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摘要:基于中職學(xué)校環(huán)境工程施工教學(xué)的小組項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)方法,是對分組式、項(xiàng)目式、體驗(yàn)式教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,適合于中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)情和學(xué)業(yè)需要,有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的積極性,濃厚師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識和技能更好地達(dá)到體驗(yàn)性、感悟性、實(shí)操性的教學(xué)效果?;谥新殞W(xué)校環(huán)境工程施工教學(xué)的小組項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)該引起中職學(xué)校教師的普遍關(guān)注,不但在環(huán)境工程施工教學(xué)中采用,也應(yīng)廣泛應(yīng)用于其他專業(yè)課教學(xué)之中。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校環(huán)境工程施工教學(xué)小組項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)方法
一、中職學(xué)校學(xué)生學(xué)情和技能掌握方面存在的問題
(1)學(xué)習(xí)習(xí)慣不足。學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果呈正比,具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。對于中職學(xué)生說來,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該是通過基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)過程養(yǎng)成的,但恰恰中職學(xué)生就是在基礎(chǔ)教育階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才使得學(xué)習(xí)成績不足,難以考取大學(xué)而進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)技能的。原本的學(xué)習(xí)習(xí)慣不足與并非樂學(xué)中職專業(yè)課程的學(xué)習(xí)心理交織在一起,導(dǎo)致中職學(xué)生普遍對于學(xué)業(yè)不感興趣,課堂學(xué)習(xí)中注意力溜號,思維跟不上教師的授課,課下復(fù)非教師有安排,否則不會自主進(jìn)行,課堂聽課中收獲甚少,實(shí)踐教學(xué)中不求甚解,被動(dòng)式學(xué)習(xí)、漫不經(jīng)心的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)和學(xué)得怎樣都無所謂的心態(tài),都表現(xiàn)出中職學(xué)生存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不足這個(gè)突出問題。
(2)互動(dòng)學(xué)習(xí)不足。中職學(xué)校通過專業(yè)技術(shù)理論和技能實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不僅要掌握技術(shù)理論和要領(lǐng),更需要能夠在生產(chǎn)和服務(wù)一線獨(dú)當(dāng)一面,成為業(yè)務(wù)能手,這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠與教師與同學(xué),包括到實(shí)訓(xùn)基地能夠和班組工作的其他人建立互動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)造與他人互幫互助的機(jī)會,通過自己的領(lǐng)悟與外界因素的幫助來提高自己的技能,更好地發(fā)揮自己在生產(chǎn)和服務(wù)崗位上的作用。但是,中職學(xué)生中有相當(dāng)一些學(xué)生缺乏互動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,不論自己對知識和技能領(lǐng)悟得怎樣,都不善于爭取教師的誘導(dǎo)和學(xué)生的幫助,有了學(xué)習(xí)上的問題憋在心里,時(shí)間一長,學(xué)習(xí)問題成堆后也就更不愿意學(xué)習(xí)了。
(3)知行合一不足。中職學(xué)校對于學(xué)生的專業(yè)教育是以理論和實(shí)踐相結(jié)合的形式來安排的,學(xué)生學(xué)習(xí)任何專業(yè)都必須以知行合一為目的,即要達(dá)到理論通、操作行的教學(xué)目標(biāo)。但從學(xué)生的學(xué)情看,很有學(xué)生或偏于書本知識的學(xué)習(xí),或偏于操作能力的學(xué)習(xí),也有的學(xué)生有學(xué)好理論并同時(shí)掌握好操作實(shí)務(wù)的愿望,但學(xué)習(xí)效果卻未能達(dá)成這樣的效果。譬如環(huán)境工程施工教學(xué)中遇到的這方面問題,一些學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果都不錯(cuò),但是到了實(shí)訓(xùn)單位卻不適應(yīng)崗位需要,原因是責(zé)任心不強(qiáng),吃苦耐勞精神不夠,不能煞下心拜師學(xué)藝。也有的學(xué)生在學(xué)校對知識和技能掌握得不扎實(shí),或者缺乏理論基礎(chǔ),或者缺乏務(wù)實(shí)態(tài)度和能力,專業(yè)技術(shù)的知識和能力儲備在知行上不平衡。
二、小組項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用于中職學(xué)校環(huán)境工程施工教學(xué)中的考量
(1)小組項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)方法的內(nèi)涵。概括小組項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)方法的內(nèi)涵,即對分組式項(xiàng)目式體驗(yàn)式教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。具體解析則包括了這三種教學(xué)方法的有益成分:一是小組學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式可以克服大課堂學(xué)生“出工不出力”的問題,組內(nèi)學(xué)習(xí)成員少,便于相互促學(xué),弄懂弄通學(xué)習(xí)問題,提高學(xué)習(xí)效率。二是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,帶動(dòng)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合具有“工作卷入度”效果。“項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)中,項(xiàng)目的具體內(nèi)容是工作實(shí)踐中既定的工作任務(wù)。鑒于在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生的‘學(xué)習(xí)卷入度’非常近似于‘工作卷入度’,將心理學(xué)中‘工作卷入度’這一概念引入到教育學(xué)中來,對項(xiàng)目化課程的‘學(xué)習(xí)卷入度’作出界定。”[2]三是體驗(yàn)式教學(xué)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以體驗(yàn)得到的情境、過程,將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)情狀況、知識和技能的內(nèi)化途徑聯(lián)系起來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和認(rèn)知積極性,在“樂學(xué)”和仿真體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
(2)小組項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)方法的組織。很顯然,小組項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的突圍,是對當(dāng)下比較推崇的三種新型教學(xué)方法的綜合,采用這種教學(xué)方法考驗(yàn)教師的教學(xué)能力,對教師的備課、課中組織、課堂評價(jià)、課后反思與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都提出了新課題。需要教師用心揣摩,不斷地在教學(xué)過程中摸索成功經(jīng)驗(yàn)。但無論怎樣予以對這種教學(xué)方法精益求精的追求,其中的五個(gè)組織要素不能或缺:一是對學(xué)習(xí)小組的劃分和學(xué)習(xí)把控?!敖處熞獙π〗M具有明晰的了解,既了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況,又掌握每個(gè)組員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師在組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前就需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,做好小組設(shè)計(jì)工作,根據(jù)學(xué)生的多樣指標(biāo)比如成績、興趣、思維方式等來安排好每一小組,保證每個(gè)小組的實(shí)力均衡?!盵3]要能夠使得小組同學(xué)相互間具有學(xué)習(xí)的促動(dòng)力,以學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的,而且教師在小組學(xué)習(xí)的過程中必須充分地平衡好對各學(xué)習(xí)小組的導(dǎo)學(xué),該導(dǎo)學(xué)到的不能缺位。二是項(xiàng)目的提供要準(zhǔn)確,適合學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中自主完成。環(huán)境工程施工教學(xué)中能夠用來作為項(xiàng)目選項(xiàng)的會有很多,教師要緊貼教學(xué)內(nèi)容的需要來設(shè)計(jì)項(xiàng)目,能夠盡量將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自主思考、自主提出解決方案,自主完成項(xiàng)目任務(wù),這樣會使得學(xué)生充分感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣和效能,給予原本缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣和對自主學(xué)習(xí)能力不信任的學(xué)生們以學(xué)習(xí)的自信心并提高自主學(xué)習(xí)能力。三是體驗(yàn)式環(huán)境和過程設(shè)計(jì)要最大仿真于實(shí)踐需要,而且要能夠滿足學(xué)生的自主體驗(yàn),既能夠體驗(yàn)到知識與實(shí)踐的貫通,又能夠感受到崗位所需要的綜合素質(zhì),如團(tuán)隊(duì)合作、對技術(shù)要求的規(guī)范、對工作作風(fēng)要求的縝密,包括可以將正反案例提供給他們,在學(xué)習(xí)中能參照對比地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。四是課堂導(dǎo)學(xué)方法要管、放、控結(jié)合,張弛有度,既不能放不開手,又不能管得過死。五是小組項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
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[3]郭小慧.中職財(cái)會教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)問題淺探[J].東方企業(yè)文化,2011(8).
作者:王丹 單位:吉林省城市建設(shè)學(xué)校