高職院校舞蹈教學(xué)范文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職院校舞蹈教學(xué)范文范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

高職院校舞蹈教學(xué)篇1

當(dāng)下很多高職院校的舞蹈學(xué)生認(rèn)為，只要他們的專業(yè)技能達(dá)到一定水平，并在各類舞蹈技能比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，就是一名優(yōu)秀的舞蹈學(xué)生，其他的都不需要在意。高職院校的很多舞蹈教育工作者和學(xué)生普遍持有此類觀點(diǎn)，即技能素養(yǎng)高于人文素養(yǎng)，技能素養(yǎng)水平高低能決定一切，甚至許多從事舞蹈行業(yè)的教育工作者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的舞蹈能力，忽視了舞蹈學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的提高。這種對(duì)舞蹈藝術(shù)態(tài)度的偏差導(dǎo)致舞蹈教育的發(fā)展偏離了素質(zhì)教育方向。高等職業(yè)教育是一個(gè)重要的教育陣地。高職院校舞蹈教育專業(yè)不僅是舞蹈課程學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是人文素養(yǎng)能力熏陶的地方。通過(guò)將思想政治教育元素融入高職院校舞蹈課，不僅能培養(yǎng)舞蹈學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，更能增強(qiáng)學(xué)生的精神品質(zhì)。不僅如此，思想政治教育將成為舞蹈學(xué)生在成長(zhǎng)道路上的明燈。

一、高職院校舞蹈教學(xué)融入課程思政的價(jià)值

高職院校舞蹈教學(xué)融入課程思政具有良好的價(jià)值，即為高職院校立德樹(shù)人目標(biāo)提供了方向，為高職院校內(nèi)涵式發(fā)展提供了有力支撐，為舞蹈學(xué)生未來(lái)的職業(yè)性提供了動(dòng)力，為教育工作者的自身發(fā)展提供了源泉。

（一）為高職院校立德樹(shù)人的目標(biāo)提供了方向

舞蹈自誕生以來(lái)就在社會(huì)生活中扮演了許多角色。作為一種運(yùn)動(dòng)，它可以使人鍛煉人的身體，促進(jìn)社交圈中的相互交流，創(chuàng)造情感，啟發(fā)人們的思想。我國(guó)高等教育是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人的教育，以立德樹(shù)人為中心，一貫堅(jiān)持對(duì)舞蹈學(xué)生進(jìn)行正確的思想引領(lǐng)，圍繞思想品德進(jìn)行施教，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化積極引導(dǎo)舞蹈學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，倡導(dǎo)舞蹈學(xué)生修身養(yǎng)性，做有良好德行的社會(huì)主義公民。由于舞蹈本身扮演著重要角色，高職院校舞蹈課必須承擔(dān)起培養(yǎng)舞蹈學(xué)生意識(shí)的責(zé)任。舞蹈學(xué)生必須不斷掌握舞蹈技能和舞蹈理論知識(shí)，完成舞蹈表演，不斷加強(qiáng)舞蹈課程思政的探索和建設(shè)，在舞蹈教學(xué)中滲透馬克思主義理論知識(shí)，將黨史知識(shí)融入舞蹈教學(xué)中，有利于培養(yǎng)舞蹈學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）為高職院校內(nèi)涵式發(fā)展提供了有力支撐

高職院校的發(fā)展強(qiáng)調(diào)優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、增強(qiáng)能力、實(shí)現(xiàn)更大發(fā)展。舞蹈教育與其他課程緊密相連，舞蹈課思想政治課的實(shí)踐不斷促進(jìn)舞蹈教育與思想政治課的融合，更好地實(shí)現(xiàn)人的道德建設(shè)和培養(yǎng)目標(biāo)。舞蹈教育不僅提高了學(xué)生的舞蹈水平，還促進(jìn)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，幫助學(xué)生更好地理解舞蹈作品的表達(dá)意義，提高舞蹈訓(xùn)練和審美水平。基礎(chǔ)教育是師范類學(xué)校教育的重點(diǎn)，在小學(xué)開(kāi)設(shè)舞蹈課是適應(yīng)學(xué)校質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分，是舞蹈美學(xué)與思想美的提升。舞蹈本身是一種表演性較強(qiáng)的藝術(shù)，但是如果舞蹈沒(méi)有思想，則會(huì)被認(rèn)為是一種簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，而不是一種具有審美的藝術(shù)形式。在新時(shí)期的高等教育發(fā)展規(guī)劃中，高職院校的整體發(fā)展為舞蹈教育的改革指明了方向，提供了資金和人才支持。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)有序的發(fā)展，有必要根據(jù)各專業(yè)、各課程的學(xué)科效應(yīng)，安排合適的專業(yè)和課程。舞蹈教育還為學(xué)校發(fā)展提供支持，例如，引進(jìn)教育工作者、教育教學(xué)設(shè)備，并融入思想政治課程，為學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校的綜合發(fā)展能力提供保障。通過(guò)舞蹈教育與其他課程緊密相連，不斷促進(jìn)舞蹈教育與思想政治的融合，更好地實(shí)現(xiàn)人的道德建設(shè)和培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）為舞蹈學(xué)生未來(lái)的職業(yè)性發(fā)展提供了動(dòng)力

舞蹈教育工作者不僅要重視舞蹈技能的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生人文意識(shí)和專業(yè)能力的提高。許多高職院校學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向是小學(xué)教育工作者，進(jìn)入工作場(chǎng)所后，舞蹈可能不是他們主要的教學(xué)任務(wù)。但在教育資源匱乏的農(nóng)村學(xué)校，老師或多或少都必須承擔(dān)舞蹈教育的職責(zé)?！耙鋈嗣竦南壬茸鋈嗣竦膶W(xué)生”。要想教書(shū)育人，首先應(yīng)該自己提升自身的政治素養(yǎng)，用自己的思想和行動(dòng)培養(yǎng)下一代，培養(yǎng)社會(huì)主義的接班人，使黨和國(guó)家的教育方針在今后的工作中認(rèn)真貫徹執(zhí)行。思想政治教育也是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的重要組成部分，是舞蹈課融入課堂思想政治的動(dòng)力，反映了在高職院校中以小學(xué)為重點(diǎn)的舞蹈學(xué)生未來(lái)職業(yè)精神的顯現(xiàn)。我們應(yīng)該對(duì)舞蹈學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的政治教育，關(guān)注高職院校學(xué)生的發(fā)展。

（四）為教育工作者的自身發(fā)展提供了源泉

思政課程融入高職院校舞蹈教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。舞蹈教育工作者不僅要重視學(xué)生的舞蹈專業(yè)技能提高，還要加強(qiáng)思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)。通過(guò)將思想政治元素融入高職院校舞蹈教學(xué)，不斷深化思想理論水平。這是新時(shí)期舞蹈教育工作發(fā)展的必然前提，也是舞蹈課程融入思想政治教育的源泉，教育工作者在教育學(xué)生的過(guò)程中也提升了自己的思政素養(yǎng)。

二、高職院校舞蹈教學(xué)融入課程思政面臨的現(xiàn)實(shí)困境

舞蹈教育能夠?qū)W(xué)生的行為和思想產(chǎn)生積極健康的影響，能夠促使學(xué)生的人格健康發(fā)展，但當(dāng)前高職院校舞蹈教育融入課程思政面臨以下現(xiàn)實(shí)困境。

（一）高職院校生源素質(zhì)良莠不齊

除幾所知名專業(yè)藝術(shù)院校（如北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)、解放軍藝術(shù)學(xué)院等）招收的舞蹈學(xué)生條件優(yōu)秀外，其它藝術(shù)大學(xué)存在著舞蹈學(xué)生入學(xué)條件差、師資培訓(xùn)困難的問(wèn)題。尤其是許多高職院校在招收舞蹈專業(yè)學(xué)生時(shí)，音樂(lè)感差、身體不和諧等因素導(dǎo)致他們很難成為專業(yè)的舞蹈人才，同時(shí)給教育工作者在舞蹈教學(xué)過(guò)程中也帶來(lái)了一定的困難和考驗(yàn)。因此，舞蹈教育工作者必須根據(jù)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的適應(yīng)程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并根據(jù)學(xué)生的情況改編適合學(xué)生的舞蹈教材。

（二）高職院校舞蹈教材欠缺統(tǒng)一

在當(dāng)今的教育體系下，高職院校的舞蹈教學(xué)中不同地區(qū)、不同院校使用的教材有所不同。根據(jù)不同的區(qū)域使用不同的教材，教育工作者很難有一套行之有效的共同教育方案讓課程思政更好地融入到高職院校的舞蹈教學(xué)之中，如果沒(méi)有統(tǒng)一的教材，教育工作者們很難總結(jié)出共同的教育規(guī)律，試想一下，如果每位教育工作者的教材都不同，教育工作者們就沒(méi)有完整的課程，他們總是在教書(shū)，但教育的科學(xué)性仍然不足，不利于舞蹈學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這是教育界面臨的一大挑戰(zhàn)。

（三）高職院校舞蹈教育工作者的教學(xué)現(xiàn)狀堪憂

舞蹈是一門專業(yè)要求很高的學(xué)科。與其他學(xué)科相比，舞蹈教育工作者對(duì)舞蹈專業(yè)上的造詣和知識(shí)水準(zhǔn)有較高的要求。然而，由于我國(guó)高校中系統(tǒng)性的舞蹈專業(yè)教學(xué)起步較晚，導(dǎo)致高水準(zhǔn)的舞蹈教育工作者缺失，使舞蹈與藝術(shù)在實(shí)踐和理論上都存在很大的不足，不能滿足舞蹈教育的要求，這直接影響了舞蹈教育的傳播和發(fā)展。由于舞蹈教育工作者專業(yè)基礎(chǔ)差，無(wú)法在舞蹈教育過(guò)程中對(duì)舞蹈學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、規(guī)范化的教育模式，教育質(zhì)量將大打折扣。

（四）高職院校舞蹈教學(xué)思政元素挖掘不夠

我國(guó)高職院校的舞蹈教學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展以來(lái)，舞蹈專業(yè)教育的目的性較強(qiáng)，多以考試和報(bào)考藝校為主，因此，在提出高職院校舞蹈教育的課程思政融入時(shí)，很多高職院校的舞蹈教育工作者習(xí)慣于原有的話語(yǔ)體系和教學(xué)模式，對(duì)新的教學(xué)方式和方法，尤其是課程思政理解不透徹，缺乏深度認(rèn)知，不知道如何開(kāi)展有效的思政元素融入教學(xué)。

三、高職院校舞蹈教學(xué)融入課程思政的路徑

課程思想政治教育是指以構(gòu)建全過(guò)程、全課程教育模式的形式，將所有課程和思想政治理論放在同一個(gè)方向上的通識(shí)教育理念?！伴_(kāi)放教育”是教育的根本使命。課程中思想政治教育的主要形式是將思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值觀和思想政治教育的精神追求等要素整合到每一門課程中。為了適應(yīng)課程思想政治教育要求，必須把課程與課堂教育、政治教育緊密結(jié)合起來(lái)，以滿足道德建設(shè)和人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。

（一）舞蹈教育工作者應(yīng)樹(shù)立“大思政課”意識(shí)

根據(jù)思想政治課的建議，教育工作者要充分挖掘特殊課程的思想政治要素，使之與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展相結(jié)合。舞蹈教育工作者作為教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須認(rèn)清“思想政治大局”，才能開(kāi)展思想政治教育。在實(shí)際教學(xué)中，要充分體現(xiàn)課程教育在舞蹈知識(shí)技能教學(xué)中的作用，充分體現(xiàn)課堂思想教學(xué)的主體地位，把舞蹈思想教育與課程教育統(tǒng)一起來(lái)，充分感知舞蹈學(xué)生的思想和情感共鳴。如果舞蹈教育工作者本身沒(méi)有對(duì)思想政治課有更深層次的認(rèn)識(shí)，就不能認(rèn)識(shí)到舞蹈課的政治意義，錯(cuò)誤的認(rèn)為思想政治教育和舞蹈教育是不相關(guān)的兩個(gè)學(xué)科。在舞蹈課中將思想政治教育融入課堂，高職院校的舞蹈教育工作者在“課程思想政治”的過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。尤其是舞蹈教育工作者自身對(duì)思想政治課程的重視和參與是能否順利進(jìn)行融合教育的關(guān)鍵。舞蹈教育工作者在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：一是深化思想政治教育課程的教育理念，牢固樹(shù)立教育意識(shí)，將思想價(jià)值引導(dǎo)到教育的全過(guò)程。二是注重教材的積累，提高教育能力，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“思想政治課”的教育目標(biāo)。三是充分發(fā)揮課程團(tuán)隊(duì)的作用，參加教學(xué)活動(dòng)和討論會(huì)，形成“思想政治”課程，進(jìn)行有效融合，提升課程設(shè)計(jì)水平。

（二）汲取“四史”教育的養(yǎng)分滲入舞蹈課程教學(xué)

歷史是最好的教科書(shū)，“四史”是最好的營(yíng)養(yǎng)劑?！爸挥袌?jiān)持思想建黨、理論強(qiáng)黨，不忘初心才能更加自覺(jué)，擔(dān)當(dāng)使命才能更加堅(jiān)定”“要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，把學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史結(jié)合起來(lái)。”2021年6月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于在全社會(huì)開(kāi)展黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史宣傳教育的通知》，對(duì)“四史”宣傳教育作了安排部署。在課程思政視域下進(jìn)行高職院校教育專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)，舞蹈教育工作者要善于從“四史”中挖掘可以和舞蹈教學(xué)結(jié)合起來(lái)的內(nèi)容，做到明理、增信、崇德、力行，可以將“四史”中蘊(yùn)含的寶貴精神引入舞蹈教學(xué)中，例如：教育工作者應(yīng)該將不怕苦不怕累的精神、嚴(yán)于律己的精神、奮勇拼搏的精神、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神貫徹融入到教學(xué)內(nèi)容中去，這些也是舞蹈學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中需要具備的精神。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！蔽璧富竟κ菍W(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生不可避免的，也是枯燥乏味的。比如壓腿、下腰、劈叉等，學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生必須忍受單調(diào)重復(fù)的肢體訓(xùn)練，才能達(dá)到訓(xùn)練要求，沒(méi)有扎實(shí)的基本功也不能完成優(yōu)美的舞蹈技巧組合，展示舞蹈的魅力。舞蹈教育工作者可以利用“四史”教育里面的寶貴精神來(lái)激發(fā)舞蹈學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)舞蹈學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、堅(jiān)毅不拔的優(yōu)良品格。

（三）挖掘?qū)W校的紅色資源作為教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充

高職院校是道德建設(shè)和人文培育的基礎(chǔ)。學(xué)校必須充分利用紅色資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育。舞蹈在教學(xué)過(guò)程中除了要用到技巧，更重要的是情感，作為教育工作者更不能忽視舞蹈的情感作用。我國(guó)在多年的抗戰(zhàn)史中涌現(xiàn)出了非常多的優(yōu)秀舞蹈作品，這些紅色革命舞蹈資源可以作為舞蹈課程內(nèi)容的有益補(bǔ)充。例如：可以請(qǐng)學(xué)生觀看這些革命舞蹈，并告誡學(xué)生在觀看的過(guò)程中不要忽略人物的性格、年齡，以及與革命人士共舞時(shí)的表現(xiàn)與感受，也不要忽略任何一個(gè)場(chǎng)景。情感是舞者的靈魂，我們必須理解他們，讓學(xué)生感受到人民群眾的熱情與革命隊(duì)伍之間的感情聯(lián)系，使得學(xué)生更加愛(ài)國(guó)愛(ài)黨。課堂教育是傳播思政教育的主陣地，在上課的時(shí)候教育工作者潛移默化的將思政教育教授給學(xué)生，思政教學(xué)的方法有很多，除了最基礎(chǔ)、最原始的口授方式，現(xiàn)在的課堂上教育工作者可以使用多媒體播放視頻、音頻、幻燈片等形式，更加豐富形象的進(jìn)行思政教育，通過(guò)多樣的教學(xué)形式，可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。教育工作者們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)日常的生活情境，更加深刻形象的理解思想政治的深層內(nèi)涵，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到思政教育和生活是息息相關(guān)的，自覺(jué)地將思想政治的理念與自身的生活實(shí)踐相結(jié)合。課堂教學(xué)實(shí)踐也要求教育工作者根據(jù)高等職業(yè)教育的規(guī)律，合理設(shè)置教學(xué)情境。教育工作者可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些革命紀(jì)念館，多了解一些革命英雄的事跡，在此設(shè)置一些實(shí)踐情境，讓學(xué)生進(jìn)行探索，并通過(guò)小組演繹、主題演講和小組討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂實(shí)踐中明確自己思政課堂的深刻內(nèi)涵。在研究和解決問(wèn)題時(shí)，教育工作者應(yīng)該首先學(xué)習(xí)和理解教材的內(nèi)容，讓學(xué)生可以有意識(shí)地學(xué)習(xí)和理解課程內(nèi)容。教育工作者還可以讓學(xué)生在參觀革命紀(jì)念館的時(shí)候進(jìn)行思政教育，這樣的教育形式具有互動(dòng)性、系統(tǒng)性、一致性、實(shí)用性的優(yōu)勢(shì)，也可以更沉浸地開(kāi)展教學(xué)工作。在教育工作者與舞蹈學(xué)生的互動(dòng)交流中，舞蹈學(xué)生可以提高對(duì)思想政治課的認(rèn)同感和歸屬感，更好的吸收思政課教育的深刻內(nèi)涵。此外，課堂的教育實(shí)踐要求教育工作者不斷提高控制課堂的能力，教育工作者必須學(xué)習(xí)并整合課程中思想政治的具體內(nèi)容，在課堂教學(xué)中有機(jī)的將思政教育與舞蹈教學(xué)融合在一起。

（四）利用新媒體進(jìn)行舞蹈教學(xué)并融入課程思政

目前的教學(xué)模式是依托于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的，而在這個(gè)時(shí)代背景下的高職學(xué)生與以往大學(xué)生有明顯不同，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，他們更加喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去接觸和獲取信息，及進(jìn)行學(xué)習(xí)感悟，現(xiàn)在的學(xué)生們更多的接觸多元化網(wǎng)絡(luò)文化，這也導(dǎo)致這些學(xué)生的思維方式更為活躍、多元，對(duì)待事物有獨(dú)特見(jiàn)解，在日常生活和學(xué)習(xí)中他們也有更為多樣化的需求。多媒體作為一種新的教學(xué)工具，可以從不同角度極大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，讓學(xué)生更有積極性去學(xué)習(xí)，不僅如此，新媒體還為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)非常良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用新媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，舞蹈教育工作者可以隨時(shí)為學(xué)生們播放學(xué)習(xí)視頻、音頻、圖片等等，學(xué)生可以更直觀學(xué)習(xí)到課堂內(nèi)容，這種教學(xué)方式也能更好地將思政教育融合到學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的能力，深化學(xué)生對(duì)思政教育的感悟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新媒體教育的應(yīng)用是社會(huì)發(fā)展的需要。在舞蹈課上，高職院校教育工作者要根據(jù)實(shí)際教育情況使用相關(guān)設(shè)施，并使用一些學(xué)生喜歡的新媒體形式進(jìn)行補(bǔ)充教育，給學(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)，提升學(xué)生的興趣。正確使用新媒體技術(shù)是創(chuàng)造良好教育情境的有效工具。利用新媒體技術(shù)支持教育可以激發(fā)舞蹈學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于融合思政教育。新媒體教育的多元化知識(shí)信息激發(fā)了舞蹈學(xué)生的不同感官，在各個(gè)方向上都取得了最佳的教育效果。新媒體教育的應(yīng)用是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，新媒體教育的過(guò)程就是實(shí)踐創(chuàng)新精神的過(guò)程。例如，舞蹈教育工作者可以使用目前受歡迎的教學(xué)方式，如音頻、視頻和廣播，將舞蹈的知識(shí)和技能與課堂思想政治教育聯(lián)系起來(lái)。如果教育工作者正在錄制教室或野外課程的音頻和視頻，可以選擇與課堂內(nèi)容相匹配的愛(ài)國(guó)主義教育場(chǎng)景，以顯示帶有紅色基因的元素和樣式。同時(shí)，我們將具有政治因素的理念、背景知識(shí)、教育軟件和教材用于推廣舞蹈歷史、舞者和舞蹈理論等教育內(nèi)容的舞蹈背景知識(shí)。豐富的背景知識(shí)可以讓學(xué)生感受到舞蹈的美和舞蹈者的科學(xué)精神，鼓勵(lì)學(xué)生去探索，讓學(xué)生感受舞蹈在促進(jìn)科學(xué)發(fā)展中的作用。同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)師生之間的思政課程教學(xué)交流，更加有效地將課堂與課堂結(jié)合起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

教育工作者在高職院校的舞蹈教學(xué)課程中要守好自己的責(zé)任，在教學(xué)中要與思想政治理論課密切結(jié)合。高職院校舞蹈課程在一定程度上促進(jìn)了舞蹈學(xué)生的思想政治意識(shí)發(fā)展，高職院校專業(yè)舞蹈教學(xué)融入課程思政有著必要型和可行性。總之，在課程思政實(shí)施背景下，高職院校舞蹈課程教學(xué)要強(qiáng)化舞蹈教育工作者課程教學(xué)的主體責(zé)任意識(shí)，同時(shí)，高職院校舞蹈教育工作者要不斷加強(qiáng)自身的思想政治理論水平，不斷提升專業(yè)水平，根據(jù)實(shí)際情況不斷探索適合舞蹈課程教學(xué)改革新方向，在為黨育人、為國(guó)育才方面作出舞蹈課程教學(xué)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者:謝黎段 溥單位:湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校

高職院校舞蹈教學(xué)篇2

舞蹈是通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)情感的藝術(shù)，具有極強(qiáng)的感染力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)舞蹈專業(yè)人才的需求也逐漸增多，這在一定程度上促進(jìn)了高職院校舞蹈教育發(fā)展。從當(dāng)前高職舞蹈教育實(shí)際看，還存在教師采取的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的狀況。為了有效改善這種狀況，促進(jìn)高職舞蹈教學(xué)質(zhì)量提升，舞蹈教師就需要特別注重多元化教學(xué)方式的應(yīng)用。一是教師要改變自己的思路，開(kāi)展多元化教學(xué)，巧妙運(yùn)用舞蹈小游戲來(lái)開(kāi)展技巧訓(xùn)練，讓枯燥的基本功訓(xùn)練更有趣味性。二是教師要巧妙運(yùn)用多媒體資源，組織學(xué)生觀看一些專業(yè)的舞蹈大賽和節(jié)目。三是教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)展小組舞蹈編創(chuàng)合作，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。四是教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造多元化舞蹈情景，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)舞種的技巧教學(xué)。

一、高職舞蹈教學(xué)概念

舞蹈一直以來(lái)都是多數(shù)人喜愛(ài)的藝術(shù)表現(xiàn)形式。尤其是在科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)于舞者的需求也發(fā)生了變化，所以，舞蹈教育也應(yīng)從剛開(kāi)始重視技巧，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暰C合素養(yǎng)。高職舞蹈課程應(yīng)該為實(shí)踐和技巧結(jié)合的模式，高職學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目的是最快融入就業(yè)環(huán)境中，勝任崗位，所以，舞蹈教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中多安排一些實(shí)踐訓(xùn)練或排練表演等方面的課程內(nèi)容。目前，就我國(guó)高職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀而言，舞蹈教師多年來(lái)主要采用親身傳授和示范動(dòng)作的教學(xué)方法，培養(yǎng)了大批舞蹈從業(yè)人員，推動(dòng)了舞蹈事業(yè)的發(fā)展。但隨著高科技和數(shù)字媒體的發(fā)展，人們的審美要求越來(lái)越高，為了使高職舞蹈課程更好地滿足新形勢(shì)下市場(chǎng)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，舞蹈教育應(yīng)該將多元化的教學(xué)理念加入到原有的教學(xué)模式中，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

二、高職舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)比較弱

對(duì)高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)入高職院校前所接受的知識(shí)大多是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課內(nèi)容，很少系統(tǒng)接受過(guò)舞蹈技能培訓(xùn)。這也造成了學(xué)生本身的舞蹈基礎(chǔ)較弱和舞蹈知識(shí)貧乏，加上高職學(xué)生的年齡較大，柔韌性不夠，在舞蹈學(xué)習(xí)上錯(cuò)過(guò)了最佳時(shí)機(jī)，這就會(huì)影響高職舞蹈教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）教學(xué)創(chuàng)新不足

在高職舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)將更多注意力放在學(xué)生舞蹈基本功訓(xùn)練上，舞蹈基本功訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)量大，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，對(duì)沒(méi)有接受過(guò)舞蹈專業(yè)訓(xùn)練的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑會(huì)讓其感覺(jué)舞蹈學(xué)習(xí)太難，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。而有一定舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得舞蹈基本功訓(xùn)練很簡(jiǎn)單，不能滿足其發(fā)展需求，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出隨意、自滿等情況，削弱了高職舞蹈課程教學(xué)效果。高職舞蹈教師在日常教學(xué)中，采取的教育方式比較固定，大多是教師先給學(xué)生播放舞蹈視頻，然后教師邊講邊做，為學(xué)生示范動(dòng)作，最后讓學(xué)生模仿動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。這樣的教育方式缺乏創(chuàng)新性，無(wú)法帶給學(xué)生新鮮感，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望會(huì)逐漸降低，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。

（三）考核方式單一

在以往的高職舞蹈教學(xué)中，受傳統(tǒng)單一教學(xué)方式的影響，舞蹈考核方式也相對(duì)比較單一。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，大多讓學(xué)生自主成立小組，然后對(duì)學(xué)期內(nèi)舞蹈學(xué)習(xí)成果展示匯報(bào)，考核門檻相對(duì)比較低，學(xué)生對(duì)于這種考核重視力度不夠，大多以“完成任務(wù)”的態(tài)度面對(duì)舞蹈考核。學(xué)生認(rèn)為，在平常只要通過(guò)考核就行，對(duì)于舞蹈專業(yè)技能學(xué)習(xí)存在應(yīng)付心理，這無(wú)疑會(huì)影響到高職舞蹈教育水平的提升。

（四）教育理念較為落后

在以往的教學(xué)過(guò)程中，高職舞蹈教師片面認(rèn)知舞蹈教學(xué)，甚至一些教師認(rèn)為只要在舞蹈課堂上言傳身教就能獲得良好的教學(xué)效果，他們經(jīng)常忽略學(xué)生這一課堂主體，進(jìn)而出現(xiàn)教學(xué)投入和教學(xué)課程準(zhǔn)備之間具有一定偏差的現(xiàn)象。伴隨時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能有效地滿足社會(huì)發(fā)展需求，但一些高職舞蹈教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，改變較為緩慢，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。

三、高職舞蹈多元化教學(xué)的價(jià)值

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)踐型人才的重任，在當(dāng)前高職院校教育中，舞蹈教學(xué)主要通過(guò)任務(wù)式的固定模式進(jìn)行，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，舞蹈教育效果不佳。多元化舞蹈教學(xué)方法可以很好地改變過(guò)去單一舞蹈教學(xué)帶來(lái)的局限，在多元化教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)有明顯改變，學(xué)生容易在舞蹈學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自我成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升。同時(shí)，舞蹈教學(xué)多元化還可以促進(jìn)高職舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈專業(yè)人才。多元化舞蹈教學(xué)能在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，提供更加多樣的教學(xué)選擇，促進(jìn)高職舞蹈教學(xué)體系的完善，同時(shí)也增強(qiáng)了舞蹈課程的吸引力、趣味性。高職舞蹈教學(xué)過(guò)程中使用多元化教學(xué)方法的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)環(huán)境中，高職學(xué)生主要是被動(dòng)地接受知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們機(jī)械地模仿教師的動(dòng)作，舞蹈課堂教學(xué)較為單調(diào)，很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。高職舞蹈教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候采用多元化教學(xué)方法能有效地改變上述情況，讓學(xué)生成為課堂的主體。多元化教學(xué)方法對(duì)于改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式具有很好的促進(jìn)作用，其能讓課堂的趣味性得到有效提高，另外，學(xué)生也能根據(jù)自身狀況選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效激發(fā)，還能讓學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣得到很好的培養(yǎng)。

（二）啟發(fā)高職學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作靈感

高職學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)不一樣，并且班級(jí)中無(wú)舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生數(shù)量較多，所以，一些學(xué)生會(huì)跟不上教師講解的進(jìn)度，這在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度，導(dǎo)致一些學(xué)生厭學(xué)，甚至出現(xiàn)輟學(xué)的想法。在這種環(huán)境中，高職舞蹈教師應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的具體狀況，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并有效地提高學(xué)生舞蹈水平。不管是否有舞蹈基礎(chǔ)，學(xué)生們都能在多元化舞蹈教學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì)舞蹈的美和舞蹈的快樂(lè)，并能自由發(fā)揮，啟發(fā)自身的舞蹈創(chuàng)作靈感。

（三）讓學(xué)生自身綜合素養(yǎng)得到有效提升

舞蹈對(duì)于個(gè)人的綜合素養(yǎng)的要求較高，高職舞蹈教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該采用多元化教學(xué)方法，這樣便于學(xué)生對(duì)舞蹈的內(nèi)涵進(jìn)行充分理解，并能通過(guò)舞蹈對(duì)自身的情感進(jìn)行表達(dá)。除此之外，高職舞蹈教師通過(guò)多元化教學(xué)方法還能有效地培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生得到藝術(shù)美的熏陶，進(jìn)一步認(rèn)知舞蹈和提升自身審美能力等。所以，多元化教學(xué)方法對(duì)于提升高職學(xué)生綜合素養(yǎng)能起到顯著的作用。

四、高職舞蹈多元化教學(xué)路徑

（一）情感引導(dǎo)，強(qiáng)化舞蹈內(nèi)涵

在舞蹈學(xué)習(xí)中，情感是很關(guān)鍵的要素。如果在舞蹈表演中缺乏情感，那么必然會(huì)造成舞蹈表演流于形式，難以引起觀眾的共鳴。舞蹈藝術(shù)主要通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)傳達(dá)舞蹈作品及舞蹈者的情感，學(xué)生要想深入理解舞蹈作品的內(nèi)涵，就需要從情感的角度入手。高職學(xué)生身心已經(jīng)趨于成熟，并且也擁有獨(dú)屬于自身的情感，但是對(duì)他們來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐中將舞蹈與情感相結(jié)合仍比較困難。對(duì)此，高職舞蹈教師在日常教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生舞蹈情感表現(xiàn)力，在舞蹈理論知識(shí)教學(xué)中融入情感教育，在學(xué)生開(kāi)展舞蹈訓(xùn)練時(shí)，更要充分關(guān)注學(xué)生形體起伏變化、舞蹈動(dòng)作、情感之間的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生舞蹈活動(dòng)可以朝著情感的方向延伸，促使學(xué)生能在舞蹈表演中更加形象地表現(xiàn)出情感特征。舞蹈教師要在日常教學(xué)中抓住舞蹈、音樂(lè)和呼吸之間的共同點(diǎn)，在舞蹈教育中合理搭配音樂(lè)，激活學(xué)生的情感。高職學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，同時(shí)學(xué)生的精力也比較充沛，教師可以通過(guò)多元化方式，指導(dǎo)學(xué)生從不同層次、視角感受舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵。

（二）豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容舞蹈教學(xué)內(nèi)容是影響

高職舞蹈教學(xué)效果的關(guān)鍵要素，高職學(xué)生的思維能力比較強(qiáng)并且普遍具有舞蹈基礎(chǔ)比較差的特點(diǎn)。有的教師為了彌補(bǔ)學(xué)生的先天不足，就會(huì)通過(guò)一些高難度的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如開(kāi)肩、下腰、拉筋等，這樣的舞蹈教學(xué)會(huì)帶給學(xué)生一種“魔鬼訓(xùn)練”的感受，在一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在實(shí)踐中，高職舞蹈教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，適當(dāng)減少高強(qiáng)度訓(xùn)練，多增加一些基礎(chǔ)性內(nèi)容。同時(shí)為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，教師還需要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，在以往的舞蹈教學(xué)中，教師以傳統(tǒng)舞蹈為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦感。對(duì)此，高職舞蹈教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)代高職學(xué)生的思想特點(diǎn)，適當(dāng)引入一些街舞、爵士舞等內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些舞蹈具有很強(qiáng)的好奇心，會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此外，高職舞蹈教學(xué)要強(qiáng)化中國(guó)民族民間舞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)熱情。豐富中國(guó)民族民間舞課堂教學(xué)內(nèi)容是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。

（三）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

對(duì)高職舞蹈教師來(lái)說(shuō)，在平常教學(xué)中需要特別注重多樣化教學(xué)方式。高職學(xué)生的個(gè)性比較突出，教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生充足的時(shí)間及空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分想象、創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的目標(biāo)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)芭蕾舞時(shí)，教師可以先簡(jiǎn)單為學(xué)生講解芭蕾舞的相關(guān)背景、舞蹈服飾特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)等，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生自由交流討論芭蕾舞的動(dòng)作要點(diǎn)，并且教師要參與到學(xué)生的討論交流中，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。由于高職學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、舞蹈天賦存在一定的差異，教師在課堂上如果一直沿用集中授課方式，就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)不會(huì)、部分學(xué)生學(xué)不夠的情況。所以在實(shí)踐中，高職舞蹈教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取分層教學(xué)方式。教師要充分觀察每個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生合理分層，針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置不同舞蹈教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此促進(jìn)每個(gè)學(xué)生舞蹈水平的提升。

（四）創(chuàng)新舞蹈考核方式

隨著教育改革的深入，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也產(chǎn)生了很大的變化。對(duì)高職院校舞蹈教師來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)中為了幫助學(xué)生更好地理解舞蹈作品，提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，還需要對(duì)舞蹈考核方式進(jìn)行創(chuàng)新。首先教師要改變過(guò)去以自身為核心、以期末測(cè)試成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔绞?，采取多主體的考核評(píng)價(jià)方式，開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)活動(dòng)。在平時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我考核、小組考核、班級(jí)考核等多樣化的考核活動(dòng)，同時(shí)在考核形式上也要保持多樣性，如對(duì)學(xué)生的基本功進(jìn)行考核、對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力、舞蹈情感進(jìn)行考核等。在期末考核中，教師可以給予學(xué)生一定的選擇性，如讓學(xué)生自己選擇創(chuàng)編舞蹈考核，或者讓學(xué)生根據(jù)既定的舞蹈曲目進(jìn)行考核，或者讓學(xué)生通過(guò)小組合作舞蹈作品開(kāi)展考核，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能結(jié)合自身實(shí)際完成考核，這樣教師也可以更好地把握學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)狀況，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教育。

五、結(jié)束語(yǔ)

舞蹈藝術(shù)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性，在高職舞蹈教學(xué)中，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求，也無(wú)法滿足舞蹈教育發(fā)展要求。所以在實(shí)踐中，高職舞蹈教師需要結(jié)合具體情況，采取多元化教學(xué)方法，指引學(xué)生更加深入地領(lǐng)悟舞蹈作品內(nèi)涵，感受舞蹈作品魅力，促使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:龍諧思 單位:長(zhǎng)沙幼兒師范高等?？茖W(xué)校

高職院校舞蹈教學(xué)篇3

現(xiàn)階段很多高職院校都開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類舞蹈課程，舞蹈鑒賞是其中一門重要的課程，但是在實(shí)際的教學(xué)中還存在著課程設(shè)計(jì)不夠合理，教學(xué)方式落后，學(xué)生認(rèn)知存在偏差等問(wèn)題，而想要解決這些問(wèn)題，教師就必須對(duì)現(xiàn)有的舞蹈教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)所在班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情感，使其能夠具有一定的舞蹈鑒賞水平。

一、高職舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)

對(duì)于非藝術(shù)類高職院校來(lái)講，能夠自主參與到學(xué)校舞蹈活動(dòng)中的人是比較少的，大部分學(xué)生在之前并沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈教育，只有一小部分的學(xué)生在中小學(xué)期間受過(guò)良好的舞蹈專業(yè)培訓(xùn)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的理解能力和接受能力上存在一定的差異性。此外，高職院校的女生對(duì)于舞蹈類課程較有興趣，但男生普遍缺乏對(duì)舞蹈類課程的興趣，而這些問(wèn)題的存在都會(huì)導(dǎo)致教師在舞蹈教學(xué)當(dāng)中面臨著一定的困難。高職院校開(kāi)設(shè)舞蹈鑒賞課主要針對(duì)的是沒(méi)有任何基礎(chǔ)的普通學(xué)生，這部分學(xué)生對(duì)于舞蹈知識(shí)并不了解，也沒(méi)有技巧和技術(shù)上的功底，可以說(shuō)在舞蹈學(xué)習(xí)上是空白的，而通過(guò)舞蹈鑒賞課的開(kāi)設(shè)可以使這部分學(xué)生對(duì)舞蹈有一定的認(rèn)識(shí)，并具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)。還可以通過(guò)多元化的教學(xué)形式，使學(xué)生掌握一定的舞蹈技能，使學(xué)生能夠更加全面地發(fā)展。通過(guò)舞蹈鑒賞課的開(kāi)展，可以使學(xué)生對(duì)舞蹈的類型有一個(gè)全面的了解，并對(duì)芭蕾舞、現(xiàn)代舞、古典舞和我國(guó)民族舞有一個(gè)清晰的認(rèn)知。舞蹈鑒賞雖然不一定要求學(xué)生有舞蹈基礎(chǔ)，但是如果自身沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)的話，是不可能成長(zhǎng)為優(yōu)秀的舞蹈鑒賞家的，而通過(guò)舞蹈鑒賞課可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。

二、高校舞蹈鑒賞課的主要內(nèi)容

舞蹈鑒賞課應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)知過(guò)程，舞蹈鑒賞活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而想要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要先培養(yǎng)學(xué)生自身的舞蹈興趣。舞蹈作品本身也要具有一定的趣味性。在鑒賞舞蹈作品時(shí)，第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是舞蹈是否賞心悅目，好的舞蹈作品才能激發(fā)出學(xué)生的興趣，并使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴。要想讓學(xué)生積極地投入到舞蹈鑒賞課程當(dāng)中，在選擇舞蹈作品時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）經(jīng)典的中外作品

古今中外有很多非常優(yōu)秀的經(jīng)典舞蹈作品，通過(guò)對(duì)這些作品的鑒賞可以使學(xué)生了解到書(shū)本教材中沒(méi)有的豐富知識(shí)。一部舞蹈作品的創(chuàng)作需要掌握和運(yùn)用多方面的文化知識(shí)，而通過(guò)對(duì)舞蹈進(jìn)行鑒賞，能夠使學(xué)生掌握到更多的舞蹈知識(shí)。其中，為了落實(shí)國(guó)家對(duì)于學(xué)校公共藝術(shù)教育工作的意見(jiàn)，教師在選擇經(jīng)典舞蹈作品時(shí)，應(yīng)著重挖掘能體現(xiàn)民族審美特質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生對(duì)我國(guó)舞蹈有更深刻的感悟。比如說(shuō)通過(guò)《紅綢舞》這一作品欣賞，可以使學(xué)生對(duì)那個(gè)年代的人民積極置身于新中國(guó)建設(shè)的熱情有所領(lǐng)悟，并體會(huì)到農(nóng)民翻身之后的喜悅之情。又比如說(shuō)通過(guò)欣賞《扇舞丹青》等舞蹈作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈的形式美和構(gòu)成美進(jìn)行領(lǐng)悟和探析，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美情趣和舞蹈作品鑒賞能力。人類從誕生到現(xiàn)在有著悠久的歷史，人們生活的世界非常廣闊，也有著豐富的生活內(nèi)容，但具體到個(gè)人來(lái)講，其所處的時(shí)間和空間都是有限的，因此不可能體驗(yàn)到世間的一切事物，而通過(guò)鑒賞古今中外的優(yōu)秀舞蹈作品，可以使人們的眼界更為開(kāi)闊，并獲得更多的知識(shí)資源。

（二）傳統(tǒng)民族作品

民族民間舞蹈是我國(guó)民族文化的重要代表，是我國(guó)各個(gè)民族人民在生活和社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中集體創(chuàng)造出來(lái)的一種舞蹈形式，其記載著人與人、自然、社會(huì)以及鬼神之間的關(guān)系，承載著人們對(duì)美好生活的向往，民族民間舞蹈當(dāng)中有著其特有的民族精神和文化內(nèi)涵。比如說(shuō)漢族的舞蹈樸實(shí)而又熱情；蒙古族的舞蹈節(jié)奏歡快，豪邁灑脫；藏族的舞蹈安詳和諧。民間舞蹈有著鮮明的民族特征，通過(guò)將民間舞蹈應(yīng)用在鑒賞課中，可以使學(xué)生對(duì)中華文明的博大精深有更深刻的感悟，使其能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)本土民間藝術(shù)的慧眼，并自覺(jué)地投入到本土民間文化藝術(shù)的保護(hù)和傳承中去。

（三）流行舞蹈

處于不同時(shí)代的人具有不同的審美理想和要求?，F(xiàn)代流行的主要舞種有爵士舞、肚皮舞、摩登舞、街舞等，這些舞蹈具有時(shí)尚流行元素，在內(nèi)容上具有不拘形式、個(gè)性化、多元化的特點(diǎn)，因此深受年輕人的喜愛(ài)。對(duì)于我國(guó)年輕人來(lái)講，美是可以自我創(chuàng)造的，而流行的時(shí)尚作品會(huì)給其帶來(lái)更多的感悟，打破了傳統(tǒng)的審美方式，更加人性化，也更注重對(duì)舞蹈者個(gè)性的張揚(yáng)。

三、我國(guó)高校舞蹈鑒賞課的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

（一）舞蹈鑒賞課的課程設(shè)置不夠合理

現(xiàn)階段我國(guó)高校將舞蹈鑒賞課定位為選修課，雖然也有部分高校對(duì)于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)是非常重視的，也將這門課程作為限選課程，但實(shí)際上這門課程的教學(xué)情況并不樂(lè)觀。要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平并不是一朝一夕就可以完成的，對(duì)于那些非藝術(shù)類的學(xué)生來(lái)講，如果只是在選修課上初步接觸舞蹈鑒賞，其綜合素質(zhì)的提升就會(huì)受到一定的限制。首先，此種教育方式并沒(méi)有正確地對(duì)學(xué)生個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行定位，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只是作為個(gè)人興趣，而是應(yīng)當(dāng)作為素質(zhì)提升的一方面。其次，現(xiàn)階段并沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量藝術(shù)鑒賞課成功與否，也沒(méi)有給學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此學(xué)生對(duì)于此門課程的重視程度普遍不高。

（二）舞蹈鑒賞課的教學(xué)方式不夠合理

高職院校在進(jìn)行舞蹈鑒賞課教學(xué)的過(guò)程中，采用的還是口傳身授的教育方式，而這種教育方式并不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會(huì)造成一定的影響。教師將重心都放在了理論知識(shí)的講述上，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)情操的培養(yǎng)則較為忽視。

（三）學(xué)生認(rèn)知上存在一定的偏差

作為限選課程，很多學(xué)生之所以選擇這門課程只是因?yàn)楹闷?，只有一小部分之前接觸過(guò)舞蹈教育的學(xué)生是出于熱愛(ài)才選擇此門課程，高職院校學(xué)生的興趣各有不同，因此部分學(xué)生可能對(duì)于此門課程并不是很感興趣，認(rèn)知上都存在一定的偏差，而這對(duì)舞蹈鑒賞課的順利開(kāi)展是非常不利的。四、高校舞蹈鑒賞課教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）在課堂教學(xué)當(dāng)中融入思想品德

教師在進(jìn)行舞蹈鑒賞課程的教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貪B透一些蘊(yùn)含我國(guó)傳統(tǒng)美德的舞蹈作品，使學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的思想品德。比如說(shuō)教師可以讓學(xué)生欣賞《編鐘樂(lè)舞》，此舞蹈采用編鐘伴奏，由舞蹈者扭動(dòng)腰部，揮舞長(zhǎng)袖，翩翩起舞，將宮廷楚舞的內(nèi)涵展現(xiàn)在現(xiàn)代人的面前，教學(xué)之前教師可以向?qū)W生講述楚舞者為了更好地呈現(xiàn)出楚舞的藝術(shù)之美，需要年復(fù)一年勤修苦練，還要做到忍饑挨餓，保持腰部的纖細(xì)和美感，而這需要極高的定力和對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，因此說(shuō)楚舞中蘊(yùn)含著古人對(duì)人生的執(zhí)著態(tài)度，使學(xué)生在鑒賞舞蹈的過(guò)程中，感受到我國(guó)傳統(tǒng)舞蹈中蘊(yùn)含的品格和氣質(zhì)。

（二）將舞蹈教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合

“舞蹈”是一種身體動(dòng)作語(yǔ)言，而這種語(yǔ)言的內(nèi)涵并不是通過(guò)簡(jiǎn)單的講述就可以表達(dá)清楚的，講述并不能很好地描述某些細(xì)節(jié)，因此教師就可以通過(guò)舞劇、影視作品等手段進(jìn)行某些審美問(wèn)題的表述。高校大學(xué)生絕大多數(shù)并沒(méi)有舞蹈藝術(shù)基礎(chǔ)，自身對(duì)于舞蹈并沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有良好的舞蹈技術(shù)功底，因而在舞蹈鑒賞過(guò)程當(dāng)中就會(huì)遇到一定的困難。而想要解決這一問(wèn)題，教師就可以通過(guò)多媒體為學(xué)生提供相關(guān)作品，讓學(xué)生通過(guò)欣賞發(fā)現(xiàn)舞劇、影視作品與舞蹈之間的共通之處，以此來(lái)促進(jìn)舞蹈鑒賞課程的開(kāi)展。

（三）加強(qiáng)舞蹈動(dòng)作實(shí)踐

雖然舞蹈鑒賞課程是一門理論課，但是舞蹈的精髓卻在于身體的動(dòng)作，所以教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中領(lǐng)悟到舞蹈的魅力。通過(guò)欣賞和講解優(yōu)秀的舞蹈作品，使學(xué)生能夠產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的模仿欲望，激發(fā)其進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)在芭蕾舞的鑒賞課中，教師在對(duì)這一舞蹈的特征與審美進(jìn)行介紹時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行芭蕾舞腳位訓(xùn)練，使學(xué)生能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作訓(xùn)練直接感受到芭蕾舞“開(kāi)、繃、直、立”的審美特征，從而體驗(yàn)到芭蕾舞的美和其中蘊(yùn)含的思想情感。再比如說(shuō)在藏族民間舞的欣賞中，教師除了要進(jìn)行理論知識(shí)的講述之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的如顫膝、屈伸、晃袖的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生能夠?qū)Ω咴褡逯b有一定的了解，體會(huì)到人們虔誠(chéng)的信仰，領(lǐng)略舞蹈中粗獷古樸的民族氣質(zhì)。又比如說(shuō)在鑒賞《海燕》這一舞蹈的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)柔臂動(dòng)作，使學(xué)生能夠感悟海燕生生不息、抗?fàn)帄^進(jìn)的精神。對(duì)于舞蹈鑒賞人員來(lái)說(shuō)，不但要能夠理解創(chuàng)作人員的思想意圖，還要投入到舞蹈運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)感受各種形態(tài)化動(dòng)作對(duì)舞蹈動(dòng)作所表達(dá)的思想和情感有更深入的了解，因此將形體舞蹈訓(xùn)練應(yīng)用在舞蹈鑒賞課中可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)舞蹈的鑒賞能力。

（四）對(duì)舞蹈鑒賞考評(píng)機(jī)制進(jìn)行完善

現(xiàn)階段高校進(jìn)行舞蹈鑒賞考評(píng)的主要方式是書(shū)面測(cè)試，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展是非常不利的，建議高校對(duì)現(xiàn)有的考評(píng)機(jī)制進(jìn)行完善，建立起以綜合素質(zhì)考評(píng)為主的考評(píng)機(jī)制，這種考評(píng)機(jī)制重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。高校可以在期末考評(píng)時(shí)先規(guī)定考查方向，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣擬定題目，這對(duì)學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)是非常有利的。此外，還可以在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的個(gè)人興趣點(diǎn)，之后再按照學(xué)生的興趣進(jìn)行分組，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，促使每一位學(xué)生都能夠在舞蹈鑒賞課中獲得進(jìn)步。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，舞蹈鑒賞課在舞蹈教學(xué)中有著非常重要的地位，因此高校一定要對(duì)其予以足夠的重視，不斷地探索出新的教學(xué)途徑，將豐富大學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)作為舞蹈鑒賞課的目的，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和完善，使其能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)發(fā)展，提高舞蹈鑒賞課的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冉.高職院校舞蹈鑒賞課程教學(xué)方法改革探析[J].人才資源開(kāi)發(fā),2016,(6):247.

[2]劉劍.高職舞蹈鑒賞課程教學(xué)方法改革策略研究[J].大觀,2020,(10):64-65.

[3]劉瑄.高職院校舞蹈鑒賞課程教學(xué)探析[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2018,(3):100-101.

作者:潘馨 培單位:西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院