建造師為導(dǎo)向的工程管理課程教學(xué)改革

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［摘要］處于國內(nèi)建筑行業(yè)國際化發(fā)展的大環(huán)境下，對于建筑從業(yè)者提出更為嚴(yán)格的要求。整個建筑市場全面實施項目經(jīng)理制度，而建造師作為項目經(jīng)理基礎(chǔ)條件，主要是指掌握法律、技術(shù)、管理以及經(jīng)濟(jì)等方面知識的復(fù)合型人才，這同園林工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致?；诖耍疚慕Y(jié)合課程結(jié)構(gòu)、教師團(tuán)隊以及教學(xué)內(nèi)容三維度展開分析，進(jìn)一步分析以建造師作為導(dǎo)向工程管理專業(yè)課程的教學(xué)改革，期望為實現(xiàn)建筑行業(yè)與工程高等教育完美結(jié)合的目標(biāo)提供參考。

［關(guān)鍵詞］建造師考試；工程管理專業(yè)；教學(xué)改革

1課程結(jié)構(gòu)

首先，園林相關(guān)專業(yè)當(dāng)前所開設(shè)的課程基本涵蓋注冊建造師工程專業(yè)考試要求，可是也存在著部分問題沒有得到處理。工程管理現(xiàn)代化課程和工程施工技術(shù)課程作為重要的基礎(chǔ)技術(shù)課，應(yīng)該適當(dāng)增加學(xué)時。同時，基礎(chǔ)理論方面有些課程內(nèi)容重復(fù)，例如工程合同管理與工程招投標(biāo)在工程項目管理、法規(guī)課程均有涉及。針對這種情況，教研組必須提前溝通，以專業(yè)教師重點(diǎn)且細(xì)致的講解，而其他學(xué)科的教師則采取復(fù)習(xí)方式對重復(fù)知識展開歸納總結(jié)，幫助學(xué)生實現(xiàn)融會貫通的目標(biāo)。為保障學(xué)生連續(xù)性、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，我們可以將工程合同管理、工程招投標(biāo)合并成一門課程；其次，多數(shù)高等院校將工程管理專業(yè)分解為房地產(chǎn)、建筑工程兩個方向。但是，建筑行業(yè)發(fā)展情況顯示越來越多的城市加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，針對市政專業(yè)建造師的需求量更高。因此，專業(yè)方向的設(shè)置也可以根據(jù)工程類別分為市政公用工程與建筑工程，其中市政公用工程就與園林相關(guān)專業(yè)結(jié)合較為緊密；再次，施工課程普遍以園林工程作為主要內(nèi)容，應(yīng)該適當(dāng)增加土木工程的地下、路橋等施工工程。將道橋工程概論從專業(yè)任選課程改為專業(yè)選修課程，為專業(yè)學(xué)生順利完成市政建造師的資格考試提供基礎(chǔ)條件，為其今后就業(yè)發(fā)展擴(kuò)寬渠道；最后，園林專業(yè)并沒有增設(shè)專業(yè)方向?qū)崉?wù)、工程管理課程，工程建造師的實務(wù)考試也是多項課程的綜合。例如，工程案例的分析，主要強(qiáng)調(diào)人員綜合能力與實踐能力考查。即便是學(xué)生根據(jù)培訓(xùn)方案完成基礎(chǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，可是得到的依舊是缺少各相關(guān)學(xué)科聯(lián)系的零散知識。院校需要增加實務(wù)案例的分析課程，幫助專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的整合優(yōu)化，鍛煉學(xué)生把不同學(xué)科知識靈活運(yùn)用、處理問題等能力，并且與建造師考試相接軌。

2教學(xué)內(nèi)容

第一，教學(xué)提綱。根據(jù)教學(xué)計劃與課程特征編制教學(xué)提綱，在此基礎(chǔ)上融入建造師考試要求的深度和范圍。教研組、專業(yè)教師需要全面整理和劃分建造師考試知識點(diǎn)，從而將培養(yǎng)方案的內(nèi)容有效分散、滲透至相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)；第二，教材。由于工程類專業(yè)有著明顯的時效性，如果教材內(nèi)容沒有持續(xù)更新和完善，是無法實現(xiàn)與國家法律法規(guī)、行業(yè)時展要求。例如，施工課程涵蓋的新工藝與方式，工程招投標(biāo)涉及到的招投標(biāo)實施細(xì)則與法規(guī)等。建造師資格考試已經(jīng)具備對應(yīng)地參考書目，這要求校方篩選教材時應(yīng)該率先評價建造師考試書目，針對滿足教育需求的直接設(shè)定為大學(xué)教材。比如，建設(shè)法規(guī)的課程能夠直接確定為建造師考試的《建設(shè)工程法規(guī)與相關(guān)知識》。針對工程施工課程，進(jìn)行備課時需要考慮搭配國家一級建造師考試內(nèi)容；針對工程招投標(biāo)課程，則科學(xué)由建造師考試的參照書目內(nèi)整合相關(guān)知識，進(jìn)行校本教材的編制。第三，課堂教學(xué)。專業(yè)教師應(yīng)該把所受課程相關(guān)土木工程發(fā)展的法律法規(guī)、前沿理念進(jìn)行整合，將行業(yè)新動態(tài)、新知識融入到課堂教學(xué)活動中，進(jìn)一步升華與豐富教學(xué)內(nèi)容。同建造師考試有關(guān)課程的教師需要收集和整理歷年真題，積累課程有關(guān)知識點(diǎn)的試卷問題，完成理論知識講解后鼓勵學(xué)生自主嘗試真題求解，從而幫助學(xué)生加深對基礎(chǔ)課程的理解與記憶。由于專業(yè)實務(wù)案例的分析問題是考試難度最大的內(nèi)容，正式講解案例時必須重視培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生專業(yè)案例的分析能力、問題解答技巧以及綜合知識應(yīng)用能力。實踐表明，以建造師作為導(dǎo)向的專業(yè)課程教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生了解到課程學(xué)習(xí)的目的不僅僅是通過考試，更是為了個人未來發(fā)展和生活，從而樹立更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師也應(yīng)該重視防止發(fā)生應(yīng)付考試的問題，真正意義上提升學(xué)校培養(yǎng)工程管理人才的質(zhì)量，確保其步入社會后能夠勝任執(zhí)業(yè)資格要求。

3教師團(tuán)隊

教師作為專業(yè)教學(xué)的組織者與實踐者，其專業(yè)能力與綜合素質(zhì)直接決定了教學(xué)質(zhì)量。教師不能夠要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間具備豐富的實踐經(jīng)驗和能力，而是應(yīng)該要求學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)，全面了解和掌握工程管理領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生自我深造和學(xué)習(xí)能力，在畢業(yè)之后可以快速融入所從事的行業(yè)，并且通過不斷的實踐提高綜合能力與素質(zhì)。因為注冊工程師的考試是實踐與理論方面的結(jié)合，教師團(tuán)隊必須擁有將理論知識和實際工程相結(jié)合的能力。校方鼓勵專業(yè)教師參與建造師考試、獲得執(zhí)業(yè)資格，從多角度了解工程行業(yè)對于建造師知識結(jié)構(gòu)要求，更好的展開以建造師作為導(dǎo)向的授課活動。此外，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生品格的教育，鍛煉學(xué)生協(xié)作與溝通能力，真正意義上成為高素質(zhì)專業(yè)人才。

4結(jié)束語

總而言之，以建造師作為導(dǎo)向，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的開展園林專業(yè)工程管理方面的教學(xué)，是實現(xiàn)教育業(yè)和工程業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)綜合人才的最佳途徑。而園林專業(yè)學(xué)生通過建造師考試，更是對學(xué)校教學(xué)能力的肯定，獲得更多學(xué)生、家庭以及工程行業(yè)認(rèn)可，有利于實現(xiàn)工程教育朝向工程強(qiáng)國目標(biāo)發(fā)展。

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作者:張長亮 單位:重慶文理學(xué)院