鋼結(jié)構(gòu)工程施工課程思政建設(shè)探討
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摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，課程教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)可以快速地推動(dòng)建筑工程類課程教學(xué)改革，同時(shí)在新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)、文化建設(shè)高速進(jìn)展的時(shí)代背景下，教師不僅要教書，還要育人，重點(diǎn)工作之一就是教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。高校課程思政正在如火如荼地展開(kāi)，以鋼結(jié)構(gòu)工程施工課程為例，從闡述建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題入手，針對(duì)鋼結(jié)構(gòu)工程施工課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)工程施工課程課堂教學(xué)融合信息化手段，并植入思政元素，實(shí)踐表明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，使命感和責(zé)任感增強(qiáng)。
關(guān)鍵詞:鋼結(jié)構(gòu)工程施工;互聯(lián)網(wǎng)+;課程思政
1研究背景
課程思政這一概念起源于上海的學(xué)科德育，思想政治教育要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，由學(xué)科德育過(guò)渡到課程思政。2017年，國(guó)家教育部肯定了思想政治教育。2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，要宣傳工匠事跡和形象，培育和傳承好工匠精神［1］。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》［2］，明確了所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，將思政之“鹽”融入高校課程大餐。因此，由傳統(tǒng)的“思政課程”到“課程思政”，文化建設(shè)思路的轉(zhuǎn)變，為課程育人開(kāi)辟了新路徑，也為教育者帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
2鋼結(jié)構(gòu)工程施工當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
筆者在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)鋼結(jié)構(gòu)工程施工課堂教學(xué)存在如下主要問(wèn)題:1)當(dāng)代大學(xué)生絕大部分為獨(dú)生子女，崇尚自由，學(xué)習(xí)狀態(tài)懶散，不少學(xué)生甚至認(rèn)為在大學(xué)是自由地學(xué)習(xí)，沒(méi)有中考高考?jí)毫?，缺乏?duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，難以完成教學(xué)目標(biāo)。2)部分學(xué)生中職升學(xué)或普高對(duì)口單招升學(xué)，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，部分學(xué)生理科基礎(chǔ)文化薄弱，整體學(xué)習(xí)水平參差不齊。3)鋼結(jié)構(gòu)工程施工課程內(nèi)容較多，范圍較廣，不僅涉及鋼材及其連接基本知識(shí)，還涉及各種建筑結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)造、識(shí)圖與體系施工，課程信息量大，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，社會(huì)實(shí)踐相對(duì)欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解和掌握。因此，鋼結(jié)構(gòu)工程施工課程體系仍有待完善。
3融合互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣
3．1教學(xué)方法設(shè)計(jì)
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，教學(xué)方法設(shè)計(jì)采用課堂講練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)操訓(xùn)練及模擬、分組討論及自主學(xué)習(xí)等方法。教師通過(guò)講授進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)習(xí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)帶動(dòng)整個(gè)課堂、開(kāi)展實(shí)訓(xùn)防止紙上談兵，分組討論激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考、個(gè)性化及差異化學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程在多媒體教室和鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室完成，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主要采用超星學(xué)習(xí)通智慧教學(xué)平臺(tái)。采用的互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為信息化教學(xué)教材，云班課，CAD，PKPM等軟件，信息化教學(xué)資源(課件、微課、網(wǎng)絡(luò)小視頻、施工現(xiàn)場(chǎng)錄像)，專業(yè)網(wǎng)站和論壇。由專業(yè)教師及有豐富一線經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師組建的團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)全套課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、在線開(kāi)放課程等教學(xué)資源體系，方便學(xué)生隨時(shí)隨地隨身利用網(wǎng)絡(luò)化資源高效學(xué)習(xí)。
3．2教學(xué)實(shí)施案例
教學(xué)實(shí)施從課前、課中、課后分別展開(kāi)，例如學(xué)生在完成“柱腳節(jié)點(diǎn)構(gòu)造”時(shí)，可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)要求，通過(guò)學(xué)習(xí)通預(yù)覽老師公布的微課，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)小視頻，讓學(xué)生提前感知，初步認(rèn)識(shí);課堂中，教師以分解項(xiàng)目任務(wù)書中子任務(wù)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考柱腳構(gòu)造、受力形式及傳力途徑等內(nèi)容，并將學(xué)生分成小組展開(kāi)討論，最后教師系統(tǒng)總結(jié)，由淺到深引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，我們?cè)谡n堂上還采用了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行教學(xué)，例如工程力學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室模擬鋼材拉伸試驗(yàn)，VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，三維建模增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)(AR)，仿真實(shí)訓(xùn)軟件采用三維可視化控制與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)而制作，讓學(xué)生可以多角度地觀看自己想看的地方，具有很強(qiáng)的職業(yè)性、過(guò)程性與互動(dòng)性。利用虛擬現(xiàn)實(shí)，多媒體，人機(jī)交互，避免不具備真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境、高危作業(yè)環(huán)境及危險(xiǎn)操作帶來(lái)的不安全因素［3］。其優(yōu)點(diǎn)是對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)如構(gòu)件節(jié)點(diǎn)進(jìn)行三維建模展示，任一零件均可立體顯示，學(xué)生查看節(jié)點(diǎn)的施工構(gòu)造，直觀高效。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中，仿真實(shí)訓(xùn)軟件極大地激起了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生借助平臺(tái)盡情發(fā)揮，情緒熱烈，積極性高，減弱了學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，有效地鞏固了所學(xué)知識(shí)。學(xué)生獨(dú)立或小組合作進(jìn)行課后作業(yè)，拍照上傳、錄視頻上傳學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺(tái)，由教師評(píng)分或小組互評(píng)分，教師得到及時(shí)信息反饋，如圖1所示。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，有效確定評(píng)分機(jī)制，選擇適當(dāng)?shù)念}型，如考試可選擇難度低，便于判卷的單選、多選、判斷，但平時(shí)練習(xí)時(shí)，為了避免學(xué)生濫用搜索引擎，應(yīng)加大綜合理解性題目數(shù)量，此外，注重過(guò)程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)監(jiān)管［4］，要求學(xué)生做筆記，課后上傳對(duì)應(yīng)教學(xué)的學(xué)習(xí)筆記與總結(jié)到學(xué)習(xí)通中，最后云平臺(tái)也可實(shí)現(xiàn)期末考試多次進(jìn)行，避免一考定終生。
4植入思政元素的鋼結(jié)構(gòu)工程施工課堂思政建設(shè)
4．1加強(qiáng)專業(yè)教師思想政治建設(shè)
國(guó)家弘揚(yáng)新時(shí)代工匠精神，工科專業(yè)課與思政元素從這一點(diǎn)可以有機(jī)融合，工匠精神要求精益求精、要有極高的質(zhì)量觀，是職業(yè)教育高素質(zhì)高技能人才追求的目標(biāo)與方向。建筑施工企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)崗位:施工員(測(cè)量員)、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、勞務(wù)員、材料員、機(jī)械員、質(zhì)量員、資料員等均應(yīng)追求卓越、精益求精、高度負(fù)責(zé)，本著用戶至上的原則和對(duì)精品執(zhí)著的堅(jiān)持和追求，不斷提高工程質(zhì)量。教師教書不僅育才學(xué)，更要育此種精神力道，要做到這些，教師自身要載道明道，將職業(yè)操守、思想品質(zhì)、學(xué)識(shí)水平、人格魅力、教學(xué)能力與職責(zé)履行培養(yǎng)機(jī)制貫連起來(lái)，當(dāng)代青年同新時(shí)代共同前進(jìn)，最富活力與創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)貫徹新思想，做有為新青年，勇挑時(shí)代擔(dān)當(dāng)。
4．2建設(shè)鋼結(jié)構(gòu)工程施工課程思政體系
課程思政建設(shè)具有系統(tǒng)性、全面性、基礎(chǔ)性，可從課程、教材、師資、組織管理等方面協(xié)作發(fā)力，全方位推進(jìn)。具體到課程建設(shè)，圍繞“建什么”精心策劃課程思政定位、“怎么建”不斷充實(shí)思政資源，合力打破思政教育只能在思政課程實(shí)現(xiàn)的局限性［5］，圖2為課堂思政團(tuán)隊(duì)圍繞“怎么建”集中討論。鋼結(jié)構(gòu)工程施工課程運(yùn)用聯(lián)想法、滲透法等多種設(shè)計(jì)方法，精挑細(xì)選20余個(gè)課程思政案例，思政元素幾乎涵蓋《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中“課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)”中提到的5個(gè)方面。將思政元素巧妙地融入規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、教案與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資料、學(xué)生考核等內(nèi)容中，在專業(yè)知識(shí)與思政元素產(chǎn)生切入點(diǎn)、共情點(diǎn)和動(dòng)情點(diǎn)，贏得學(xué)生肯定，值得工科類課程借鑒。
4．3將思政元素融入專業(yè)課程中
一般情況下，理工科課程與機(jī)器、方程式為伴，偏向呆板、冰冷、機(jī)械，課程缺乏家國(guó)情懷、人文精神、仁愛(ài)之心等思政元素。問(wèn)卷調(diào)查也表明，只有27．27%的理工生能正確回答《辛丑條約》的簽訂時(shí)間，遠(yuǎn)低于文科生［6］。在鋼結(jié)構(gòu)工程施工課堂上，我們將思政元素有效穿插在整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生在繪圖、標(biāo)注上注重細(xì)節(jié)，一絲不茍，做到精益求精;在講解“梁柱連接節(jié)點(diǎn)”時(shí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外企業(yè)對(duì)節(jié)點(diǎn)處理方式的不同，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)道德觀，例如鋼結(jié)構(gòu)連接這部分教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想法，聯(lián)想榫卯連接，思政案例中可融入中國(guó)匠人智慧，并通過(guò)對(duì)比螺栓連接、焊縫連接等其他連接形式，既掌握了知識(shí)目標(biāo)，又通過(guò)自然而然的巧妙融入，讓學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的巧手慧心，樹(shù)立五千年文明史自豪感，堅(jiān)定文化自信。又如著名的鋼結(jié)構(gòu)工程工匠名師專家的生平事跡、精神品質(zhì)完全可以拿來(lái)作為引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確工科倫理價(jià)值的榜樣，老師在這方面就有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引領(lǐng)和指導(dǎo)［7］，圖3為一思政案例，教育青年奮發(fā)圖強(qiáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)家。圖3某一思政案例PPT鴨綠江大橋位于中國(guó)丹東與朝鮮新義州之間的鴨綠江上，為鋼結(jié)構(gòu)，整橋全部使用鉚釘連接，這就是人所共知的中朝友誼橋和斷橋，是“摧不毀、炸不爛”的鋼鐵運(yùn)輸線。1958年，中國(guó)人民志愿軍撤出朝鮮，從鴨綠江大橋凱旋回國(guó)，而183108名中國(guó)人民志愿軍將士，包括毛澤東的長(zhǎng)子毛岸英，則長(zhǎng)眠于朝鮮。1990年10月25日，中朝兩國(guó)政府協(xié)議決定將上橋命名為“中朝友誼橋”;2001年，中宣部命名鴨綠江斷橋?yàn)椤叭珖?guó)愛(ài)國(guó)主義教育基地”。2006年，該橋被列為國(guó)家級(jí)文物重點(diǎn)保護(hù)單位筆者最后強(qiáng)調(diào)，專業(yè)課程融入思政元素時(shí)應(yīng)注意找準(zhǔn)切入點(diǎn)、同情點(diǎn)和共情點(diǎn)，做到隱性滲透式教學(xué)，由表及里地給學(xué)生傳播正能量，把思政元素自然植入到課程，實(shí)現(xiàn)畫龍點(diǎn)睛潤(rùn)物無(wú)聲的效果，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，強(qiáng)行植入。
5結(jié)語(yǔ)
互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與鋼結(jié)構(gòu)工程施工專業(yè)課程教學(xué)方式的融合，有效地快速推動(dòng)教學(xué)課程改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效完成課程教學(xué)目標(biāo)。筆者希望對(duì)鋼結(jié)構(gòu)工程施工課程思政研究與實(shí)踐、重要意義、思政元素的挖掘及實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行闡述、應(yīng)用及思考，以期通過(guò)這樣的融合實(shí)踐為實(shí)現(xiàn)專業(yè)課的課程思政提供借鑒。
作者:但敏 賀培源 單位:內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)
