環(huán)境科學人才培養(yǎng)改革途徑

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了環(huán)境科學人才培養(yǎng)改革途徑范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1我國環(huán)境科學專業(yè)人才的社會需求

改革開放以來，我國社會經(jīng)濟取得了突飛猛進的發(fā)展，與此同時，環(huán)境破壞和環(huán)境污染現(xiàn)象也日益突出，面對嚴峻的環(huán)境形勢，我國不斷加大環(huán)保資金投入，用來保護環(huán)境和治理污染，環(huán)保投資總額已由“八五”期間的2000億元逐漸增加到“十二五”的31000億元。環(huán)保投入的增加極大地拉動了我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，由此帶來環(huán)保專業(yè)人才的需求量勢必會持續(xù)增加［3］。而隨著1999年以來高校本科的不斷擴招，環(huán)境科學專業(yè)本科生人數(shù)大幅增加，就業(yè)崗位競爭日趨激烈，而綜合能力強、專業(yè)技術(shù)過硬的畢業(yè)生在競爭中更具有優(yōu)勢，因此，嚴峻的就業(yè)形勢對環(huán)境科學專業(yè)人才質(zhì)量提出了更高的要求。

2當前環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1教材內(nèi)容滯后于學科和社會發(fā)展

環(huán)境科學是一門發(fā)展迅速的學科，發(fā)展過程中新理論、新方法、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，而高校的教材通常選用一些經(jīng)過多年檢驗的經(jīng)典教材，這些教材都是基于當時的學科發(fā)展階段編寫而成，而對新出現(xiàn)的理論、方法和技術(shù)未能做到及時更新。除此之外，社會對環(huán)境科學人才提出的新要求以及在各類實踐中產(chǎn)生的新問題，也使得現(xiàn)有教材體系中的部分內(nèi)容難以適應新的條件和要求。

2.2教學方式單一，學生積極性不高

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是絕對的主體，學生只是被動接受，教師與學生之間是一種單向的知識傳輸模式，這種強迫式的教學方式只注重了知識的傳授，而忽視了學生在學習過程中的主體地位，不利于學生思維靈活性的發(fā)揮和學習興趣的激發(fā)，導致學生學習積極性普遍不高，甚至會出現(xiàn)厭學情緒。

2.3實驗、實踐環(huán)節(jié)薄弱，學生動手能力與創(chuàng)新能力不強

環(huán)境科學是一門應用性很強的學科，實驗、實踐教學不僅是環(huán)境科學教學內(nèi)容的重要組成部分，而且也是鞏固學生專業(yè)理論知識，提高學生綜合技能，增強學生分析與解決實際問題能力的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和動手能力的高素質(zhì)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，其在整個教學過程中具有至關(guān)重要的地位和作用。但由于受傳統(tǒng)教學模式的影響以及高校實際條件的限制，許多高校在教學過程中更多側(cè)重于理論知識的傳授，而忽略了實驗和實踐教學的開展，造成實驗、實踐教學環(huán)節(jié)過于薄弱，培養(yǎng)出的環(huán)境科學專業(yè)人才在動手能力、實驗操作、創(chuàng)新能力等方面均存在不足，從而難以滿足當前社會對人才的強烈需求。

2.4考核方式單一，忽視學生綜合能力評定

成績考核是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是判定學生知識掌握程度和運用能力的重要標尺。傳統(tǒng)的考核方式通常是以期終筆試成績?yōu)橐罁?jù)進行評定，這極易造成學生死記硬背、臨陣磨槍的現(xiàn)象，而不利于學生對所學知識的理解和吸收。此外，以筆試為主的成績評定模式只能反映學生對理論知識和實驗過程的記憶程度，而難以客觀反映學生綜合能力的高低。

3環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)思路

環(huán)境科學專業(yè)本科人才培養(yǎng)既要考慮專業(yè)特色，又要兼顧社會需求，培養(yǎng)的人才應具有扎實的環(huán)境科學基本理論、基本知識和基本技能，掌握環(huán)境化學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、環(huán)境污染控制等方面的專業(yè)理論知識和技能，能在科研機構(gòu)、高等院校、企事業(yè)單位及行政部門等從事環(huán)境科學科研、教學、管理和生態(tài)環(huán)境建設等工作的高級專門人才。因此，在培養(yǎng)過程中，應以基礎(chǔ)理論教學和全面素質(zhì)培養(yǎng)為主，特別注重學生的實踐能力和社會適應能力的培養(yǎng)。以滿足社會對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求。

4環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)改革途徑

4.1更新教材內(nèi)容，把握學科前沿

環(huán)境科學專業(yè)是一門新興的綜合性學科，具有綜合性強、涉及面廣、分支學科多等特點，其內(nèi)容涉及地理學、化學、數(shù)學、生物學、社會學、經(jīng)濟學和法學等眾多學科的基礎(chǔ)理論［4］。高校應緊跟各學科發(fā)展步伐，加快教學內(nèi)容調(diào)整和改革，將出現(xiàn)的新理論、新方法和新技術(shù)與現(xiàn)有教材內(nèi)容進行有機整合，不斷更新教材內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，使學生能夠及時、準確地把握學科發(fā)展前沿。

4.2改進教學方式，加強師生互動在教學過程中改變

傳統(tǒng)以教師講授的“一言堂”教學模式，而以學生為中心組織教學，采取多種方式發(fā)揮學生的主觀能動性，采用啟發(fā)式、案例式、研討式等教學方式，增加教師與學生之間的互動，引導學生積極參與課程學習，培養(yǎng)學生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的能力。通過這種雙向的交流與溝通，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也激起了學生對新知識和真理的探求欲望。同時，教師也能夠充分地了解學生對所學內(nèi)容的掌握程度。

4.3加強教師隊伍建設，提高教師業(yè)務水平

教師是教學活動的組織者和專業(yè)知識的傳授者，在教學過程中起主導作用，學生知識、能力的獲取與教師緊密相關(guān)。一支科學素質(zhì)高、基礎(chǔ)理論扎實、作風過硬的教師隊伍不僅是提高學生綜合素質(zhì)水平的關(guān)鍵，而且也是高校培養(yǎng)人才目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵［5］。教師除了要具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，還需要具有較強的實踐能力和科研能力。因此，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的的本科院校，一方面需要組織任課教師到國內(nèi)外相關(guān)大學或培訓機構(gòu)進修學習，提高專業(yè)理論水平;另一方面需要鼓勵專業(yè)教師積極申請相關(guān)領(lǐng)域的各類科研項目，提高自身科研水平，注重科研對教學的滲透，以提高教師的綜合業(yè)務水平。此外，高校還可以通過引進高水平人才或聘請相關(guān)專家為兼職教師等方式，來完善環(huán)境科學專業(yè)師資隊伍建設。

4.4構(gòu)建有效科研平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

目前，大多數(shù)高校本科生很少參與實際科研工作，大都是在最后一學年以畢業(yè)論文的形式參與教師的科研課題研究，但該階段學生也要面臨考研和就業(yè)等壓力，難以將精力集中于科研鍛煉。因此，各高校對學生科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應盡早開展，采取多種途徑積極構(gòu)建科研訓練平臺。一方面，鼓勵學生從低年級即開始主動參與相關(guān)專業(yè)教師的科研課題;另一方面，學?？梢栽O置大學生科研訓練課題、實驗室創(chuàng)新課題等，采取自由申請、擇優(yōu)資助的方式，為學生提供科研訓練機會，通過有效的引導和激勵措施使學生積極接觸各專業(yè)領(lǐng)域，鍛煉其獨立科研工作能力和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.5加大實驗、實踐教學比重，提高學生動手能力

在實際教學過程中，為提高學生的動手能力和實驗操作技能，對實驗、實踐教學進行改革，并加大其在教學內(nèi)容中的比重，是順應社會發(fā)展的必然選擇。對于實驗教學，可以嘗試將一些專業(yè)基礎(chǔ)課中的重要實驗內(nèi)容進行合并、調(diào)整，單獨開設，淘汰部分內(nèi)容陳舊的驗證性實驗，增加一些代表學科前沿或與生產(chǎn)、科研密切相關(guān)的綜合性、設計性、應用性和研究性實驗［6］，并逐步實現(xiàn)將各個孤立的實驗變成連貫性、漸進性的系列實驗。教學方式上應由傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“以學生為中心”進行轉(zhuǎn)變，留給學生充足的拓展空間，并讓學生全程參與實驗，包括實驗方案的具體設計、實驗材料準備、實驗儀器操作等，培養(yǎng)學生的動手能力和鉆研精神，教師在實驗過程中則以引導和指導為主。實踐教學是環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，主要包括教育實習、生產(chǎn)實習等。實習基地是實踐教學的重要載體，基地建設的成效將直接影響實踐教學的質(zhì)量［7］。各高?？梢岳米陨碣Y源優(yōu)勢，建立校內(nèi)實習基地，如環(huán)境監(jiān)測實驗中心、環(huán)境影響評價實驗室、環(huán)境規(guī)劃研究所等。與此同時，充分挖掘校外資源潛力，加強和校外企事業(yè)單位、政府部門的聯(lián)系和溝通，通過與企事業(yè)單位簽訂合作協(xié)議逐步建立完善的校外實習基地。通過實習基地的建設，為學生提供更多的實踐機會，提高學生認識、分析和解決環(huán)境問題的能力。此外，還應積極開展面向社會的實踐活動，讓學生了解環(huán)境污染和生態(tài)破壞現(xiàn)狀，增強學生的環(huán)保意識和社會責任感。

4.6完善考評體系，重視評價學生綜合能力

為能夠全面、客觀地評定學生對所學知識的掌握、理解及應用程度，需要對傳統(tǒng)的考核方式進行改革，在新形勢下，必須建立一套全新的學生考核評價體系。新的考核評價體系不僅要注重考查學生掌握基礎(chǔ)知識和理論知識的程度，更要注重考查學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及實際動手能力與創(chuàng)新能力?？己朔绞礁鶕?jù)課程特點進行靈活選擇，如對于基礎(chǔ)性的理論和概念采用閉卷考試的方式進行考核;對于應用性的理論知識可采用小論文或?qū)嵺`報告的形式進行考核;對于實驗性的內(nèi)容應以學生實驗設計的合理性、實驗操作的規(guī)范性和實驗報告的完整性進行綜合評價等等?？己丝韶灤┱麄€教學過程，考核重點為學生的綜合能力。

5結(jié)語

環(huán)境科學本科專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)模式應與時俱進，適應新的形勢。在培養(yǎng)過程中，摒棄傳統(tǒng)過時的人才培養(yǎng)模式，樹立全新的人才培養(yǎng)理念，立足實際，將人才培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合起來，不斷完善培養(yǎng)計劃，提高培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求。