環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)研究(8篇)

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第一篇：環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新課程教學(xué)及能力培養(yǎng)

摘要：隨著國家高等教育的重視與發(fā)展，對學(xué)生的教學(xué)體制有了較好的改革，但是還不能完全適應(yīng)社會發(fā)展的需要。開設(shè)創(chuàng)新性實驗課程是一項重要舉措。本文就環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新性課程的認(rèn)識和目的意義、體系與實施辦法以及取得的實際效果進(jìn)行了總結(jié)和分析，提出學(xué)生自主選題、教師關(guān)鍵環(huán)節(jié)把關(guān)指導(dǎo)、過程管理等措施，保證大學(xué)生在創(chuàng)新實驗選題、實驗設(shè)計和實施的各個階段充分發(fā)揮主觀能動性，并培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、不斷創(chuàng)新的基本科研素養(yǎng)，為探索高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性課程；創(chuàng)新實驗；環(huán)境工程

當(dāng)前，中國高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段，但目前中國的高等教學(xué)模式與社會發(fā)展還有一定不協(xié)調(diào)的地方，主要體現(xiàn)在對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)方面，還需要進(jìn)一步調(diào)整。為了優(yōu)化這一教學(xué)體系，可以通過向國外高校借鑒相關(guān)經(jīng)驗來提升我國對于本科生科研的教育模式。教育部從2007年以來，率先在十所研究型大學(xué)進(jìn)行試點研究，隨后開展了大學(xué)生相關(guān)科研項目：大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃，這是專門為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力而創(chuàng)立的國家級項目。由此可見，若能為大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新性課程，將有助于學(xué)生創(chuàng)新思想和能力的培養(yǎng)，從而能夠提高其社會適應(yīng)技能，成為當(dāng)今高等教育中非常重要的環(huán)節(jié)。上海理工大學(xué)是一所以工學(xué)為主，理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)等多學(xué)科交融發(fā)展的上海市屬重點大學(xué)。我校近年來逐漸進(jìn)行教育模式的轉(zhuǎn)變，致力于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。特別是在教育質(zhì)量和教學(xué)體制方面，經(jīng)過多年的總結(jié)和改善，已經(jīng)形成了多方位的創(chuàng)新型教學(xué)體系，利用多種形式對學(xué)生的動手操作能力、解決問題能力進(jìn)行重點關(guān)注，從而持續(xù)推進(jìn)了以“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，打造優(yōu)秀工程師搖籃”為目標(biāo)的教育教學(xué)改革。本文就以環(huán)境工程專業(yè)為例，結(jié)合所授《大學(xué)生創(chuàng)新實驗技能培養(yǎng)》課程，通過對于課程教學(xué)模式的變換和改進(jìn)，對學(xué)生在相關(guān)實驗計劃制定、課題選擇、實驗過程等方面進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)和深入探索。

1大學(xué)生創(chuàng)新課程開設(shè)的認(rèn)識和目的意義

開設(shè)探索性創(chuàng)新性實驗課程的目的是以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為宗旨，充分利用現(xiàn)有的先進(jìn)科研設(shè)備和雄厚的師資力量，激發(fā)同學(xué)探索科學(xué)奧妙的興趣，促進(jìn)同學(xué)的創(chuàng)新意識，豐富同學(xué)的課外生活?！洞髮W(xué)生創(chuàng)新實驗技能培養(yǎng)》課程主要目的是為學(xué)生今后進(jìn)行進(jìn)一步科學(xué)研究打好基礎(chǔ)。主要包括如何進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索、如何針對課題進(jìn)行調(diào)研、如何設(shè)計實驗方案、實驗數(shù)據(jù)處理、PPT制作與展示、科技論文的撰寫等內(nèi)容。通過對實驗技能的深入了解和自主創(chuàng)新設(shè)計構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型實驗設(shè)計能力。

2課程開設(shè)體系及其實施辦法

我校開設(shè)的《大學(xué)生創(chuàng)新實驗技能培養(yǎng)》課程總學(xué)時為32h，其中理論學(xué)時20h，實驗學(xué)時12h。本課程著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和能力，同時也設(shè)置一定學(xué)時的創(chuàng)新性實驗實踐課程與理論課程相對應(yīng)。例如，在實驗方案設(shè)計上，原先的課程實驗一般由教師制定實驗方案并向?qū)W生講解，學(xué)生只需機(jī)械性地按照老師的要求完成即可，這是對以往科研成果進(jìn)行驗證的一類實驗教學(xué)方式，這種方法并不利于激發(fā)學(xué)生的科研興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生的自主思維意識以及實踐能力，一旦離開教師指導(dǎo)或者走入工作崗位就難易獨立完成相關(guān)項目。本課程則致力于指導(dǎo)學(xué)生自主的思維，通過鼓勵學(xué)生或?qū)W生團(tuán)體獨自進(jìn)行實驗方案的設(shè)計、實驗步驟的合理安排以及實驗結(jié)果的分析與討論來培養(yǎng)他們的獨立科研能力。教師在整個過程中僅僅起到了技術(shù)指導(dǎo)、輔助以及把關(guān)的作用，真正做到了學(xué)生意識的解放，并且能夠充分激發(fā)出學(xué)生對于科研的積極性和熱情。從另一方面來講，也對老師把控全局的能力做了更為細(xì)致的要求，因此，需要制定激勵教師指導(dǎo)開放性實驗的政策、管理導(dǎo)向，科學(xué)地核算開放性實驗指導(dǎo)教師的工作量，同時也要制定學(xué)生參加開放性實驗成績鑒定結(jié)果的獎勵方案，對完成質(zhì)量好具有獨創(chuàng)性成果的項目，可推薦參加大學(xué)生課外科技創(chuàng)新與實踐項目成果獎。

3開設(shè)創(chuàng)新性課程所取得的成效

環(huán)境科學(xué)專業(yè)通過開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新性課程，取得了一定成效，主要表現(xiàn)在：首先，學(xué)生學(xué)到了課堂以外的知識，進(jìn)一步擴(kuò)大了知識面。創(chuàng)新課程是結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行的，大部分同學(xué)所選的課題在教材上都沒有現(xiàn)成的答案，因此，同學(xué)能夠通過所學(xué)的知識，大膽創(chuàng)新，積極探索。其次，學(xué)生能夠親自接觸許多先進(jìn)儀器，通過該課程的實驗，可以很熟練地使用很多新儀器，實踐技能進(jìn)一步提高。再次，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性進(jìn)一步提高，根據(jù)自己的興趣愛好自己選定，通過網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)資料，設(shè)計實驗方案，自己準(zhǔn)備實驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的品德和吃苦耐勞的精神。學(xué)生通過自己設(shè)計和親手實驗，發(fā)現(xiàn)樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探索的欲望。最后，為老師的科研提供重要的研究信息和指導(dǎo)。探索性和創(chuàng)新性試驗大多是別人以往沒有做過或沒有報道過的東西，學(xué)生在實驗后會有許多新發(fā)現(xiàn)，這些對老師今后的研究以及對其他同學(xué)的進(jìn)一步探索具有啟發(fā)性和指導(dǎo)作用。

4結(jié)論

環(huán)境科學(xué)專業(yè)是一門交叉學(xué)科，所涉及的學(xué)科領(lǐng)域眾多，因此要求該專業(yè)的學(xué)生具備多方面的理論基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的創(chuàng)新性思維能力，從而解決這方面相關(guān)的科學(xué)問題。課程教授學(xué)生在文獻(xiàn)檢索、論文選題、實驗設(shè)計、成果展示、論文撰寫等各個階段的專業(yè)技能，并且著力于激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性。使學(xué)生在理論基礎(chǔ)扎實的條件下能夠獨立進(jìn)行科學(xué)研究和思考。在教師素質(zhì)方面，則是著重強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師對學(xué)生實驗各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和把關(guān)，從而為國家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新性人才，為我國環(huán)保行業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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作者：王吟 張曉東 陶紅 黃遠(yuǎn)東 單位：上海理工大學(xué)環(huán)境與建筑學(xué)院

第二篇：環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文研究

本文分析了現(xiàn)階段環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文存在的主要問題，提出了校企聯(lián)合指導(dǎo)環(huán)境工程畢業(yè)論文的優(yōu)勢：有利于提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量；有利于大學(xué)生就業(yè)；有利于企業(yè)的發(fā)展。國家近期在環(huán)境保護(hù)方面相繼出臺了《“十二五”全國城鎮(zhèn)污水處理及再生利用設(shè)施建設(shè)規(guī)劃》、《全國地下水污染防治規(guī)劃（2011-2020年）》、《大宗工業(yè)固體廢物綜合利用“十二五規(guī)劃”》、《“十二五”全國城鎮(zhèn)生活垃圾無害化處理設(shè)施建設(shè)規(guī)劃》等政策，對提升基本環(huán)境公共服務(wù)、實現(xiàn)節(jié)能環(huán)保、改善環(huán)境質(zhì)量等重大環(huán)保民生工程顯得更加重視，社會上用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和知識能力提出了新的要求：畢業(yè)生不僅需掌握環(huán)境工程專業(yè)的理論知識，尤其要有較強(qiáng)的綜合實踐能力及創(chuàng)新能力。對于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂教學(xué)和死抱書本的學(xué)習(xí)方法都無法滿足這一新的要求。要解決這一問題，必須通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。實踐教學(xué)作是高校教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和適應(yīng)社會需求具有重要作用。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)紐帶，學(xué)生可先進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，以企業(yè)生產(chǎn)實際為背景開展畢業(yè)論文的教學(xué)工作,是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑,同時也為畢業(yè)生積累一定的工作經(jīng)驗打下基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文存在的主要問題

1、學(xué)生畢業(yè)論文積極性不高，就業(yè)壓力大

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計絕大多數(shù)是由指導(dǎo)教師先確定畢業(yè)論文題目，供學(xué)生選擇。出現(xiàn)多個學(xué)生做同一題目、一個指導(dǎo)老師連續(xù)幾年題目不變現(xiàn)象，與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的真題少，缺乏針對性、綜合性和知識的更新，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

2、教學(xué)資源和時間不足

由于學(xué)生人數(shù)的激增，高校教學(xué)資源緊缺已成為眾多高校在畢業(yè)論文的教學(xué)過程中面臨的嚴(yán)峻問題。主要表現(xiàn)，如設(shè)備、儀器、實驗場所等只能滿足平時教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，對于畢業(yè)論文這樣特殊的教學(xué)環(huán)節(jié)略顯不足；還有畢業(yè)論文教學(xué)中出現(xiàn)一個教師指導(dǎo)十多個學(xué)生的現(xiàn)象；經(jīng)費不足，學(xué)生在做畢業(yè)論文的過程中，科學(xué)數(shù)據(jù)的獲得是需要進(jìn)行大量的資料查閱和收集，有的還需要進(jìn)行實驗、試點、走訪、調(diào)查等工作，這些都需要一定的經(jīng)費支持，而由于體制、社會、經(jīng)濟(jì)等各方面原因，目前我國多數(shù)高校都面臨著經(jīng)費不足的困境。時間不足，因受就業(yè)壓力的影響，一部分學(xué)生忙于求職應(yīng)聘，一部分學(xué)生忙于公務(wù)員考試、教師資格證考試等相關(guān)考試，以擴(kuò)大他們的就職面，還有一部分同學(xué)選擇了考研，忙于研究生的復(fù)試、調(diào)劑。

3、學(xué)生實踐能力得不到增強(qiáng)

長期以來，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式，大部分地方高校由于實踐教學(xué)條件匱乏，工程技術(shù)師資隊伍弱，實踐教學(xué)能力不足等原因，形成了重視課堂書本教學(xué)“輕視”實際操作能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，一般都是由指導(dǎo)老師和學(xué)生在校內(nèi)完成，學(xué)生很少有真正面向生產(chǎn)實際的機(jī)會，不利于學(xué)生解決實際問題能力。

二、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的優(yōu)勢

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文是指利用學(xué)校的人才、技術(shù)優(yōu)勢和企業(yè)的經(jīng)費、場地、設(shè)備優(yōu)勢聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需要擬定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目，由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，以學(xué)校為主實行雙導(dǎo)師制度，共同監(jiān)管。

1、有利于提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著的社會不斷進(jìn)步，社會對高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量的要求也越來越高。而實習(xí)是高校提高學(xué)生綜合能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步理論聯(lián)系實踐，并深入了解所從事的專業(yè)，拓展視野，增加社會經(jīng)驗，提升自身的業(yè)務(wù)能力。

2、有利于大學(xué)生就業(yè)

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的模式，為畢業(yè)生和用人單位搭建了交流和溝通的平臺。畢業(yè)生從企業(yè)中獲得了提高實踐能力的機(jī)會，為未來的工作進(jìn)行了一次預(yù)演，縮短了進(jìn)入工作崗位后的磨合期和適應(yīng)期，增加了實際工作的經(jīng)驗。企業(yè)通過學(xué)生在現(xiàn)場工作的表現(xiàn)對學(xué)生有了較全面的了解，可以從中聘用適崗的員工，降低了企業(yè)人才聘用的風(fēng)險和成本。校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文提高了大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3、有利于企業(yè)的發(fā)展

企業(yè)要發(fā)展，必須不斷更新技術(shù)，提高市場競爭力。學(xué)?？梢园l(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)骨干，幫助他們更新知識，提高理論水平。另外，學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計，一方面，通過參與企業(yè)的技術(shù)革新、技術(shù)改造和工程建設(shè)，為企業(yè)分憂；另一方面，企業(yè)可以從中選聘優(yōu)秀人才作為自己的員工，提高企業(yè)的技術(shù)力量和市場競爭力，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

作者：蔣朝暉 單位：長沙理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院

第三篇：環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

[摘要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不只是開設(shè)幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程而已。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實施專業(yè)教育全過程(包括理論教學(xué)和實踐教學(xué))的一種教育教學(xué)理論和模式。環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以通過優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法來實現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境工程專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前，我們國家的自主創(chuàng)新能力還比較弱，其關(guān)鍵問題是自主創(chuàng)新人才缺乏。在我國，大學(xué)教育是培養(yǎng)人才的主要基地，因此，這就需要我們高校改變教育理論，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理論，是專業(yè)教育的有機(jī)構(gòu)成，是專業(yè)教育在創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性的集中體現(xiàn)。有人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就只要開辟第二課堂，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐即可，實則不然。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實施專業(yè)教育全過程(包括理論教學(xué)和實踐教學(xué))的一種教育教學(xué)理論和模式。環(huán)境工程專業(yè)是一種工程性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的朝陽專業(yè)，在以往我們只關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，很少關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，那么現(xiàn)在我們?nèi)绾卧诃h(huán)境工程專業(yè)教育過程中實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呢？下面，我主要從以下三個方面來探討：優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。

1優(yōu)化課程體系

隨著技術(shù)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展要求的日益強(qiáng)烈，高等教育面臨著很大的挑戰(zhàn)和變革，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)化為課程形態(tài)，通過優(yōu)化的課程體系來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。環(huán)境工程專業(yè)課程體系主要由綜合素質(zhì)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)教育課程和專業(yè)教育課程三部分組成。隨著現(xiàn)代社會分工越來越細(xì)，未來最具競爭力的知識結(jié)構(gòu)是多元化知識結(jié)構(gòu)，也就是具有深厚的基礎(chǔ)和某一專業(yè)方面的專精。因此，環(huán)境工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)必須實現(xiàn)專業(yè)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)教育課程和綜合素質(zhì)教育課程的合理結(jié)合，在以專業(yè)教育課程為主導(dǎo)的同時，也要強(qiáng)調(diào)知識的普適性和廣度，拓寬綜合素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)，以提供學(xué)生未來發(fā)展所需的知識能力廣度，變傳統(tǒng)的專業(yè)教育為厚基礎(chǔ)的專業(yè)素質(zhì)教育，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識遷移能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而從根本上支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2更新教學(xué)內(nèi)容

在保證課程內(nèi)容的基本理論、基本方法具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，要及時吸收環(huán)境工程專業(yè)的最新成果和反映學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，加強(qiáng)研究性、實踐性和創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗，把教師們的研究課題和項目通過案例教學(xué)法或項目教學(xué)法的形式讓學(xué)生參與其中，體現(xiàn)出先進(jìn)性、綜合性、研究性，把內(nèi)容的深度和廣度很好地結(jié)合起來。例如，《環(huán)境監(jiān)測》是環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的飛速發(fā)展，監(jiān)測手段和方法在不斷地改進(jìn)和提升，環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的更新和完善，監(jiān)測的內(nèi)容和范圍也在不斷地擴(kuò)大，那么我們在進(jìn)行教學(xué)的時候，就要把握在基本監(jiān)測理論和原理的基礎(chǔ)上，先把老方法講授給學(xué)生，讓學(xué)生分析老方法的不足，以及讓學(xué)生思考如何改進(jìn)老方法的不足，最后再把最新的監(jiān)測方法和手段傳授給學(xué)生，并要讓學(xué)生對新老方法進(jìn)行對比和思考，那么在以后碰到相類似的問題的時候，學(xué)生就知道如何來進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，從而在一定程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3改進(jìn)教學(xué)方法

我們進(jìn)行大學(xué)教育，并不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點專業(yè)知識就行，還要讓學(xué)生在接收知識的同時積極地進(jìn)行思維活動，從而可以把顯性的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的隱性能力上。教學(xué)內(nèi)容確定好以后，這些內(nèi)容將以什么樣的方式傳授給學(xué)生呢？如果還是以滿堂灌的形式來傳授的話，對于再認(rèn)真的學(xué)生也只是接受了一定的專業(yè)知識而已，思維開拓有限，因此我們需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革。針對不同課程性質(zhì)的差異，選擇合適的教學(xué)方法。例如，《水污染控制工程》這門課，它的工程應(yīng)用性、實踐性和靈活性很強(qiáng)，針對這門課，我們可以采用“項目驅(qū)動式教學(xué)法”，首先，教師把相關(guān)的基本理論給學(xué)生進(jìn)行介紹，然后給學(xué)生項目，讓學(xué)生們在課外查閱資料進(jìn)行設(shè)計和計算，再然后在課堂上對項目進(jìn)行分析和討論，比較各組設(shè)計的優(yōu)點和不足，最后讓學(xué)生對項目的設(shè)計進(jìn)一步優(yōu)化，教師對優(yōu)化后的項目設(shè)計進(jìn)行點評?！绊椖框?qū)動式教學(xué)法”整個的實施過程中，學(xué)生都處于積極思維的狀態(tài)，在對設(shè)計逐步優(yōu)化的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了提升?？偟膩碇v，環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在整個專業(yè)教育的過程中通過優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法來實施的。

作者：張蔚萍 單位：九江學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院

第四篇：環(huán)境工程本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求

【摘要】現(xiàn)在本科生在學(xué)校所學(xué)的知識與工作單位的需求有很大的脫節(jié)，不能滿足用人單位的要求。尤其是對我們這樣的本科院校來說，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就必須重新修訂學(xué)生培養(yǎng)方案，加大實驗實踐的教學(xué)課時，同時增設(shè)一些實用課程，這樣可以使環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)工作崗位的需求。本文對環(huán)境工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求進(jìn)行了初步的研究。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境專業(yè)；環(huán)境工程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)要求

沈陽化工大學(xué)科亞學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的全日制普通本科獨立院校，今年申請由獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置民辦本科學(xué)校。同年9月份申請教育部批準(zhǔn)沈陽化工大學(xué)科亞學(xué)院更名為沈陽科技學(xué)院。在申請獨立設(shè)置民辦本科學(xué)校的過程中，學(xué)校加大力度進(jìn)行教學(xué)、科研以及實驗室建設(shè)，同時修改了學(xué)生培養(yǎng)方案，從2015級新生起就實行新的學(xué)生培養(yǎng)方案。

一、應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)基本情況

應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)緊緊圍繞未來環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，堅持立足區(qū)域，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力，面向相關(guān)產(chǎn)業(yè)、工程領(lǐng)域生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線，從事解決實際問題、維持工作正常運行，服務(wù)環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的高等技術(shù)型人才。

二、應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)期和課程設(shè)置

環(huán)境與生物工程系現(xiàn)設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)方向，屬工科。新的人才培養(yǎng)計劃為3+1模式，即第1至3年在校學(xué)習(xí)理論課程及進(jìn)行相關(guān)實驗、課程實踐，第4年進(jìn)行社會實踐，即第7個學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，第8個學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。此種培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，充分提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、崗位就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使畢業(yè)生能夠更快的適應(yīng)工作崗位。此外，在課程的設(shè)置上也加大了實驗及實踐占總學(xué)時的比例，環(huán)境工程專業(yè)主要增加了環(huán)境工程制圖與CAD、中水處理與回用技術(shù)、環(huán)境監(jiān)理等課程，同時增加了環(huán)境化學(xué)實驗，加大了原有的環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程的實驗學(xué)時，也適當(dāng)增加了水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置的課程設(shè)計的學(xué)時；在環(huán)境工程方向的專業(yè)方向課里增加了物理性污染控制、環(huán)保設(shè)備及中水處理與回用技術(shù)三門課程，在環(huán)境咨詢的專業(yè)方向課里增加了清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境監(jiān)理和環(huán)境規(guī)劃與管理；同時也增加了環(huán)境影響評價的實踐課時，最后環(huán)境工程的實驗實踐課占總學(xué)時的比例可達(dá)到35%以上，這樣就可以解決本科畢業(yè)生走向社會存在的實踐經(jīng)驗少，動手能力差的問題。在環(huán)境生態(tài)方向增加了環(huán)境生態(tài)工程、生態(tài)修復(fù)和環(huán)境生物技術(shù)三門方向課，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)生態(tài)修復(fù)報告的編制過程、學(xué)習(xí)污染物在環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)化和積累的生物學(xué)規(guī)律及對生物的影響和危害，生物對環(huán)境污染凈化與去除的基本原理、方法及影響因素等。

三、專業(yè)核心課程與特色課程

1.核心課程：環(huán)境學(xué)概論、環(huán)境工程原理、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境儀器分析、工程流體力學(xué)、環(huán)境影響評價、環(huán)境工程制圖與CAD、環(huán)保設(shè)備、環(huán)境監(jiān)理、清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境工程專業(yè)外語、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境微生物學(xué)、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置等。

2.特色課程：環(huán)保設(shè)備、環(huán)境工程制圖與CAD、物理性污染控制工程、環(huán)境監(jiān)理、清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)修復(fù)和環(huán)境生物技術(shù)等。

四、應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有可持續(xù)發(fā)展理念，掌握污染防治和環(huán)境規(guī)劃及資源保護(hù)等方面的知識，具有進(jìn)行污染控制工程的設(shè)計及運營管理、制定環(huán)境規(guī)劃和進(jìn)行環(huán)境管理的能力，具有從事環(huán)境工程方面的新理論、新工藝和新設(shè)備的研究和開發(fā)能力，可在政府部門、規(guī)劃部門、經(jīng)濟(jì)管理部門、環(huán)保部門、設(shè)計單位、工礦企業(yè)、科研單位、學(xué)校等從事規(guī)劃、設(shè)計、管理、教育和研究開發(fā)方面工作的環(huán)境工程高級應(yīng)用型人才。

五、結(jié)語

在環(huán)境工程專業(yè)大方向不變的基礎(chǔ)上，將增開三個方向的專業(yè)課，分別為環(huán)境工程方向：課程為物理性污染控制、環(huán)保設(shè)備及中水處理與回用技術(shù)；環(huán)境咨詢方向：課程為清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境監(jiān)理和環(huán)境規(guī)劃與管理；環(huán)境生態(tài)方向：為環(huán)境生態(tài)工程、生態(tài)修復(fù)和環(huán)境生物技術(shù)三門課程。這樣，學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境工程專業(yè)的基本課程和特色課程的同時，又能掌握一些拓展的知識，對學(xué)生畢業(yè)從事環(huán)境工程設(shè)計、環(huán)境咨詢、科研等都能起到輔助作用，讓學(xué)生掌握的環(huán)境知識更加全面、系統(tǒng)，能夠體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，這樣學(xué)生畢業(yè)后能夠更快的適應(yīng)工作崗位，更快的融入社會。

參考文獻(xiàn)：

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作者：明皓 陶飛 牛超 郭若凡 王松博 單位：沈陽化工大學(xué)科亞學(xué)院環(huán)境與生物工程系

第五篇：環(huán)境工程英語教學(xué)改革與實踐

【摘要】本文探討了環(huán)境工程專業(yè)英語的課程定位、教學(xué)目標(biāo)，分析了教學(xué)過程中存在的問題，從整合教師資源、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、引入實踐教學(xué)及細(xì)化評分模式四個方面開展教學(xué)改革，提升教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語；環(huán)境工程；教學(xué)改革

環(huán)境工程專業(yè)是一門研究和治理環(huán)境污染問題的交叉學(xué)科，涉及到流體、化學(xué)、材料等多個學(xué)科。中國環(huán)境工程起步晚于美、英、日等發(fā)達(dá)國家，仍需不斷學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)研究經(jīng)驗及成果。據(jù)不完全統(tǒng)計，世界上85%的科技資料用英語出版，國際學(xué)術(shù)會議的工作語言也以英語為主[1]。用人單位對畢業(yè)生專業(yè)英語能力有較高的要求，2012年對重慶地區(qū)調(diào)查表明，有50.45%的單位希望畢業(yè)生能用英語參加技術(shù)或?qū)W術(shù)交流[2]。環(huán)境工程的學(xué)生有必要加強(qiáng)專業(yè)英語能力培養(yǎng)，能夠閱讀和利用英文資料,獲取最新信息，提高自身的就業(yè)競爭力。隨著全球化進(jìn)程不斷深入拓展，中國需要在越來越多的國際領(lǐng)域與世界開展交流與合作，這對我國的高等教育提出了新的挑戰(zhàn)，即如何培養(yǎng)出既具有扎實的專業(yè)功底又具有良好外語交流能力的國際型人才。教育部在新《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本），明確指出專業(yè)英語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中一個不可缺少的重要組成部分[3]，學(xué)生通過專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，掌握盡可能多的專業(yè)詞匯，了解專業(yè)論文行文特點，提高閱讀英語文獻(xiàn)的的能力，并具有一定專業(yè)英語概括和寫作的能力，對本科生在專業(yè)方面進(jìn)行英語的系統(tǒng)訓(xùn)練，專業(yè)英語教學(xué)擔(dān)負(fù)著促使學(xué)生完成從學(xué)習(xí)階段到使用階段過渡的任務(wù)。專業(yè)英語課程一般都安排在學(xué)生學(xué)完一部分專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之后，學(xué)時不多，但包括的內(nèi)容又比較多，在這種情況下要將所有的內(nèi)容都在課堂上來講是不可能很好的完成的，存在較多的問題,教學(xué)效果并不理想。本文就環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革實踐，以期提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的倦怠情緒

考慮到環(huán)境工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)需要一定專業(yè)基礎(chǔ)，英語一般安排在第6或第7學(xué)期，與大學(xué)英語銜接不夠緊密。而很多同學(xué)經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí),對英語存在著倦怠的情緒，大多數(shù)的學(xué)生甚至不知道專業(yè)英語的存在，完成大學(xué)英語課程之后，就將英語拋在腦后，所以接觸到專業(yè)英語時，體現(xiàn)群體性的抵觸、厭惡心理，從而放棄專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

（二）課程定位及教材的局限性

大學(xué)英語包括了國外的風(fēng)土人情、奇聞異事，而環(huán)境工程專業(yè)英語講述的都是與本專業(yè)有關(guān)的知識,與之前英語學(xué)習(xí)相比，專業(yè)英語缺乏趣味性，同學(xué)傾向?qū)⑵錃w類于專業(yè)課程，而非可用于交流的語言。目前通用的環(huán)境工程專業(yè)英語教材為鐘理編撰的《環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語》，全書共分為八個部分，共42個單元。每個單元由一篇課文和一篇閱讀材料組成，共計84篇，涵蓋了環(huán)境工程概述，大氣、水體、固廢、噪聲的污染及防治，環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境管理等內(nèi)容?？傮w而言，該教材結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容全面，并有大量的練習(xí)，但70.24%的課文及閱讀材料源于上世紀(jì)的教材或刊物。對103名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，其中認(rèn)為教材陳舊的，占58.53%，專業(yè)英語只是將他們熟悉的內(nèi)容用復(fù)雜的英文長句表達(dá)而已，學(xué)生不能從中學(xué)到新的專業(yè)知識點。教改實踐之前，只有9.13%的學(xué)生認(rèn)為通過課程學(xué)習(xí)有較大的收益，31.57%學(xué)生認(rèn)為收益甚微。

（三）教學(xué)模式和考試方法單一

教學(xué)模式，考試方法等方面也頗受學(xué)生的詬病。在教學(xué)方法上，多數(shù)教師采用簡單的“翻譯法”，即教師備課時按教材內(nèi)容先查閱生詞，劃出課文中的重點和難點，給學(xué)生逐詞解釋，逐句翻譯；對整個知識體系沒有進(jìn)行深入的理解和講解[4]。61.72%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語課程枯燥無趣。傳統(tǒng)的考核方式是采用教師出題進(jìn)行期末考試的方式,期末考試成績占絕對的權(quán)重。這種考核方式不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語就是為了應(yīng)付期末考試的想法,專業(yè)英語水平得不到實質(zhì)性的提高。

二、環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)改革

為了增加學(xué)生對專業(yè)英語的興趣，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切實提高學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力，有必要進(jìn)行一系列的教學(xué)改革。

（一）整合教師資源

環(huán)境工程教師需要不斷地研習(xí)國外最新的論文、研究成果，專業(yè)英語的是必備之技能，每位教師在其研究領(lǐng)域相關(guān)的英語運用有顯著優(yōu)勢，而在其他領(lǐng)域可能稍遜一籌?；诖丝蓞⒄詹糠盅芯可n程的教學(xué)模式，將環(huán)境工程專業(yè)英語課程分配給數(shù)位不同研究領(lǐng)域的教師共同完成，教師選擇最擅長的章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)最優(yōu)師資組合。此外，不同教師授課的風(fēng)格、技巧不同，可為帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，是實現(xiàn)教學(xué)活動多樣化的一個有效途徑。當(dāng)然這樣模式需要大量前期的調(diào)整、協(xié)調(diào)，每一課時授課教師、內(nèi)容都需要預(yù)先確定，避免無序混亂的情況發(fā)生。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

《環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語》不再是唯一的教材，采取階段性循序漸進(jìn)的教學(xué)模式。我校專業(yè)英語共為32學(xué)時，前12個學(xué)時精選課文中的代表性篇章、重點語句進(jìn)行講解，要求學(xué)生熟悉英文文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)和語言特點，并掌握一定的專業(yè)詞匯；13至20學(xué)時，對環(huán)境工程經(jīng)典實驗，儀器說明書等進(jìn)行深入講解分析，要求學(xué)生掌握單位、符號、公式、化學(xué)反應(yīng)式等的寫法和讀法，另外安排1個課時用于講解英文簡歷的格式和書寫，要求學(xué)生撰寫個人英文簡歷，體現(xiàn)專業(yè)特色；21至32學(xué)時，挑選4至6篇最新相關(guān)領(lǐng)域的SCI論文，在要求學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成翻譯，再進(jìn)行課堂講解及討論。

（三）將實踐引入專業(yè)英語教學(xué)

學(xué)習(xí)是一個積極的過程，學(xué)生不應(yīng)該被看成是知識的被動接受者,而應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程的主動參與者[5]。實踐是調(diào)動學(xué)生積極性一個良好途徑，我們嘗試了采用兩種方式將實驗與專業(yè)英語教學(xué)結(jié)合方式：其一，從環(huán)境工程眾多的實驗課程中挑選了3次實驗課，采用中英雙語授課，要求學(xué)生用英語完成實驗報告，這是英語與專業(yè)課程的融合。英語基礎(chǔ)好的同學(xué)能夠輕松完成這項實踐，超過30%的學(xué)生有些吃力。其二，額外布置了一些簡單的實驗，例如：結(jié)合大氣污染相關(guān)章節(jié)內(nèi)容完成室內(nèi)甲醛污染的檢測，涉及到微生物章節(jié)時，可開展酸奶制作。教師只提供所需實驗材料，要求學(xué)生研究方法于課后完成，以小組為單位，撰寫英文短篇，要求包含題目、摘要、關(guān)鍵詞、前言、實驗材料與方法、結(jié)論與討論以及參考文獻(xiàn)等論文必要的組成結(jié)構(gòu)。這部分的重點考慮趣味性，無需局限于專業(yè)，學(xué)生對于酸奶制作的小實驗更感興趣，調(diào)制了多種水果口味的酸奶，用英文詳細(xì)記錄了制作過程，評比最佳配比，加以分析討論，書寫成文。

（四）評分模式的改革

取消傳統(tǒng)期末考試，細(xì)化評分，最終成績由一下各部分綜合得出：鼓勵學(xué)生發(fā)言，每次正確答題，都可獲得2分，總計不超過10分；開展5次課堂小測驗，考核學(xué)生對于詞匯、語法的掌握情況，這部分占成績的25%；簡歷寫作占10%；3次實驗報告占15%；2篇英語短篇，共計20%；每位學(xué)生翻譯一整篇英文文章，占30%，題目由各自導(dǎo)師指定，要求有一定的篇幅，在課程結(jié)束后的一周內(nèi)完成。

三、結(jié)論

經(jīng)過一系類教學(xué)改革后，88.46%的學(xué)生認(rèn)為有較大的收獲，認(rèn)為課程枯燥的比例降至38.46%，基本實現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生完成從基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段到英語應(yīng)用階段過渡的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)資料的能力，并且能用英語進(jìn)行基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)交流。但是另一方面，由于考核細(xì)化，任務(wù)繁重，難度升級，超過80%的學(xué)生認(rèn)為課程較難，產(chǎn)生過抵觸甚至放棄的心理，今后還將做一步的調(diào)整，將學(xué)習(xí)強(qiáng)度及難度調(diào)整到適宜的范圍?？傊畬W(xué)習(xí)是一個思考的過程，學(xué)習(xí)是一個決策的過程[5]，衡量教學(xué)活動的好壞,不能只看學(xué)生說了多少或?qū)懥硕嗌?而是要看他們動腦筋思考了多少,自己解決了多少問題。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考，去實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

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作者：王敏艷 張進(jìn)(通訊作者) 單位：1.浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院 2.浙江農(nóng)林大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院

第六篇：環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)完善策略

[摘要]文章從校內(nèi)理論教學(xué)、校內(nèi)實踐教學(xué)以及校外實習(xí)實踐三個方面對加強(qiáng)與完善環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行探討。對這三個方面對加強(qiáng)與完善實踐教學(xué)體系的重要作用與具體措施進(jìn)行了深入的分析。

[關(guān)鍵詞]實踐教學(xué)體系；環(huán)境工程；理論與實踐

高校中的環(huán)境工程專業(yè)是一個理論與實踐相結(jié)合的特色專業(yè)，實踐教學(xué)在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用[1]。各大高校不斷對環(huán)境工程實踐教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題能力，使其畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)環(huán)境領(lǐng)域的各項工作[2]。本文結(jié)合作者實際的教學(xué)經(jīng)驗，從校內(nèi)理論教學(xué)、校內(nèi)實踐教學(xué)以及校外實習(xí)實踐三個方面對加強(qiáng)與完善環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行深入探討。

1校內(nèi)理論教學(xué)

環(huán)境工程實踐教學(xué)體系中的理論知識大部分是通過理論教學(xué)體系獲得，因此理論教學(xué)是實踐教學(xué)體系建立的前提和基礎(chǔ)。高校環(huán)境工程專業(yè)講授的基礎(chǔ)理論課程包括環(huán)境工程原理、環(huán)境監(jiān)測、水污染控制工程、大氣污染控制工程等課程。在這些課程的教學(xué)中，多講授并強(qiáng)調(diào)本課程所涉及的實踐方面的內(nèi)容，對加強(qiáng)與完善環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系有著重要的作用。為此，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點進(jìn)行努力：

1.1教師實地考察

組織環(huán)境工程專業(yè)教師對環(huán)保設(shè)施進(jìn)行實地考察。教師可以考察自來水廠、污水處理廠、垃圾填埋場、環(huán)境監(jiān)測站等環(huán)境企業(yè)，對其中的環(huán)保設(shè)施的運行原理、過程、效果、以及設(shè)備操作等指標(biāo)做實地了解。教師在考察中獲得的第一手資料，將較為容易地融入到課堂教學(xué)中，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生聽課有興趣，并在獲得理論知識的同時，對這些環(huán)保設(shè)施的操作建立了初步的認(rèn)識，為水處理模擬設(shè)備專業(yè)實驗的動手操作方面打下良好的理論基礎(chǔ)。例如，深圳某污水處理廠使用厭氧生物濾池進(jìn)行污水處理，可以達(dá)到去除BOD以及脫氮的效果。這個例子可以融入到厭氧處理、生物濾池以及總氮去除等基礎(chǔ)理論知識的講解之中，使學(xué)生在做這些相關(guān)內(nèi)容的實驗時對實驗的原理和操作有著更加完善的理解。

1.2動畫和模擬

教師應(yīng)在授課過程中，增加環(huán)境設(shè)備運行原理動畫和模擬部分的展示。部分環(huán)境設(shè)備運行原理相對復(fù)雜，只通過語言描述讓學(xué)生理解接受較有難度。通過動畫和模擬的展示，一目了然，從感觀角度增強(qiáng)了知識的傳授效果。學(xué)生對理論知識加深了理解，又有助于實踐部分的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。例如，在環(huán)境監(jiān)測授課中通過動畫模擬溶解氧儀的使用，使得學(xué)生在實驗中很容易對溶解氧儀的操作進(jìn)行掌握。

1.3視頻播放

教師在授課過程中，適當(dāng)播放一些本課程實踐領(lǐng)域的相關(guān)視頻。視頻通過聲音、圖像等多媒體手段，增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果，而且更加形象地將課程所涉及到的一些實踐內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過觀看別人的做法，結(jié)合所學(xué)理論知識，對實踐的內(nèi)容加深了印象。例如，環(huán)境監(jiān)測授課中播放煙道氣監(jiān)測的操作視頻，使得學(xué)生對煙道氣監(jiān)測點布設(shè)、監(jiān)測設(shè)備使用、監(jiān)測數(shù)據(jù)采集等方面形成更加清晰的輪廓；同時也使授課不再單調(diào)，知識可以通過多渠道進(jìn)行傳授。

1.4專題講座

聘請有經(jīng)驗的環(huán)境工程師給學(xué)生做專題講座。在自來水廠、污水處理廠、垃圾填埋場等環(huán)境企業(yè)一線工作的環(huán)境工程師，具有豐富的實地操作經(jīng)驗。他們?nèi)艨梢园炎约旱慕?jīng)驗在課堂上與學(xué)生分享，相當(dāng)于從另一個角度對學(xué)生所學(xué)的理論知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生帶著興趣去聽，也必然對環(huán)境工程的實踐領(lǐng)域加強(qiáng)了認(rèn)識，為提高實驗方面的動手能力做了很好的鋪墊。

2校內(nèi)實踐教學(xué)

校內(nèi)實踐教學(xué)包括環(huán)境工程相關(guān)的基礎(chǔ)實驗、以及畢業(yè)設(shè)計等部分，是環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系重要的、也是最直接的組成部分。對校內(nèi)實踐教學(xué)進(jìn)行大膽地改革和創(chuàng)新，能夠更加有效地完善環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新精神。為此，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點進(jìn)行努力：

2.1環(huán)境工程相關(guān)的基礎(chǔ)實驗

環(huán)境工程相關(guān)的基礎(chǔ)實驗包括環(huán)境工程基礎(chǔ)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物實驗等等。實驗課程一般包括兩個部分：教師的實驗講解和學(xué)生的動手操作。教師在實驗講解中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實驗所涉及到的基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生更加明確實驗所涉及的理論內(nèi)容，做實驗有較強(qiáng)的目的性。另外，教師在講解過程中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)和實驗相關(guān)聯(lián)的工業(yè)化操作過程，使學(xué)生明白所做的實驗在現(xiàn)實中的實際用途。此外，教師在學(xué)生動手操作過程中應(yīng)進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)實驗操作問題盡快解決并進(jìn)行講解，使學(xué)生對實驗加深印象。在實驗報告的思考題中可以增加和本實驗相關(guān)聯(lián)的工業(yè)化操作流程問題，讓學(xué)生在查閱資料的過程中進(jìn)一步理解所做基礎(chǔ)實驗的內(nèi)涵和外延。

2.2畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計應(yīng)結(jié)合教師自身的科研項目進(jìn)行安排。教師的科研項目具備較好的創(chuàng)新性，學(xué)生參與其中，有利于開闊眼界，并在新的研究領(lǐng)域進(jìn)行一定程度的探索。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)領(lǐng)域的資料，對相關(guān)領(lǐng)域的前沿性研究做廣泛細(xì)致的了解。此外，教師在安排畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)做到嚴(yán)格要求，對開題報告、進(jìn)展報告、論文正文、摘要翻譯等部分進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，力求學(xué)生論文中正文的內(nèi)容、引用的格式、圖表的標(biāo)注等細(xì)節(jié)符合畢業(yè)論文的要求，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中接受一次較為系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練。

2.3開放性實驗

開放性實驗主要是針對大二、大三階段對科研感興趣的學(xué)生。開放性實驗主要也是結(jié)合著教師自身的科研項目而安排，但是難度上較畢業(yè)設(shè)計應(yīng)相應(yīng)降低，主要發(fā)揮它的提高學(xué)生科研興趣的作用。教師在設(shè)計開放性實驗內(nèi)容時，應(yīng)首先考慮實驗的啟發(fā)性，是否可以有效地提高學(xué)生的科研興趣；其次，要考慮實驗的鍛煉目的，是否能夠給予學(xué)生充分鍛煉動手能力的機(jī)會；最后，要考慮實驗的預(yù)期結(jié)果，是否能夠給學(xué)生設(shè)立一個目標(biāo)并通過努力而實現(xiàn)。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生可以帶著興趣、通過自己的努力去解決一個實際問題，達(dá)到目標(biāo)，獲得一定的成就感，同時實現(xiàn)了對理論知識的深入理解和動手能力的實際提高。

2.4創(chuàng)新工作坊

創(chuàng)新工作坊主要是為了充分培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力而設(shè)。在創(chuàng)新工作坊中應(yīng)以任務(wù)或項目的形式對學(xué)生做出要求，并給予一定的經(jīng)費，鼓勵學(xué)生組成研究團(tuán)隊，在一定的期限內(nèi)完成自己的任務(wù)或項目。在創(chuàng)新工作坊中應(yīng)鼓勵創(chuàng)新，寬容失敗。因此，創(chuàng)新工作坊的建設(shè)主要從以下幾點考慮：第一，給予學(xué)生一定的經(jīng)費使用權(quán)，學(xué)生可以決定為了完成一項任務(wù)所需購買的試劑耗材，從一定程度上提高了學(xué)生做項目的積極性和主觀能動性；第二，學(xué)生組成研究團(tuán)隊，對項目中裝置的設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，充分鍛煉其團(tuán)隊合作能力。第三，由于創(chuàng)新工作坊寬容失敗，學(xué)生在局部環(huán)節(jié)失敗的時候依然可以繼續(xù)想辦法、再調(diào)試，逐步向成功邁進(jìn)，這樣就鍛煉了學(xué)生鍥而不舍的科研精神。

3校外實習(xí)實踐

校外實習(xí)實踐是環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系重要的組成部分，對校內(nèi)實踐教學(xué)構(gòu)成了有益的補(bǔ)充。本著“學(xué)以致用”的觀點，大學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)理論和實驗操作最終還是要應(yīng)用于社會中環(huán)境問題的解決。因此，學(xué)生不僅要在校園內(nèi)進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)和實驗的操作，也要關(guān)注校外環(huán)境工程實踐的方式方法，努力做到學(xué)習(xí)不脫離實際；同時，通過對校外環(huán)境工程實踐方式方法的了解，學(xué)生也可以對畢業(yè)后未來自己發(fā)展的方向做一個較為實際的判斷。為此，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點進(jìn)行努力：

3.1校外觀摩

校外觀摩是對課本學(xué)習(xí)的最直接、最有效的補(bǔ)充。經(jīng)常組織學(xué)生對自來水廠、污水處理廠、垃圾填埋場等環(huán)境企業(yè)進(jìn)行觀摩，有助于學(xué)生從最直觀的角度對課本所學(xué)相關(guān)內(nèi)容的理解，同時對這些設(shè)施處理污染物的相關(guān)操作加深印象。例如，學(xué)生觀摩了深圳某啤酒廠的UASB廢水處理裝置后，對UASB的運行原理有了更為深刻的理解，在解答UASB相關(guān)題目中能夠普遍獲得較高的分?jǐn)?shù)。

3.2校外實習(xí)

如果說校外觀摩是“用眼看”，那么校外實習(xí)則是更進(jìn)一步，“動手做”。也就是說，學(xué)生要走出校園，到污水處理廠、垃圾填埋場等真正的污染處理設(shè)施中進(jìn)行操作并解決一些問題。這對學(xué)生理論知識的鞏固、動手能力的培養(yǎng)、以及解決問題能力的提高都具有重要的意義，因此校外實習(xí)作為一項課程在各大高校廣泛實施。我們認(rèn)為校外實習(xí)是個難得的機(jī)會，不能走過場，要利用這個機(jī)會使學(xué)生得到充分的鍛煉。所以對校外實習(xí)的建設(shè)可以從以下幾點考慮：第一，環(huán)境工程系應(yīng)與環(huán)保企事業(yè)單位(環(huán)境監(jiān)測站、污水處理廠等)建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；第二，與環(huán)保企事業(yè)單位進(jìn)行協(xié)商，在不影響正常生產(chǎn)的情況下，安排學(xué)生進(jìn)行實際操作，對動手能力進(jìn)行充分的鍛煉。第三，安排一些在生產(chǎn)過程中常見的實際問題，給學(xué)生們進(jìn)行解決，鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力。

4結(jié)語

本文從校內(nèi)理論教學(xué)、校內(nèi)實踐教學(xué)以及校外實習(xí)實踐三個方面對加強(qiáng)與完善環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行深入探討，分析了這三個方面的重要作用，提出了一些具體措施，其目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、動手能力、分析能力以及解決問題的能力，適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。

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作者：劉長坤 朱虹 趙緒新 樂小芳 單位：深圳大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院 孔材料與鋰離子電池重點實驗室

第七篇：環(huán)境工程專業(yè)化工原理課程教學(xué)

[摘要]化工原理是環(huán)境工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)該課程的特點和環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)要求，針對課程教學(xué)實踐中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、加強(qiáng)工程思想培養(yǎng)、增設(shè)實驗內(nèi)容等方面對“化工原理”課程教學(xué)進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境工程；化工原理；課程教學(xué)

《化工原理》課程綜合運用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識，分析和解決化工類生產(chǎn)中各種單元操作問題，是化學(xué)工程、環(huán)境工程、制藥工程、食品科學(xué)與工程、高分子材料與工程、安全工程等專業(yè)的重要的技術(shù)基礎(chǔ)課?！痘ぴ怼氛n程也是南京曉莊學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的一門必修課。環(huán)境工程專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生具備城市和現(xiàn)代工業(yè)環(huán)境保護(hù)方面的水、氣、聲、固體廢物污染防治、環(huán)境規(guī)劃、資源保護(hù)等方面的基礎(chǔ)知識和技術(shù)，能夠在環(huán)保部門、工礦企業(yè)、科研單位、火力發(fā)電廠等從事規(guī)劃、設(shè)計、管理和研究開發(fā)工作。環(huán)境工程專業(yè)中涉及的水、氣、聲、固體廢物污染防治方面的基礎(chǔ)知識和技術(shù)，與《化工原理》課程講述的相應(yīng)的單元操作具有共性，同時，由于環(huán)境工程專業(yè)與化學(xué)工程等化工類專相比還有其特性，因此化工原理在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)過程中要緊抓共性，凸顯專業(yè)特點。本文以我校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，結(jié)合本人的研究背景和學(xué)生實際，探討«化工原理»課程的教學(xué)方法和實踐[1,2]。

1依據(jù)專業(yè)特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我校環(huán)境工程專業(yè)«化工原理»課程學(xué)時較少(42學(xué)時)，而《化工原理》課程的內(nèi)容眾多，通常都包括緒論、流體流動、流體輸送機(jī)械、非均相混合物的分離、傳熱、氣體吸收、蒸餾、氣液傳質(zhì)設(shè)備、萃取、干燥、蒸發(fā)、其他傳質(zhì)分離過程等內(nèi)容。貫徹“少而精，學(xué)到手”的原則，以趙宜江，李琳主編的《化工原理簡明教程》作為教材，其中又選取與環(huán)境工程專業(yè)密切相關(guān)的流體流動及輸送機(jī)械、非均相混合物的分離、傳熱、氣體吸收、其他傳質(zhì)分離技術(shù)五部分作為精講內(nèi)容。在“流體流動與輸送機(jī)械”章節(jié)，以伯努利方程作為主線，著重講了水及給水處理過程中常用的液體輸送裝置離心泵的工作原理、選型、安裝及調(diào)試、常見故障的起因及排除，并以典型例題做了詳細(xì)介紹。特別增加了液下泵、潛污泵的介紹。在“非均相混合物的分離”章節(jié)，重點講了“過濾”單元操作，分離含塵氣體的裝置“降塵室”和“旋風(fēng)分離器”。結(jié)合水處理過程中的一級處理方法，以斯托克斯公式為基礎(chǔ)，又補(bǔ)充了“混凝、氣浮、沉淀”的作用原理以及格柵、平流式沉淀池、曝氣池、電除塵器等常用水處理設(shè)備的工作原理。在“其他傳質(zhì)分離技術(shù)”章節(jié)，除了講授教材列出的吸附、膜分離方法，還結(jié)合環(huán)境領(lǐng)域發(fā)展的前沿，介紹了新型環(huán)境功能材料及新技術(shù)：以二氧化鈦為代表的光催化材料，在生物處理法基礎(chǔ)上研制的生物膜反應(yīng)器，以秸稈再利用為基礎(chǔ)的生物質(zhì)燃料，充分利用太陽能的綠色電池等?？傊?，在講授化工原理課程的同時，也補(bǔ)充了環(huán)境工程專業(yè)的基本知識，為后面水污染控制、大氣污染控制、固體廢棄物的處理等專業(yè)課打下一定的理論基礎(chǔ)。同時也提升了學(xué)生的專業(yè)興趣，拓寬了知識面，深受學(xué)生的好評。

2改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果

2.1探究式教學(xué)法，提升學(xué)習(xí)興趣

探究式教學(xué)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師給他們一些事例和問題，讓學(xué)生通過閱讀、思考、討論、聽講等途徑去探究，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。這就需要教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際引出相關(guān)問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如：在上“非均相混合物分離”章節(jié)，由當(dāng)前環(huán)境問題的現(xiàn)狀，提出什么是PM2.5，生活中采用哪些方法可以預(yù)防或處理PM2.5？據(jù)規(guī)定，PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，也稱為可入肺顆粒物。由于顆粒粒徑很小，常規(guī)的降塵室、旋風(fēng)分離器是達(dá)不到處理效果的，這些裝置在生活中也不適用。我們可以采用過濾法，包括安裝加濕器、空氣清新器等，優(yōu)點是明顯降低PM2.5的濃度，缺點是濾膜需要清洗或更換；水吸附法，如添加超聲霧化器、室內(nèi)放置水池、魚缸等，能夠吸收空氣中的親水性PM2.5，缺點是增加濕度，憎水性PM2.5不能有效去除；植物吸收法，如種植吊蘭、滴水觀音等葉片具有較大表面積的植物，而葉片能夠吸收有害氣體和吸附PM2.5。課堂上我們還可以問：“為什么在夏天，人們常常感到悶熱難受，容易中暑？”多數(shù)學(xué)生以為是氣溫高的原因，我們可以引導(dǎo)其認(rèn)識到更重要的原因是空氣的濕度大。濕度分為絕對濕度和相對濕度，而讓人們感覺不舒服的原因是因相對濕度大。當(dāng)空氣溫度在30℃左右，相對濕度達(dá)到60%時，空氣吸濕能力較差，人體排出的汗液很難蒸發(fā)，渾身大汗淋漓，長時間在這樣的環(huán)境下就容易中暑[3,4]。從生活中的實例出發(fā)引導(dǎo)探究，由此引發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，課后教師布置的作業(yè)要改革，留書面作業(yè)的同時，亦布置些思考題或論述題，而這些可通過搜索先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺獲得豐富的資訊，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識面。

2.2啟發(fā)式教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生積極性

啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。我在課堂上經(jīng)常以火爐燒開水為例講解傳熱和換熱器問題，因為火爐燒水過程不僅涉及熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射三種傳熱方式，而且包含自然對流和強(qiáng)制對流的傳熱。熱量由火爐周圍的空氣向水壺內(nèi)水的傳遞過程包括三部分：熱空氣向水壺外壁的對流傳熱、管外壁向管內(nèi)壁的熱傳導(dǎo)、管內(nèi)壁向管內(nèi)軟化水的對流傳熱，它們各自對應(yīng)的傳熱推動力、傳熱阻力各是什么？此外，我們可以問學(xué)生：用火爐燒開水，壺底的溫度是接近火焰的溫度還是接近水的溫度(不考慮壺底金屬材料的熱阻和污垢熱阻)？由此，我們就可以引出液固間的對流傳熱系數(shù)遠(yuǎn)高于氣固間的對流傳熱系數(shù)，由牛頓冷卻定律，火焰和壺底的溫度差遠(yuǎn)大于壺底和水的溫度差，也就是說，壺底和水的溫度差值很小，壺底的溫度接近水的溫度?？傮w而言，換熱器的壁溫總是接近對流傳熱系數(shù)較高一側(cè)的流體溫度[1,5,6]。

2.3歸納式教學(xué)法，突出教學(xué)重點

歸納式教學(xué)法是教師用簡單明了、準(zhǔn)確簡練的語言和圖表等方法，對整堂課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，概括出知識的脈絡(luò)與主線，強(qiáng)化重點，明確關(guān)鍵性知識。比如，在講授“氣體吸收”這一章的“氣液相平衡關(guān)系”時，對于稀溶液或難溶氣體，在溫度一定、氣體總壓不高時，互成平衡的氣液兩相組成間的關(guān)系可用亨利定律來表示，而亨利定律就有四種表示方式，參數(shù)較多，關(guān)系復(fù)雜。為此，總結(jié)如下：(1)降溫、增壓有利于吸收操作；(2)難溶氣體的亨利系數(shù)E值大，升溫或減壓會使E值增大；(3)易溶氣體的溶解度系數(shù)H值大，降溫或增壓使得H值增大；(4)難溶氣體的相平衡常數(shù)m值大，升溫或減壓會使m值增大。經(jīng)過歸納后，方便學(xué)生比較和記憶，達(dá)到“事半功倍”的效果。

2.4改革教學(xué)手段，豐富教學(xué)效果

以前的課程大都采用板書式教學(xué)方式，板書式教學(xué)有清晰、詳細(xì)的優(yōu)點，但也存在耗時、枯燥等問題。多媒體、投影儀及電腦系統(tǒng)的使用在大學(xué)課堂上已經(jīng)是普遍的現(xiàn)象。利用多媒體放映圖片、視頻、動畫等資料進(jìn)行輔助教學(xué)，可以形象地展現(xiàn)化工設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、更加立體地展示設(shè)備操作過程，使得復(fù)雜的過程變得直觀形象，抽象的概念得以簡化，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容[7,8]。

3增設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的“工程”意識

實驗課是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究問題、解決問題的重要環(huán)節(jié)。實驗課可使學(xué)生通過動手操作、親身體驗來更好的理解、消化理論課所講授的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生從工程的角度理解、分析、解決實際問題。為了加強(qiáng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和建設(shè)，保留原先實驗項目不變，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的需求，又開設(shè)了兩個應(yīng)用型實驗：(1)工業(yè)鈦白粉的提純及光催化降解染料廢水；(2)膜法處理乳化油廢水。經(jīng)過兩學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們反饋通過實驗明白了所學(xué)課本理論知識的作用，對環(huán)境工程專業(yè)也有了進(jìn)一步認(rèn)識[9]。此外，我們還購買了單元操作實訓(xùn)仿真軟件，培養(yǎng)學(xué)生對實驗中比較復(fù)雜工藝的動手操作能力、現(xiàn)場感知能力、模擬實驗故障的處理能力，加深學(xué)生工程概念的理解和訓(xùn)練。綜上所述，結(jié)合化工原理課程和環(huán)境工程的專業(yè)特點，圍繞我校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，增設(shè)實驗項目等幾個方面進(jìn)行了改革，力求為培養(yǎng)具有工程概念的環(huán)境科學(xué)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者：張進(jìn) 單位：南京曉莊學(xué)院環(huán)境科學(xué)學(xué)院

第八篇：環(huán)境工程專業(yè)研究生培養(yǎng)思考

[摘要]當(dāng)今社會發(fā)展所需的是“復(fù)合型”、“創(chuàng)新型”和“應(yīng)用型”的人才，因此轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式已成為今后高校發(fā)展的關(guān)鍵。貴州師范大學(xué)以環(huán)境工程專業(yè)為依托，多年來積極探索和實踐校-所(企)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。文章主要通過解析傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式存在的問題，簡述我校校-所(企)聯(lián)合培養(yǎng)模式的實踐，就校-所聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的諸多問題展開討論，以期引起相關(guān)部門和學(xué)者的關(guān)注。

[關(guān)鍵詞]聯(lián)合培養(yǎng)；人才模式；環(huán)境工程

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，理論型研究型人才已經(jīng)無法滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而應(yīng)用型人才越來越受到各行業(yè)的歡迎。大多數(shù)高等院校多年來都無法兼顧好理論學(xué)習(xí)與實踐，因此轉(zhuǎn)變高校人才培養(yǎng)模式，走校-所(企)聯(lián)合培養(yǎng)人才道路，可以充分利用科研院所、企業(yè)的資源，節(jié)約高校辦學(xué)成本，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)理論研究扎實，創(chuàng)新和實踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。早在幾十年前，美國的麻省理工學(xué)院就創(chuàng)立了“MIT”式的人才培養(yǎng)模式，依托MIT創(chuàng)業(yè)教育帶動實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”[1-3]。近些年，我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對復(fù)合型人才的需求日益增多，部分院校也在不斷嘗試“五位一體”、“四方聯(lián)動”的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式[4]，“教學(xué)+科研+生產(chǎn)+開發(fā)”的研究生培養(yǎng)模式[5]以及“政—產(chǎn)—學(xué)—研—用”全方位、多視角、立體化的研究生人才培養(yǎng)模式[6]等，這些模式的嘗試表明了新時期高等院校對人才培養(yǎng)的新思考。本文以貴州師范大學(xué)環(huán)境工程(環(huán)境科學(xué))專業(yè)多年來與貴州省環(huán)境科學(xué)研究設(shè)計院和中國科學(xué)院地球化學(xué)研究所聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的嘗試為例，就校-所(企)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的諸多問題進(jìn)行討論，以期引起相關(guān)部門和學(xué)者的關(guān)注。

1傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式存在的問題

1.1重理論，輕實踐

環(huán)境工程專業(yè)碩士學(xué)位是一種應(yīng)用型學(xué)位，研究生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，主要側(cè)重于通過高水平的專業(yè)訓(xùn)練，具備從事環(huán)境工程職業(yè)技術(shù)工作的能力。而現(xiàn)實中，對于環(huán)境工程等專業(yè)碩士學(xué)位的培養(yǎng)，仍然按照傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位培養(yǎng)的思路進(jìn)行，這種模式的照搬就會導(dǎo)致“重理論，輕實踐”的后果。會嚴(yán)重限制其實踐的鍛煉和應(yīng)用的提高，在社會對應(yīng)用人才急需的大環(huán)境下，這種人才供應(yīng)和社會需求的錯位，就會產(chǎn)生“就業(yè)即失業(yè)”的后果，造成“就業(yè)困惑”。

1.2應(yīng)用型導(dǎo)師缺乏，導(dǎo)師隊伍需不斷優(yōu)化

環(huán)境工程專業(yè)的研究生培養(yǎng)需要將理論知識與實踐應(yīng)用能夠有效鏈接，實現(xiàn)理論知識與實踐應(yīng)用的提高。目前，大多數(shù)導(dǎo)師存在“厚理論、輕實踐”的現(xiàn)象，這就無法有效的進(jìn)行實踐應(yīng)用的指導(dǎo)。而廣大新進(jìn)校的年輕博士實踐應(yīng)用能力很強(qiáng)，但理論知識有所欠缺。這種“魚和熊掌不可兼得”成為環(huán)境工程專業(yè)的“培養(yǎng)之痛”。因此，怎樣將“老教授”的理論與“新博士”的技術(shù)有效的結(jié)合，成為“解痛”的關(guān)鍵。

1.3實驗實訓(xùn)平臺缺乏，實踐應(yīng)用薄弱

環(huán)境工程專業(yè)的實踐應(yīng)用需要大量的實驗平臺作為保障，而高校由于資金投入有限，很難構(gòu)建相關(guān)的足夠數(shù)量的實驗實訓(xùn)設(shè)備。這種實驗實訓(xùn)平臺的缺乏，就會產(chǎn)生實踐應(yīng)用的“空洞”，更無法實現(xiàn)理論知識的實踐化。只有書本的“泛泛而談”，單一的理論知識傳授是無法滿足就業(yè)的需求。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，走校-所(企)聯(lián)合培養(yǎng)之路，可以解決高校人才培養(yǎng)缺少實驗實訓(xùn)平臺的薄弱環(huán)節(jié)。實現(xiàn)高校的“理論”研究與研究所、企業(yè)的“實驗實訓(xùn)”的有機(jī)結(jié)合是解決傳統(tǒng)培養(yǎng)模式實驗平臺缺乏，實踐應(yīng)用薄弱的新途徑。

2校-所(企)聯(lián)合培養(yǎng)模式基本問題討論

2.1聯(lián)合培養(yǎng)模式實踐簡述

2.1.1聯(lián)合招生培養(yǎng)

貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院于2008年開始與貴州省環(huán)境科學(xué)研究設(shè)計院進(jìn)行聯(lián)合招生培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)研究生，這種培養(yǎng)通過“雙導(dǎo)師制”實現(xiàn)理論知識與實踐應(yīng)用的串接，同時以重大科研項目為平臺，實現(xiàn)研究生獨自攻關(guān)、團(tuán)隊合作、有序推進(jìn)，實現(xiàn)研究生理論知識的實踐化；同時雙方積極推進(jìn)研究生科研成果的發(fā)表，在成果發(fā)表方面明確權(quán)、責(zé)、利等承擔(dān)主體，有效的解決了署名權(quán)、專利權(quán)、歸屬權(quán)等問題。同時會利用貴州省環(huán)境科學(xué)研究設(shè)計院與大型環(huán)保企業(yè)合作的機(jī)會，積極推進(jìn)研究生的參與，使他們盡早感受工作的氛圍，感受市場認(rèn)知。

2.1.2私下聯(lián)合培養(yǎng)

除了與貴州省環(huán)科院進(jìn)行聯(lián)合招生培養(yǎng)外，貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院導(dǎo)師還積極與中國科學(xué)院地球化學(xué)研究所進(jìn)行以項目為依托的私下聯(lián)合培養(yǎng)。這種聯(lián)合培養(yǎng)主要以重大的科研項目為平臺，通過導(dǎo)師關(guān)系，私下的請環(huán)境工程專業(yè)的研究生進(jìn)行短期或中長期的合作。通過對中科院地化所科研項目的參與使環(huán)境工程專業(yè)的研究生實踐上得到應(yīng)用、技術(shù)上不斷學(xué)習(xí)和理論上進(jìn)一步升華，同時也能獲得相關(guān)研究領(lǐng)域一線專家、教授的指導(dǎo)，對于他們來說受益匪淺。但這種私下的聯(lián)合培養(yǎng)存在很多不足，例如：在聯(lián)合培養(yǎng)期間的生活管理、科研成果的發(fā)表、畢業(yè)論文撰寫等方面存在諸多問題，需要不斷完善，使其不斷規(guī)范化。

2.2校-所(企)聯(lián)合培養(yǎng)模式具體管理措施

2.2.1課程的開設(shè)

在環(huán)境工程專業(yè)理論課程開設(shè)方面，不僅開設(shè)了基礎(chǔ)理論課程，同時也積極開設(shè)交叉學(xué)科課程，如：GIS、遙感、繪畫幾何與工程制圖等，這些實用性很強(qiáng)的課程。高等院校一般均儲備了大量理論基礎(chǔ)深厚，專業(yè)配備齊全的導(dǎo)師，所以理論課程的開設(shè)以高校為主，部分課程也邀請科研院所人員進(jìn)行授課，實現(xiàn)理論知識與試驗實踐的有效銜接。同時，利用遠(yuǎn)程教學(xué)視頻或邀請國內(nèi)知名專家進(jìn)行相關(guān)的專題講座，拓寬學(xué)生的知識見解。在實踐課程開設(shè)方面，積極利用在本校設(shè)立的貴州省山地資源與環(huán)境遙感應(yīng)用重點實驗室等實驗中心，開設(shè)相關(guān)的交叉學(xué)科的實驗課程，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。同時，利用貴州省環(huán)科院與中科院地化所，科研設(shè)備完善，科研隊伍理論強(qiáng)的優(yōu)勢，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)研究生的實際與社會現(xiàn)實需求，開設(shè)相關(guān)的實踐課程。這些課程注重試驗實踐的操作和成果的分析，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和分析思考能力為主。

2.2.2科研項目合作機(jī)制

本校建立的校-所(企)聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)研究生模式主要以重大科研項目為平臺，實現(xiàn)高校與科研院所的通力合作，理論與實踐的有效銜接，使學(xué)生在科研項目合作中實現(xiàn)理論知識的外泄與實踐應(yīng)用能力的提高。通過建立相應(yīng)的科研項目合作機(jī)制，能夠有效的保證雙方合作的有序進(jìn)行，明確權(quán)、責(zé)、利的擔(dān)當(dāng)體，保證雙方和學(xué)生在科研項目合作中的利益。通過科研項目合作機(jī)制的建立，有效的將高校理論知識強(qiáng)、師資力量雄厚的優(yōu)點與科研院所科研條件好、科研隊伍豐富的優(yōu)點結(jié)合起來，將高校的“理論”與研究所的“實踐”共同在科研項目中融合。這樣研究生就能通過科研項目實行理論的實踐化，這對他們將來的就業(yè)是有利的。

2.2.3科研成果的發(fā)表

本校在與貴州省環(huán)科院聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)研究生過程中。雙方在項目立項前，就已經(jīng)簽署了技術(shù)合同，并明確了權(quán)、責(zé)、利等承擔(dān)主體，而且要求今后的合作嚴(yán)格按照合同規(guī)定事項進(jìn)行。其中就成果發(fā)表有明確規(guī)定，確定了、署名權(quán)、申請專利等權(quán)利的歸屬關(guān)系。對于研究生來說，畢業(yè)論文是成果發(fā)表的重中之重。在畢業(yè)論文方面，我校與環(huán)科院通力合作，一方面充分發(fā)揮我校具有高級人才集中，科技信息通達(dá)，教學(xué)資源豐富等優(yōu)勢；為研究生畢業(yè)論文提供專業(yè)理論導(dǎo)師、相關(guān)信息資源的幫助，為畢業(yè)論文設(shè)計提供指導(dǎo)。另一方面積極發(fā)揮環(huán)科院的科學(xué)科研和實驗平臺的優(yōu)勢，為畢業(yè)論文設(shè)計、試驗提供相關(guān)設(shè)備、器材、場地的支持，并配備相應(yīng)的科研導(dǎo)師對科研就行指導(dǎo)和幫助。最終，實現(xiàn)畢業(yè)論文的理論與實驗相結(jié)合，做到有理有據(jù)。

2.2.4建立評估體系，實現(xiàn)有效反饋

我校積極按照教育部《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》的要求，在合作雙方自我評估的基礎(chǔ)上；邀請校外的一些專家、教授、畢業(yè)學(xué)生等組成評估小組，從合作效果、職責(zé)執(zhí)行、素質(zhì)表現(xiàn)等方面對聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”，點明優(yōu)點，指出不足。通過評估體系的建設(shè)，能有效的進(jìn)行反饋，促進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)模式更加合理、優(yōu)化、有效。與實際要求、社會需求相結(jié)合，不斷與時俱進(jìn)。

3校-所(企)聯(lián)合培養(yǎng)模式未來發(fā)展的設(shè)想

3.1教育主管部門應(yīng)將聯(lián)合培養(yǎng)模式規(guī)范化

教育主管部門應(yīng)該發(fā)揮其引領(lǐng)和規(guī)范教育發(fā)展的功能，結(jié)合國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)模式的經(jīng)驗、我國社會發(fā)展的需求和中國高等教育的實際，制定相關(guān)的高等院校聯(lián)合培養(yǎng)模式的指導(dǎo)條例，使聯(lián)合培養(yǎng)更加規(guī)范化、有序化。使高等院校在建立聯(lián)合培養(yǎng)模式過程中少走彎路，并能夠結(jié)合高校實際科學(xué)、有序、合理的構(gòu)建符合現(xiàn)實需求的人才培養(yǎng)模式。

3.2培養(yǎng)周期由2年調(diào)整為3年

環(huán)境工程專業(yè)的碩士學(xué)位培養(yǎng)周期為2年。2年的培養(yǎng)周期對于研究生來說時間較倉促，學(xué)到的理論知識有限，參與的科研項目不多，能夠提升的實踐能力也與就業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，延長環(huán)境工程專業(yè)的研究生培養(yǎng)周期已成為我校未來進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)模式改革的首要問題。培養(yǎng)周期若調(diào)整為3年，那么研究生就有更多的的時間對理論知識、實踐應(yīng)用進(jìn)行消化吸收，這樣也使研究生的培養(yǎng)機(jī)制更加科學(xué)、有序、合理。目前，我校正積極向教育部申請3年制的環(huán)境工程專業(yè)的碩士學(xué)位。

3.3建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

目前，我校主要與科研院所建立了聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，而與企業(yè)的合作還處于空白，因此加強(qiáng)校企的合作已經(jīng)成為將來拓寬聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的重要載體。而貴陽市目前擁有幾十家的大型環(huán)保公司，它們也急缺相關(guān)的環(huán)境工程的專業(yè)人才，而對于建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制它們也表達(dá)了積極的態(tài)度。因此，這種“供”與“需”的“不謀而合”，將助推校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的盡快建立。目前，我校正積極與貴州澳源環(huán)?？萍加邢薰镜却笮铜h(huán)保企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的探討與磋商。

3.4建立“1+1+1”的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

目前，我校實行的是“1+1”的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，即1年在校跟著專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，1年在科研院所跟著科研導(dǎo)師進(jìn)行科研的實驗與實踐。如果能建立3年的培養(yǎng)周期和建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，那么對應(yīng)的就會構(gòu)建“1+1+1”新的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，除了1年在校跟著專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，1年在科研院所跟著科研導(dǎo)師進(jìn)行科研的實驗、實踐外，還有1年在合作企業(yè)進(jìn)行就業(yè)的實習(xí)，這樣就實現(xiàn)理論、科研和就業(yè)的有效銜接。但三者并不是孤立、割裂、單獨存在，而是你中有我、我中有你的交叉、涵蓋、有機(jī)的結(jié)合。以利用重大科研項目為平臺實現(xiàn)知識鏈、科研鏈和就業(yè)鏈的有效銜接，專業(yè)導(dǎo)師和科研導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，這樣“1+1+1”就會產(chǎn)生大于3的效果。

4結(jié)語

校-所(企)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式不僅創(chuàng)新了高校人才的培養(yǎng)方式，同時還為社會提供了大量所需的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，彌補(bǔ)了高校人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的錯位，這也許就是將來高校改革的方向。貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院建立的校-所(企)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，既為社會培養(yǎng)了急需的專業(yè)人才，又發(fā)展和豐富了自身的專業(yè)建設(shè)，同時又促進(jìn)了導(dǎo)師團(tuán)隊的優(yōu)化。在取得許多成果的同時，我們也不能屏蔽和忽視這種模式存在的問題，因此，我們需要在實踐和應(yīng)用中不斷去發(fā)展和完善，讓這種模式更加充滿生機(jī)和活力。

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作者：顏蒙蒙 蔡雄飛 梅再美 王濟(jì) 單位：貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院