全員參與教學(xué)電子技術(shù)論文
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了全員參與教學(xué)電子技術(shù)論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
想要用全員參與替代原來“照本宣科”的課堂，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來，需要教師在課堂上有意識地使用一些教學(xué)技巧。全員參與的課堂技巧分為即興類全員參與、亮牌類全員參與和活動類全員參與，下面結(jié)合教學(xué)實際分別說明。
1.1即興類全員參與
即興類全員參與可以讓教師快速估測學(xué)生對所學(xué)概念的理解深度。教師可以在教學(xué)計劃中設(shè)計場景，有計劃地運用它，也可以在發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神或跟不上節(jié)奏時隨機使用。在傳統(tǒng)電子技術(shù)的課堂上會在講授知識點時穿插例題供學(xué)生練習(xí)，或者進行知識的階段性小結(jié)等。即興類全員參與可以將例題和小結(jié)的作用發(fā)揮得更充分。例如在學(xué)習(xí)完三種組態(tài)的放大電路后，可以讓學(xué)生就“三種組態(tài)電路各自的特點是什么？為什么會有這些特點？”這個問題進行結(jié)對思考交流，互相分享自己的觀點和看法；也可以在某個概念性的內(nèi)容，例如多級放大的概念講授后，利用3～5分鐘的時間開展快速寫作，讓學(xué)生把對多級放大的理解寫下來；或者在講授了有源濾波器的概念后，讓學(xué)生回顧思考這個概念，并通過快速畫一幅畫來展示這個概念。在快速寫作和快速繪畫后，可以采用黑板匯總的方法，首先讓學(xué)生將他們的答案記錄在教室黑板的一個隨機或固定位置，然后讓其對每個答案從相似點、不同點和創(chuàng)新點三方面進行分析，進而讓學(xué)生在集體分享的快樂中實現(xiàn)學(xué)習(xí)。
1.2亮牌類全員參與
亮牌類全員參與最本質(zhì)的內(nèi)容就是互動，學(xué)生可以通過互動學(xué)到知識。例如，在多級放大電路部分，讓學(xué)生以小組為單位思考并討論“采用共發(fā)射極和共集電極放大電路組成兩級或三級放大電路，哪種組合的電壓放大倍數(shù)最大”（在黑板上為每種組合標(biāo)記選項），首先，在教師下達亮牌命令前學(xué)生不能亮出卡片（事先準(zhǔn)備好的寫上選項的卡片），教師下令亮牌后，學(xué)生才能將卡片亮出，并解釋這樣選擇的依據(jù)；然后借助仿真軟件驗證，讓學(xué)生根據(jù)仿真結(jié)果重新亮牌選擇并解釋；最后總結(jié)得出結(jié)論。除了數(shù)字卡片外，還可以根據(jù)需要選擇對/錯卡片就某一觀點進行課堂互動。在亮牌過程中，不僅僅要尋找正確答案，更要給答錯的學(xué)生提供陳述自己想法的機會，讓他們自己思考，進而得到正確答案。
1.3活動類全員參與
活動類全員參與可以使學(xué)生在課堂上通過活動來學(xué)習(xí)。在活動過程中學(xué)生可以進行實際操作，或離開座位進行交流。例如，基于學(xué)過的知識九宮格表格，讓學(xué)生在教室巡回，并就第1個問題向一位同學(xué)征詢答案，總結(jié)后填寫在自己的表格中；學(xué)生找下一位同學(xué)，重復(fù)上述過程，直至所有問題回答完畢；對全班的答案進行總結(jié)，并請幾位學(xué)生分享答案。注意每個學(xué)生只能提問同一個同學(xué)一次。在這個活動中，提出問題的好壞是活動成功與否的關(guān)鍵，一定要確保有幾個大問題是需要學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容和改進進行分析、評價和創(chuàng)造的。
2討論的技巧
前文所有的活動都需要學(xué)生進行交流討論，而現(xiàn)在的本科學(xué)生在十幾年應(yīng)試教育的塑造下，已經(jīng)習(xí)慣了被動地接受知識，大部分不習(xí)慣在課上表達自己的觀點，或者想表達卻找不到合適的方式。這需要教師制造寬松的課堂氛圍消除學(xué)生的緊張情緒，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生在錯誤觀點中找到突破口，形成良好的課堂討論環(huán)境。除此之外，教會學(xué)生討論的方法也很重要，可以制作如所示的討論卡片，帶領(lǐng)學(xué)生體驗交談的藝術(shù)。讓所有學(xué)生同時使用卡片的句式進行討論，這樣就不會有人因為覺得尷尬而不好意思嘗試了。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就能從開始不那么流暢的討論變成自由討論。討論卡片
3結(jié)語
通過在教學(xué)實踐中有意識地使用上述技巧，可以更好地調(diào)動所有學(xué)生的參與積極性，并使其深入思考，進而提升學(xué)習(xí)效果，同時能引導(dǎo)學(xué)生主動鉆研更深奧的知識，進而構(gòu)建他們學(xué)習(xí)的信心。
作者：褚麗娜 左憲章 張云 單位：軍械工程學(xué)院無人機工程系