環(huán)境科學理工融合課程創(chuàng)建

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1、專業(yè)定位

我校是一所地方性全日制普通本科高等學校。因此，我們以立足永川，服務重慶，面向全國，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力為總目標，充分利用地緣和學科優(yōu)勢，建設實訓（實習）基地，加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重學生知識、能力、素質的協調發(fā)展，重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立科學、合理、規(guī)范的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)能適應激烈的市場競爭，能為區(qū)域社會經濟、相關行業(yè)發(fā)展服務的高素質應用型人才。

2、人才培養(yǎng)目標

因此我們以服務地方經濟建設為主要目標。以培養(yǎng)適應地方經濟發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，知識面較寬、專業(yè)技能扎實、綜合素質良好，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，在企業(yè)、環(huán)保機構、質檢部門、大型工礦企事業(yè)單位、科研院所、分析測試機構從事環(huán)境監(jiān)測與分析、環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境工程設計、污染物治理過程技術管理等方面工作的高素質應用型專門人才為具體目標。

3、人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新點

（1）建立了特色鮮明的課程體系

根據應用型人才培養(yǎng)的目標，我們廣泛調研了解社會對環(huán)境類的崗位需求和對環(huán)境類人才的素質要求。在修訂人才培養(yǎng)方案時，我們針對社會崗位需求，確定核心課程，分解核心課程建立核心課程體系，建立了“以崗位為平臺”的、獨具特色的“理工融合”課程體系。在課程設置中，除繼續(xù)加強環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃學、環(huán)境管理學等環(huán)境科學專業(yè)傳統課程，同時增設了給水工程、水污染控制工程、結構力學、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程、固體廢物處置與資源化等環(huán)境工程專業(yè)的傳統課程，將環(huán)境科學專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)課程進行有機融合，建立“理工融合”的課程體系，以增強了學生的操作技能與綜合應用能力。通過培養(yǎng)，我們的學生既能從事環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境規(guī)劃與管理，又能從事環(huán)境工程設計、污染物治理過程管理等方面工作，極大提升環(huán)境科學專業(yè)學生的就業(yè)技能，擴大就業(yè)范圍。

（2）構建了“一體化、多層次、強應用”實驗教學體系

根據應用型人才培養(yǎng)的要求和社會的需求，對學生能力培養(yǎng)進行深入的剖析，形成了“實驗基本技能→基礎實驗能力→專業(yè)實驗能力→綜合應用能力→應用創(chuàng)新能力”的能力培養(yǎng)模式；針對不同能力層次的要求，系統設計了“實驗基本技能、基礎實驗、專業(yè)實驗、專業(yè)綜合實驗和創(chuàng)新實驗”實驗課程體系，構建了“一體化、多層次、強應用”的實驗教學體系。并在不同階段，分別對創(chuàng)新基礎、創(chuàng)新方法與技能和創(chuàng)新精神進行了有效培養(yǎng)。一體化是指培養(yǎng)體系。系統設計“實驗基本技能、基礎實驗、專業(yè)實驗、專業(yè)綜合實驗和創(chuàng)新實驗”實驗課程體系；以實驗基本技能訓練為基礎，根據專業(yè)特點進行分類、分步實施，形成了學生”實驗基本技能→基礎實驗能力→專業(yè)實驗能力→綜合應用能力→應用創(chuàng)新能力”的能力系統培養(yǎng)體系。多層次是指能力層次。能力層次表現為實驗技能層次、基礎實驗能力、專業(yè)實驗能力、綜合應用能力層次、應用創(chuàng)新能力層次；創(chuàng)新層次表現為創(chuàng)新基礎、創(chuàng)新方法與技能、科研思維的養(yǎng)成和創(chuàng)新精神。強應用：在各個實驗教學環(huán)節(jié)，加強學生實驗基本技能的應用，學生的學科競賽、科研項目、畢業(yè)論文等均以應用性實驗為基礎，著重培養(yǎng)了學生的應用能力和創(chuàng)新能力。

（3）注重實踐性，強化操作能力

根據專業(yè)性質和特點加大應用性課程比重，完善實踐教學環(huán)節(jié)。加大實驗教學比重，在強化基礎實驗教學的同時，提高綜合性、設計性實驗比重，增強科技創(chuàng)新活動、專題研究與設計等環(huán)節(jié)的教學力度。如為增強學生的計算機繪圖能力，提高學生的工程設計能力，強化學生的計算機操作技能，將工程制圖與CAD設為專業(yè)基礎課程，并將其調整為上機課程。加強社會實踐、社會調查、課程實習、技能培訓和案例教學等環(huán)節(jié)。將課程實驗、專題設計、生產實習、畢業(yè)設計等實踐教學進行深層次的、系統的、交叉的和獨立的改革和重組，將實踐教學與生產第一線結合，重點培養(yǎng)學生解決實際生產問題的能力，力爭實現學生零距離上崗的應用型人才的培養(yǎng)目標定位。

4、人才培養(yǎng)方案

為進一步增強學生的操作能力，提高學生解決實際問題的綜合應用能力，我們特在任意選修課程中開設了《環(huán)境影響評價實踐》、《環(huán)境影響評價案例分析》、《環(huán)境管理體系ISO1400》、《城市水污染治理設施運行與管理》、《水環(huán)境修復工程學原理與應用》、《工業(yè)環(huán)境管理》等課程。并將課程《還教學導論》在大學一年級開設，以增強學生對環(huán)境專業(yè)的了解，激發(fā)學習的興趣，堅定專業(yè)方向，這與北京大學堂孝炎院士主持開設的課程《環(huán)境問題》不謀而合。

5、實施效果

我校從2003年開始實施新構建的環(huán)境科學專業(yè)課程體系，經過2006年、2008年和2011年三次較大規(guī)模修訂，我們已建立了比較合理的應用型人才培養(yǎng)方案，已形成獨具特色的“以崗位為平臺的理工融合課程體系?！卑凑招履Ｊ脚囵B(yǎng)的學生既具有扎實的基礎理論知識，又具有較強的分析問題解決問題的能力，還具有較強的應用實踐能力和職業(yè)技能，很受社會歡迎。學生先后有15個班集體受到了市、校級表彰，400余人次獲校級獎勵，500余人次獲各類獎學金，培養(yǎng)出全國優(yōu)秀學生干部、重慶市三好學生、重慶文理學院十佳青年等一批優(yōu)秀學子。獲“挑戰(zhàn)杯”大學生科技作品競賽國家二等獎1項、三等獎1項，重慶市特等獎2項，重慶市二等獎1項，“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽重慶市銀獎2項，全國大學生數學建模大賽重慶市一等獎3項，二等獎1項。培養(yǎng)的學生基礎理論知識扎實、實踐應用能力強、綜合素質高，深受社會各界的認同和歡迎。近5年來，學生考取研究生的比例在全校名列前茅，學生就業(yè)率均在90％以上。