OBE下的工程管理專業(yè)生產(chǎn)實習改革實踐
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摘要:生產(chǎn)實習是工科專業(yè)極為重要的一次實訓機會，但是隨著學生人數(shù)的增加，實習管理尤其是自聯(lián)實習過程管理變得較為困難。本文探討在工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實習中，有效運用現(xiàn)代信息化技術手段，利用obe成果導向的理念，通過對學生提交實習成果的細化要求，并對實習成績評定體系進行相應修改的做法，有效提高了學生實習的自覺性、紀律性，讓學生獲得實實在在的收獲。
關鍵詞:OBE理念;生產(chǎn)實習;成果導向;信息技術
前言
工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實習是本科階段最為重要的實踐課程，由于工程管理是一門涉及工程技術、經(jīng)濟、管理、法律等多知識范疇的邊緣交叉學科，其復雜性、實踐性要求專業(yè)必須強化實踐教學體系建設［1］。根據(jù)筆者參加和觀察過往十余屆本科生的生產(chǎn)實習經(jīng)驗，實習日常的監(jiān)控和管理始終是一個難題，對于集中實習來說，教師巡視和實習單位日常監(jiān)控是一個不錯的管理手段，但是對于身處外地的實習學生的管理，卻容易流于形式。自聯(lián)實習更是主要依靠學生自身的自覺性來保障實習質(zhì)量。鑒于此，在本次實習中運用OBE理念，做出了多項實質(zhì)性的改革創(chuàng)新。OBE理念于1981年由Spady等提出，并得到了美國工程教育認證協(xié)會的認可，這一理論被貫穿于工程教育認證標準的始終。目前，國內(nèi)已有好多高校開始將這種理念和方法用于專業(yè)的建設與人才培養(yǎng)。OBE理念根據(jù)三個基本前提發(fā)展起來［2－3］:①所有的學生都能學習成功，但不是在相同的時間內(nèi)或以同樣的方式;②成功的學習促進更成功的學習;③學?？刂浦鴽Q定學生是否能在學校中學習成功的條件。國內(nèi)一些高校遵照OBE標準對工程學科課程進行了重新設計，并取得了一些成果［4－6］。與傳統(tǒng)實踐教學相比，OBE實踐教學有以下特點:①強調(diào)最終實踐成果;②注重實踐過程;③強調(diào)以學生為中心;④強調(diào)人人都能成功。
1現(xiàn)狀與存在的問題
工程管理生產(chǎn)實習一般在本科生大三暑假開展，時間長、任務重，而且正是一年中最為炎熱的時間段。且一直采取學生常駐工地，參加工程施工、監(jiān)理等實際工作的方式開展，雖然學校、教師對實習教學極為重視，但在長期的實施過程中仍面臨不少問題與挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)如下。1)實習教學缺乏創(chuàng)新。在生產(chǎn)實習中，仍然沿用傳統(tǒng)的實習指導書下達實習任務的模式，學生按照實習指導書上的任務要求，結合各自工程特點完成實習任務，撰寫實習日志和實習報告。之前的改革主要集中在對于實習指導書的內(nèi)容進行完善和細化，如添加安全責任書，設置“建筑工程100問”，讓學生帶著問題上工地等，這些做法讓學生實習的目的性更為明確，但是這種以教師為中心的實踐教學難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也違背了OBE理念以學生為中心的原則。2)企業(yè)參與不夠。目前，各高校非常重視校企合作，但是受到資金、利益、安全性、人員安排等因素影響，相當一部分校企合作得不到很好的開展，僅是達成合作意向，簽署合作協(xié)議，并沒有深度合作機制，也難以進行實質(zhì)性的推進。在這種境況下，學校很難將企業(yè)的工程師或企業(yè)項目引入到實踐能力培養(yǎng)體系中，即使把學生送到工程中去參加實習，也因為企業(yè)存在的顧忌而難以深入工地現(xiàn)場中，從而達不到實習的要求，導致實習教學質(zhì)量不足。沒有了企業(yè)的配合與參與，難以實現(xiàn)培養(yǎng)學生解決實際工程問題的能力這一培養(yǎng)目標。3)實習過程管理過于粗放。實習教學經(jīng)常以大班開展，從指導教師的角度出發(fā)，教師指導的學生太多，工地分散在省內(nèi)甚至全國各地，實習過程的管理、指導、考核等基本流于形式，教師難以在規(guī)定的實習時間內(nèi)照顧到每一位學生。且教師按照統(tǒng)一的標準對學生進行考核，學生的差異性往往被忽略;從學生的角度出發(fā)，實習過程缺少教師的指導，而且受時間的限制，學生與學生之間也不會有太多的交流，導致學生在實習過程中遇到的問題難以解決，久而久之，降低了學生的積極性和自信心，實踐效果無法保證，達不到OBE理念注重實現(xiàn)過程的要求。
2實習改革的具體舉措
在2019年暑假的生產(chǎn)與管理實習中，指導教師團隊決心做出改革，以提高實習教學質(zhì)量。本次生產(chǎn)與管理實習踐行OBE理念，適當減少需要花費大量精力進行的過程跟蹤環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代信息化技術，以實習預期學習產(chǎn)出為成果導向，加強實習管理。
2．1明確并細化學生的成果要求在以往的生產(chǎn)實習中，實習隊均會給學生發(fā)放《實習指導書》，給學生在實習的紀律、安全、提交成果等方面進行指導，但是由于工程類實習帶有比較強的共通性，存在部分學生鉆空子，在報告和日志中編造實習內(nèi)容的情況。有鑒于此，本次實習發(fā)放裝訂成冊的《實習任務書》，其中前半部分包括了“實習工作安排”、“實習教學大綱”、“實習安全措施責任書”和“基本安全操作注意事項”等內(nèi)容，仍舊發(fā)揮指導作用，但是在任務書的后半段，創(chuàng)造性地增加了“聯(lián)系單”、“鑒定表”、“每日花絮及體會”等版塊，尤其是其中的“每日花絮及體會”，要求所有學生每日必須附上自己拍攝的至少6張照片，并寫明自己的心得體會，并將電子文檔傳至指導教師處檢查，以此最大程度降低了學生在實習中浪費時間或者弄虛作假的可能性。同時，這也是借鑒BIM技術作為信息平臺協(xié)調(diào)工程各方的做法。
2．2將實習單位考核結果作為學生實習成果之一集中實習各小組中除三個組居住在學校外，均常住工地，日常考勤和實習指導由實習單位負責，實習隊與各實習工地均進行了溝通，要求制定每日考勤表，實習單位監(jiān)督學生簽到，并計入最終實習成績之中。
2．3加強實習單位在現(xiàn)場管理中的作用根據(jù)各個工地的實習特點，實習單位配備了土建、電氣、水暖等不同專業(yè)工程師給予現(xiàn)場指導，結合工程中發(fā)現(xiàn)的問題啟發(fā)學生積極思考分析原因，提出解決問題的方法并給以點評，使學生在工作中學會工作，提高解決實際問題的能力。以某監(jiān)理公司為例，公司對本次實習非常重視，總經(jīng)理親自接待并給學生進行實習前教育，同時細致地安排了實習工地，并為頂崗實習學生發(fā)放了勞動酬勞，極大地提高了學生的積極性和自覺性。
2．4傳統(tǒng)的過程監(jiān)控細致到位本次實習地域分布較廣，實習組近則分布在成都市周邊如郫都區(qū)、青白江區(qū)、新都區(qū)石板灘、龍泉驛區(qū)洛帶等地，遠則到達瀘州、西昌、廣西桂林甚至全國各地。實習指導老師為了保證無間隙對實習過程進行監(jiān)控，對成都周邊的所有實習工地均進行了多次巡視檢查，重點檢查各個實習小組的到崗和實習情況，同時抽出時間到實習單位進行調(diào)研，了解學生的實習表現(xiàn)，從而匯總各方情況，在實習開始后每一周的周末進行總結討論，及時解決各種問題，對學生起到了督促其認真實習的作用。
3教學方法改革效果與思考
本次生產(chǎn)與管理實習時間在實習隊老師和同學們的共同努力下，圓滿完成了實習任務。實習隊每天有考勤，學生每天有現(xiàn)場實習日記，記錄了實習中的各種花絮和生活點滴，撰寫了實結報告，實習結束時由實習單位填寫鑒定表，回校提交報告與日志等多方面進行了考核和成績評定。通過這次實習，為后續(xù)專業(yè)課程的學習和學生就業(yè)打下良好的基礎。
3．1激發(fā)了學生的學習熱情在生產(chǎn)實習之前，學習了部分專業(yè)基礎課，如工程力學、結構力學、工程材料、混凝土結構、工程測量、工程施工、工程估價、工程項目管理等課程，通過這次實習，同學們解決了一些以往理論學習過程比較抽象、難于理解的問題;通過這次生產(chǎn)實習，達到了理論聯(lián)系實際的目的;鞏固了已經(jīng)學過的專業(yè)知識，使之更加具體、形象、牢固，同時，也讓學生知道了自己的不足與欠缺，進一步明確了學習的目標，學習熱情空前高漲，學習目標更加明確。
3．2加深了對項目管理的理解，加強了學習BIM的熱情工程項目的管理是一個復雜、艱巨的系統(tǒng)工程，涉及進度、質(zhì)量、投資、合同管理、人員、風險等多方面的工作，眾多的參與單位如設計單位、監(jiān)理、施工、設備、物資、運營等，使溝通和協(xié)調(diào)的工作困難，大量的信息需要有效管理。通過本次生產(chǎn)與管理實習，同學們對工程項目管理有了更深的理解，對就業(yè)有了更加明確的目標，接觸不同的實習內(nèi)容，更加堅定了自己的學習愛好和興趣。另外，在工程實踐中大量接觸到的BIM技術，也大大提高了同學們學習BIM的熱情。
3．3培養(yǎng)了學生自主實踐能力培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，對將教學從傳統(tǒng)的知識傳授模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇掠蓪W生自主構建知識體系的模式作了探索，從過去比較注重對知識的繼承、傳授和掌握到轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上做了更多的努力，盡可能使學生在學習中體現(xiàn)其主體地位，發(fā)揮其主動性、積極性，增強了學生學習的自主性。
3．4鍛煉了同學們吃苦耐勞的思想品德工程管理，不但是一個需要擁有專業(yè)技能，同時也需要豐富的管理理論知識的專業(yè)。生產(chǎn)實習的時間在7月上旬到7月下旬，天氣熱、雨水多，但是同學們不怕苦不怕累，住在工地，學在工地，充分展現(xiàn)了良好的精神風貌，充分展現(xiàn)了當代大學生的人生追求與價值取向，普遍受到了實習單位的充分肯定和高度贊揚。
3．5錘煉專業(yè)技能，為學科競賽做好準備。通過實習提高了專業(yè)軟件使用能力，并為下半年的學科競賽做好了準備。
4總結和展望
對于工程管理專業(yè)的同學來說，生產(chǎn)實習中接觸工程實際是專業(yè)的核心要求。OBE理念中要求學生“具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發(fā)展的能力”?！笆褂脤W習產(chǎn)出”是指學生在工作崗位上運用課程知識的情況，學生在實踐中把學習到的技能發(fā)揮出來，完成工作崗位的實際需求，對于工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也具有重要的意義。
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作者：蔣杰 吳偉東 單位：西南石油大學土木工程與建筑學院