職院國(guó)際貿(mào)易精品課創(chuàng)建

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一、高職院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式

(一)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查所掌握的信息,外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求量較大的多為跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、報(bào)關(guān)員、貨代員和報(bào)檢員等技能人才,企業(yè)都要求畢業(yè)生持有國(guó)家職能部門統(tǒng)一考試取得的通用的從業(yè)資格證書,持證上崗工作,沒有相應(yīng)從業(yè)資格證的將不受歡迎和聘用。為了滿足市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型專業(yè)人才的需求,高職院的國(guó)際貿(mào)易精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),必須堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以用人單位根據(jù)實(shí)際工作崗位對(duì)專業(yè)人員的素質(zhì)能力的要求為培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說,專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位是:具有大專以上學(xué)歷,能在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事商務(wù)談判、簽訂合同、跟單、貨代、單證、報(bào)檢、報(bào)關(guān)等業(yè)務(wù)工作的“零距離”上崗操作的實(shí)用型專業(yè)人才。根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)及主要崗位面向,高職院培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1•理論知識(shí)。學(xué)生必須掌握本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需的文化基礎(chǔ)知識(shí);國(guó)際貿(mào)易理論與政策、相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易慣例和國(guó)際貿(mào)易法規(guī)、世貿(mào)組織規(guī)則;國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí);英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英文函電及外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)等基本技能;掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)商品學(xué)、國(guó)際貿(mào)易貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)和國(guó)際貨款結(jié)算等方面的業(yè)務(wù)知識(shí)。2•專業(yè)技能。作為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)培養(yǎng)出來的人才,要具備從事同外商進(jìn)行磋商交易、擬訂合同條款、簽訂合同,實(shí)現(xiàn)交易目標(biāo)的善于溝通交流的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力;具有從事跟單、貨代、獨(dú)立處理履行合同各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的單證操作、辦理托運(yùn)、投保、報(bào)檢、報(bào)關(guān)和貨款結(jié)算等能力;熟練運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行電子商務(wù)運(yùn)作的技能。3•取得從事本專業(yè)工作的從業(yè)資格證書。國(guó)家商務(wù)部、海關(guān)總署、商檢總局等職能部門組織的從業(yè)資格證考試,是對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)能力的權(quán)威評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn),對(duì)取得從業(yè)資格證書的人員,要求持證上崗,作為高職院國(guó)際貿(mào)易精品專業(yè)的畢業(yè)生,在拿到學(xué)歷證書的同時(shí),至少取得一個(gè)或多個(gè)從業(yè)資格證書。這是衡量其所培養(yǎng)的專業(yè)人才是否合格的客觀標(biāo)準(zhǔn),是評(píng)價(jià)畢業(yè)生素質(zhì)和專業(yè)能力的依據(jù),也是鑒別國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)稱職的重要參照。

(二)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高職教育必須堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求為準(zhǔn)繩,培養(yǎng)能干實(shí)事的頂班上崗的實(shí)用型人才為目標(biāo)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)要能準(zhǔn)確把握外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的適應(yīng)職業(yè)崗位職責(zé)的變化,結(jié)合企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的崗位標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng)和趨向,在教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)手段和考核方式等方面做出適時(shí)有效的調(diào)整,實(shí)行動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程。

1•“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式

“崗”,就是外經(jīng)貿(mào)企業(yè)根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)的需要所設(shè)置的工作崗位和該崗位對(duì)業(yè)務(wù)人員的職責(zé)和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的要求,以保證各崗位工作的高效率運(yùn)作,保證企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)效益目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的工作崗位分工呈現(xiàn)越來越細(xì)化的趨勢(shì),以達(dá)到專而精的工作效果?，F(xiàn)在的主要崗位分工有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、貨代員、報(bào)檢員和報(bào)關(guān)員等,這些崗位的職責(zé)就是國(guó)際貿(mào)易精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)指向。“證”,就是國(guó)家商務(wù)部、海關(guān)、商檢局等職能部門為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)提供服務(wù),讓有關(guān)企業(yè)能招聘和使用符合崗位要求的高素質(zhì)的稱職的人才,組織全國(guó)統(tǒng)一的各種從業(yè)資格證考試的措施,對(duì)通過了從業(yè)資格考試的人員,頒發(fā)全國(guó)通用的證書,實(shí)施持證上崗的優(yōu)選制度,從而保證了外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專業(yè)人才優(yōu)化組合。作為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)就必須依國(guó)家對(duì)有關(guān)從業(yè)資格考試達(dá)標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生通過從業(yè)資格的考試,以考證通過率作為考核教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)?！罢n”,就是“以證定課”,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)所開設(shè)的課程,各門課程的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的要求,必須適應(yīng)能讓學(xué)生普遍通過有關(guān)從業(yè)資格證考試為宗旨,讓學(xué)生掌握能從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)活動(dòng)的基本知識(shí)、專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)為目標(biāo)?！皪?、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式,應(yīng)是高職院的正確選擇。

2•實(shí)施“1、2、3”人才培養(yǎng)教學(xué)模式

“1”,即“一個(gè)中心”,以能力培養(yǎng)為中心。高職教育以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以教育部提出的“實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用”為原則,培養(yǎng)學(xué)生形成在一定理論素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能“零距離”上崗為主要目標(biāo),使學(xué)生在工作崗位上讓用人單位滿意,并有充足的發(fā)展、提升的后勁?！?”,即“兩個(gè)依托”,要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“零距離”上崗就業(yè)能力,又有后發(fā)的潛力,一方面強(qiáng)化以實(shí)踐性教學(xué)為依托,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際崗位要求的較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力,另一方面以基礎(chǔ)理論教學(xué)為依托,讓學(xué)生掌握“必需、夠用”的理論知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中采取強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)訓(xùn)以構(gòu)筑理論與實(shí)踐的橋梁,采取多種模擬仿真手段加大理論聯(lián)系實(shí)際和指導(dǎo)實(shí)踐的校內(nèi)外集中實(shí)訓(xùn)的力度,使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果。“3”,即“三個(gè)基礎(chǔ)”,一是培養(yǎng)學(xué)生具備從事外貿(mào)工作的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ),二是具有專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力基礎(chǔ),三是具有綜合的經(jīng)營(yíng)管理的能力基礎(chǔ)。在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,各門課程的內(nèi)容要有一定的深度和廣度,要為學(xué)生打下深厚的文化底蘊(yùn),扎實(shí)的專業(yè)功底,熟練的業(yè)務(wù)操作技能,以及在實(shí)際業(yè)務(wù)中能夠分析、處理和妥善解決較復(fù)雜的問題的能力。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)課程體系的構(gòu)建

(一)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu),根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,必須打破以往的專業(yè)學(xué)科體系結(jié)構(gòu),依據(jù)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求,同時(shí)充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展需要來設(shè)置課程結(jié)構(gòu),選擇各門課程的教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建起以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的理論與實(shí)踐相結(jié)合的注重業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)的四層次的模塊式的課程體系。第一層,人才培養(yǎng)目標(biāo)模塊,雙證并舉。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生要獲取大專以上學(xué)歷證書和至少一個(gè)以上的從業(yè)資格證書,實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)的目標(biāo)。第二層,職業(yè)技能模塊。針對(duì)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)各種崗位對(duì)人才素質(zhì)和技能的要求,從業(yè)資格證考試的項(xiàng)目,分別開設(shè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、貨代員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員等各門專業(yè)課程的教學(xué),每門課程又分為理論知識(shí)講授、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外集中實(shí)訓(xùn)三個(gè)子模塊進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生順利通過全國(guó)統(tǒng)考,獲取從業(yè)資格證書,提供必要的條件和良好的服務(wù)。第三層,職業(yè)素質(zhì)能力模塊。作為國(guó)際商務(wù)人才必須具有該職業(yè)所要求的較寬厚扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),較全面的業(yè)務(wù)技能,如若所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能過于狹窄、單一,是無(wú)法勝任企業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)人員的起碼要求的。為此,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)所開設(shè)的課程,必須包括國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的交流與溝通能力培養(yǎng)的模塊;國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的運(yùn)作模塊;電子商務(wù)操作技能模塊;職業(yè)道德、國(guó)際商法和貿(mào)易規(guī)則模塊;國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)模塊等,每一個(gè)模塊又分出若干門課程,每門課程再分為專業(yè)知識(shí)講授、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)訓(xùn)等子模塊。各大模塊和各門課程及子模塊的融合教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生形成綜合的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能。第四層,職業(yè)基本素質(zhì)模塊。高職院培養(yǎng)的是大專以上學(xué)歷水平的專業(yè)人才,必須讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)牢固的文化知識(shí),樹立正確的思想觀念,接受經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,數(shù)學(xué)基礎(chǔ),大學(xué)英語(yǔ),自然科學(xué),社會(huì)科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的教育,得到文藝、體育和心理素質(zhì)等的培養(yǎng),注重引導(dǎo)學(xué)生積極開展愛國(guó)主義、社會(huì)公益等豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),經(jīng)過在校3年以上的培育,塑造學(xué)生形成良好的人文、思想、道德情操和心理素質(zhì),為步入市場(chǎng)、社會(huì),從事職業(yè)崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的課程特色

為保證國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的課程體系適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,各門課程要充分體現(xiàn)與整個(gè)專業(yè)課程體系的配套,體現(xiàn)“崗、證、課”三位一體的要求,要從有關(guān)院校和出版社尋找到合適的現(xiàn)成教材是十分困難的,最好的途徑是本校組織有關(guān)教師嚴(yán)格依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)課程體系的要求,有計(jì)劃有步驟地編寫系列化的校本教材。校本教材要根據(jù)職業(yè)崗位職能的發(fā)展、變更和提高,要根據(jù)國(guó)家職能部門對(duì)從業(yè)資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)的提升,及時(shí)修改、變更和充實(shí)教材的內(nèi)容,使校本教材始終保持與時(shí)俱進(jìn),不斷更新和適用的狀態(tài)?，F(xiàn)在以獲得湖南省高職院校精品課程稱號(hào)的《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》為例,本課程按國(guó)際商務(wù)單證員的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),據(jù)單證員的專業(yè)知識(shí)和技能的要求,進(jìn)行編寫。課程內(nèi)容以職業(yè)崗位業(yè)務(wù)流程形成模塊化結(jié)構(gòu),以單證制作為核心進(jìn)行操作技能的規(guī)范化實(shí)訓(xùn),精心設(shè)計(jì)真實(shí)的作品、仿真的業(yè)務(wù)工作的完成,以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)程序,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的各門課程集中體現(xiàn)了以下幾個(gè)特色:

1•“以證定課”的人才培養(yǎng)課程模式

根據(jù)外貿(mào)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求,從業(yè)資格證考試對(duì)專業(yè)人才能力素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn),專業(yè)課程要求學(xué)生必須掌握這些專業(yè)知識(shí)和技能,方能勝任崗位職責(zé),頂班上崗。為此,我們有針對(duì)性的開設(shè)了“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”、“報(bào)關(guān)商品學(xué)”、“報(bào)檢實(shí)務(wù)”、“國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)”、“國(guó)際貿(mào)易跟單實(shí)務(wù)”等專業(yè)課程,每門專業(yè)課都與從業(yè)資格證考試的要求相適應(yīng),從而真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)、考證、零距離上崗”三者的完美結(jié)合。

2•課堂教學(xué)堅(jiān)持“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)

為凸顯“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一,將課堂教學(xué)分為緊密結(jié)合的業(yè)務(wù)知識(shí)的講授與課內(nèi)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)模塊,不僅要求講清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的原理,重點(diǎn)、難點(diǎn),還要利用案例、布置簡(jiǎn)單的任務(wù)、小型的專題等的實(shí)訓(xùn)活動(dòng),進(jìn)行動(dòng)手操作練習(xí),以加深理解和運(yùn)用所講授的專業(yè)知識(shí)。每個(gè)單元知識(shí)教學(xué)完成后,都要采用仿真的任務(wù)來進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn),努力朝著培養(yǎng)學(xué)生不斷提高分析和解決實(shí)際問題的能力,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)以教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高了教學(xué)效果。

3•“一張文憑,多種證書”,提升就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力

作為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè),培養(yǎng)學(xué)生既要具有大專以上的學(xué)識(shí)水平,又要具備很強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,我們將外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的從業(yè)資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容全部納入專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,并根據(jù)從業(yè)資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高,考試內(nèi)容不斷更新的客觀條件,不斷調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃,組織教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng),并按從業(yè)資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行考核,從而達(dá)到讓學(xué)生既完成了大專以上的學(xué)業(yè),又具備順利通過從業(yè)資格證的考試,從事多個(gè)職業(yè)崗位工作的能力。從歷屆的畢業(yè)生的就業(yè)狀況來看,凡是獲得“一張文憑,多種證書”的學(xué)生,在就業(yè)的問題上,“不是用人單位選擇我,而是我挑選用人單位”,在工資待遇上比一般的專業(yè)人員明顯高得多。同時(shí),學(xué)生在職業(yè)崗位上的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得到企業(yè)的普遍認(rèn)可,也提升了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)?！耙粡埼膽{,多種證書”的實(shí)施,符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律,既滿足了企業(yè)對(duì)專業(yè)人員的需求,實(shí)現(xiàn)了用人單位的零距離上崗的能力要求,又解決了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的后勁問題,既有鮮明的職業(yè)針對(duì)性,又有較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展變化的適應(yīng)能力,充分體現(xiàn)了高職院培養(yǎng)高等的應(yīng)用型人才的特色。

4•“三重教學(xué)”有機(jī)結(jié)合,凸顯實(shí)踐性教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的專業(yè)課程的教學(xué)方式,采用“三重教學(xué)”,即理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)訓(xùn)三者有機(jī)結(jié)合的課程教學(xué)模式,專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)的講授,堅(jiān)持精講,突出重點(diǎn),以“必需、夠用”為度,通過強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)訓(xùn)加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解,為增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng),每一單元組織綜合實(shí)訓(xùn),期末對(duì)課程的知識(shí)和業(yè)務(wù)技能組織學(xué)生停課一周的系統(tǒng)的集中實(shí)訓(xùn),為達(dá)到集中實(shí)訓(xùn)的預(yù)期效果,組織教師編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)練習(xí)冊(cè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃等教學(xué)輔導(dǎo)資料,并利用多媒體等教學(xué)手段,引進(jìn)仿真的實(shí)訓(xùn)操作軟件,通過加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),組織學(xué)生到外貿(mào)公司、港口、碼頭、倉(cāng)庫(kù)、集裝箱堆場(chǎng)等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí),聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)專家講座,安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng),凸顯了實(shí)踐性教學(xué)在高職院校中的地位,實(shí)現(xiàn)為行業(yè)輸送合格實(shí)用性的專業(yè)人才的目標(biāo)。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的教學(xué)考核

高職教育堅(jiān)持強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué),對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)決不能采取一紙書面答卷的分?jǐn)?shù)做定論,要客觀的系統(tǒng)的準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),必須對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革。

(一)改革考核與評(píng)價(jià)方式,將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合

為配合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)精品課程體系在教學(xué)過程中的有效實(shí)施,將傳統(tǒng)的卷面考試方式,變成符合職業(yè)能力培養(yǎng)的效果評(píng)價(jià)方式,建立全面的專業(yè)技能考核體系和評(píng)價(jià)機(jī)制:

1•各門專業(yè)課程均建立符合能力培養(yǎng)要求的考核內(nèi)容,考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法,并將考核辦法事先向?qū)W生公布,使學(xué)生都知道各門課程對(duì)具體知識(shí)、能力和素質(zhì)的考核要求,在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中,主動(dòng)地接受考核。

2•根據(jù)課程的類型采取靈活多樣的考核形式:(1)必修課的考核成績(jī)由課堂教學(xué)基本知識(shí)的筆試成績(jī)與課內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核成績(jī),綜合實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)和平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn),按比例評(píng)定其期末總成績(jī)。(2)選修課程的考核成績(jī),則依課程的特點(diǎn)不同,采取靈活的方式,對(duì)理論知識(shí)性較強(qiáng)的課程,采取筆試與寫綜合性小論文結(jié)合起來進(jìn)行考核,對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,依完成實(shí)踐性項(xiàng)目的效果,結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。(3)對(duì)課外實(shí)訓(xùn)的考核,要求學(xué)生必須完成全部的實(shí)訓(xùn)流程,適當(dāng)考慮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn),主要依據(jù)學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)作品評(píng)定的檔次,及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量確定其成績(jī)。(4)對(duì)取得“職業(yè)技能考評(píng)”、取得行業(yè)認(rèn)證、從業(yè)資格證考試的課程,作為評(píng)定其成績(jī)合格的依據(jù),并可免修該門課程,讓學(xué)生選修其他的課程,拓寬知識(shí)面。

3•重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)考核。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,“人文素質(zhì)”、思想、職業(yè)道德素質(zhì),體質(zhì)、心理素質(zhì)等表現(xiàn),貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活,課堂教學(xué)、課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和開展第二課堂活動(dòng)等各個(gè)方面,是一種綜合性的表現(xiàn),體現(xiàn)出學(xué)生的價(jià)值觀、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、社交、組織和公關(guān)能力諸多方面的素質(zhì),學(xué)校有責(zé)任加強(qiáng)思想素質(zhì)的教育和考察,培養(yǎng)學(xué)生良好的生存能力、應(yīng)變能力和發(fā)展能力,為行業(yè)輸送綜合素質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

(二)實(shí)行專業(yè)學(xué)習(xí)考核的學(xué)分制度

學(xué)分制在專業(yè)學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)制度上能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)完成學(xué)業(yè),只要學(xué)生完成了規(guī)定的學(xué)分,就可提前予以畢業(yè),提前推薦就業(yè)或深造學(xué)習(xí),對(duì)于未完成規(guī)定全部學(xué)分的學(xué)生,不予畢業(yè),直到修完學(xué)分為止。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)按各門課程的地位和作用不同,規(guī)定不同的學(xué)分,最高為4個(gè)學(xué)分,最低為1個(gè)學(xué)分。為鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參加并通過行業(yè)的認(rèn)證和從業(yè)資格證書的考試,又依從業(yè)證書的“含金量”,規(guī)定給予不同的學(xué)分。實(shí)行學(xué)分制和考證給予學(xué)分,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,獲得提前畢業(yè)的學(xué)生比例呈逐年增多的趨勢(shì)發(fā)展。