環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)

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0引言

實(shí)踐是人們能動(dòng)地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界的客觀物質(zhì)活動(dòng)，高校的實(shí)踐教學(xué)則是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。中國(guó)的高等教育已經(jīng)普及，大學(xué)生早已不是過(guò)去意義上的象牙塔內(nèi)的天之驕子，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。學(xué)生若仍一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)而忽視實(shí)踐，將很難成為符合國(guó)家和社會(huì)需要的的人才。可以說(shuō)，實(shí)踐能力強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)技能及未來(lái)的就業(yè)，因而實(shí)踐教學(xué)水平也成為了高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)指標(biāo)。因此，加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)是非常重要的。教育部于2012年了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政［2012］1號(hào)文件），提出要進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下高校實(shí)踐育人工作；要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，著力構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，要著力加強(qiáng)實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)；積極發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性；加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)；加強(qiáng)考核管理；加強(qiáng)研究交流。大學(xué)生所受到的專業(yè)實(shí)踐教育不僅要依靠校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，而且必須與社會(huì)緊密對(duì)接，充分利用社會(huì)資源，使學(xué)生深入到與專業(yè)相關(guān)的工作單位去，讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)他們專業(yè)能力的需求，在實(shí)踐中進(jìn)一步掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，唯有如此才能使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得到保證。因此，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)就顯得非常重要。社會(huì)實(shí)踐基地是一個(gè)由高校與實(shí)踐單位基于一定的合同協(xié)議，旨在促進(jìn)高校、學(xué)生與實(shí)踐單位共同發(fā)展，融教學(xué)、科研、生產(chǎn)、育人于一體的綜合功能體，是在充分研究和把握大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的模式建立的，使學(xué)生能夠有目的、有計(jì)劃、有組織地參與專業(yè)實(shí)踐，從而提高其專業(yè)能力的、長(zhǎng)期穩(wěn)定的場(chǎng)所。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作已經(jīng)成為高等教育工作的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量，辦出教育特色的重要措施。社會(huì)實(shí)踐基地是順利開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的基本保證，沒(méi)有穩(wěn)定、合適的基地，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將難以收到實(shí)效。對(duì)于普通高等學(xué)校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)而言，其實(shí)踐教學(xué)又有專業(yè)特殊性，有必要對(duì)其實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

1環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)的意義和內(nèi)涵

環(huán)境科學(xué)是一門(mén)非常綜合而復(fù)雜的學(xué)科，是典型的跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)，除了本專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境管理、環(huán)境工程等明顯的專業(yè)領(lǐng)域之外，還涉及到清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、環(huán)保高新技術(shù)、污染治理、環(huán)境修復(fù)、景觀建設(shè)等許多方面，其特點(diǎn)是理論和工程、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)緊密結(jié)合，因此環(huán)境專業(yè)的人才需要具有很強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決綜合問(wèn)題的能力以及系統(tǒng)整體優(yōu)化的觀念。環(huán)境類人才的就業(yè)也具有多元化特點(diǎn)，如果該專業(yè)的學(xué)生只注重理論學(xué)習(xí)，所涉及的實(shí)踐領(lǐng)域不足、實(shí)踐能力低下，將導(dǎo)致他們陷入競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不足的窘境。事實(shí)上，環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)的對(duì)口單位類型很多，應(yīng)該包括管理類單位如各級(jí)環(huán)保局；專業(yè)類單位如各級(jí)監(jiān)測(cè)中心站、環(huán)評(píng)單位、清潔生產(chǎn)咨詢部門(mén)等；科研類單位如各級(jí)環(huán)科院等；工程類單位如污水處理場(chǎng)、固廢填埋場(chǎng)等；還應(yīng)包括各類工廠的環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)，各類與環(huán)保相關(guān)的公司，如環(huán)保儀器生產(chǎn)、銷售、污染檢測(cè)與治理、環(huán)保工程等單位，甚至還可包括各種自然保護(hù)區(qū)、景觀設(shè)計(jì)與管理部門(mén)等等，從政府行政單位、事業(yè)單位到各種環(huán)境保護(hù)、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境咨詢公司等應(yīng)有盡有。高校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)盡量建立門(mén)類齊全的實(shí)踐基地，滿足不同年級(jí)、不同興趣方向的學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐需要。建立完善的社會(huì)實(shí)踐基地是環(huán)境科學(xué)專業(yè)深化教育改革，培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。開(kāi)展環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐的根本目的，是讓學(xué)生充分了解與本專業(yè)相關(guān)工作的內(nèi)容與方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)領(lǐng)域的理解，在實(shí)踐中掌握環(huán)境專業(yè)相關(guān)技能，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高其實(shí)踐和創(chuàng)新能力。完善的實(shí)踐基地有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐讓學(xué)生直接參加環(huán)境管理、監(jiān)測(cè)、生產(chǎn)等實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的紐帶。另外，環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐基地的建立也加大了行政、事業(yè)、企業(yè)單位參與高校教學(xué)的深度和廣度，給學(xué)生提供真實(shí)而專業(yè)的工作環(huán)境，使學(xué)生學(xué)到在書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，使他們直接體驗(yàn)將來(lái)所從事的職業(yè)及工作崗位特點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，有助于學(xué)生就業(yè)后順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，為他們未來(lái)的就業(yè)和深造提供更多機(jī)會(huì)。實(shí)踐基地的良好運(yùn)行也能夠保證向?qū)嵺`基地單位輸送符合其要求的合格專業(yè)人才。因此，教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)各種教學(xué)資源的有效整合，改善了新模式下的實(shí)踐教學(xué)條件，有效提高了教學(xué)資源的利用率。

2環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)存在的問(wèn)題

雖然實(shí)踐基地的建設(shè)對(duì)于人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展舉足輕重，但目前實(shí)踐基地建設(shè)發(fā)展存在許多不盡如人意之處。如存在著與教學(xué)結(jié)合不緊密、科技含量不高、持續(xù)時(shí)間較短、只重視表面效應(yīng)、忽略實(shí)際效果、計(jì)劃性不強(qiáng)、資金匱乏等一系列問(wèn)題，具體涉及到環(huán)境科學(xué)專業(yè)的問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2．1實(shí)踐基地建設(shè)及其相關(guān)工作未能受到足夠重視

雖然實(shí)踐教學(xué)有其現(xiàn)實(shí)的、深遠(yuǎn)的意義，但在目前的高校工作中并未受到應(yīng)有的、足夠的重視。高校普遍存在重視科研而相對(duì)來(lái)講忽視教學(xué)、尤其是忽視實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高校的排名非常注重科研指標(biāo)，而對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的反映不足。這樣的客觀實(shí)際導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作未從根本上受到重視，雖然各學(xué)校有時(shí)候大張旗鼓地倡導(dǎo)實(shí)踐，但校外實(shí)踐基地的建設(shè)工作在多數(shù)情況下處在似有若無(wú)的狀態(tài)，其發(fā)展沒(méi)有得到有力地推動(dòng)。

2．2專業(yè)實(shí)踐基地的數(shù)量和類型不足

高校實(shí)踐教學(xué)未受到足夠的重視，而且高校教師與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)校與社會(huì)相關(guān)單位間聯(lián)系和溝通缺乏渠道，導(dǎo)致環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐基地的種類和數(shù)量難以滿足專業(yè)的要求。一般情況下只是包括了環(huán)保局和監(jiān)測(cè)站這樣的行政、事業(yè)單位，而這些單位在學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方面所能起到的作用很小。更有甚者有些學(xué)校可能只是在有需要的時(shí)候（如專業(yè)評(píng)估）臨時(shí)拼湊一些實(shí)踐基地單位，事實(shí)上這些基地在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面并未發(fā)揮真正的作用和效能。

2．3高校與實(shí)踐基地單位之間聯(lián)系的持續(xù)性差

高校與校外實(shí)踐基地單位之間持續(xù)的、良好的關(guān)系取決于彼此之間能真正地在人才培養(yǎng)、工作實(shí)踐等方面實(shí)現(xiàn)互惠，彼此互助，解決生產(chǎn)和教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。高校不應(yīng)該單向性地要求實(shí)踐基地單位為其提供培養(yǎng)學(xué)生的便利，而不考慮為其提供應(yīng)有的支持。這些支持包括后備人才支撐、人員培訓(xùn)、解決某些實(shí)踐當(dāng)中遇到的問(wèn)題等。只有真正地互惠才能使實(shí)踐基地單位愿意為高校提供學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，使協(xié)議具備真正的效能，唯有如此雙方的合作才能可持續(xù)地發(fā)展下去。但目前有些實(shí)踐基地的建設(shè)存在走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)題，實(shí)踐基地協(xié)議簽訂之后，高校與實(shí)踐基地單位之間缺乏后續(xù)的溝通，高校不能從實(shí)踐基地單位的角度為其提供相應(yīng)的服務(wù)和支持，在這種情況下，實(shí)踐基地單位往往將接受學(xué)生實(shí)踐看做是負(fù)擔(dān)和累贅，導(dǎo)致實(shí)踐基地可持續(xù)性發(fā)展的后勁不足。

3關(guān)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的對(duì)策

我國(guó)提出了建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。沒(méi)有基地，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐就無(wú)從進(jìn)行；而沒(méi)有合適的、穩(wěn)定的基地，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也難以收到實(shí)效［1］。推進(jìn)教育改革，培養(yǎng)卓越人才，是擺在我國(guó)教育界、企業(yè)界、科技界面前的重要課題。世界上有很多成功的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，如歐洲一體化以后，歐洲高校加強(qiáng)了與企業(yè)界的合作，促進(jìn)人才培養(yǎng)；美國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)家也都把產(chǎn)學(xué)合作作為教育改革的重點(diǎn)。在環(huán)境保護(hù)問(wèn)題日益受到重視的今天，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的環(huán)境專業(yè)人才具有重要的意義。因此，非常有必要針對(duì)現(xiàn)存的環(huán)境科學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的對(duì)策。

3．1從社會(huì)和學(xué)校層面重視專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)工作

高校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)必須面向社會(huì)開(kāi)展各類崗位的實(shí)踐培訓(xùn)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的多元化人才需求，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的各類環(huán)境專業(yè)人才。只有從學(xué)校層面對(duì)實(shí)踐基地建設(shè)工作給予足夠的重視，從面向社會(huì)、面向世界、面向未來(lái)培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，才能形成一種工作發(fā)展導(dǎo)向，改善實(shí)踐教育的欠缺，才能真正給予學(xué)生足夠的專業(yè)訓(xùn)練，以滿足學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的需求。應(yīng)從學(xué)校的層面提出明確的培養(yǎng)目標(biāo)定位，深化改革，使校外實(shí)踐基地的建設(shè)滿足綜合型實(shí)踐的需要。社會(huì)上的相關(guān)專業(yè)單位也應(yīng)該從自身發(fā)展和為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的角度，積極參與到實(shí)踐基地單位建設(shè)工作中來(lái)，樂(lè)于為學(xué)生的實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，這也是充分體現(xiàn)其社會(huì)責(zé)任感的重要表現(xiàn)。

3．2建立實(shí)踐基地運(yùn)行效果的管理機(jī)制

任何一個(gè)體系要良性運(yùn)行，完善的管理機(jī)制都是必不可少的。建立科學(xué)、規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制和完善的管理制度，是實(shí)踐基地順利運(yùn)行的重要保障。建立成熟的評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)高等學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)踐工作進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、組織與管理、學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程及效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。如果實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生僅僅交一個(gè)實(shí)踐報(bào)告了事，是不能充分反映學(xué)生參加實(shí)踐的效果的。因此必須建立有效的管理機(jī)制，如在實(shí)踐過(guò)程中教師經(jīng)常與學(xué)生溝通，在實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后開(kāi)展大學(xué)生各類學(xué)科技能競(jìng)賽活動(dòng)，及時(shí)促使學(xué)生總結(jié)、回顧、加強(qiáng)、升華自己在實(shí)踐中所學(xué)的技能，學(xué)校相關(guān)部門(mén)及時(shí)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所取得的成果與不足，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，評(píng)價(jià)實(shí)踐效果。學(xué)校根據(jù)實(shí)踐效果與基地單位進(jìn)行溝通和反饋、調(diào)整，保證實(shí)踐基地效能的充分發(fā)揮。

3．3建立針對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制

校外實(shí)踐基地作用的充分發(fā)揮，離不開(kāi)專業(yè)教師的積極參與。而專業(yè)教師忙于沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，忙于壓力重重的科研考核，往往在實(shí)踐教學(xué)方面無(wú)所作為。為社會(huì)輸送合格的人才是高校的重要職責(zé)，而教師在這方面起著舉足輕重的作用。高校應(yīng)該重視激勵(lì)教師重視實(shí)踐教學(xué)，并適當(dāng)減輕教師其他方面的壓力。建議效仿高校設(shè)立的各種獎(jiǎng)勵(lì)以激勵(lì)教師的科研工作機(jī)制，對(duì)于為基地建設(shè)和提高學(xué)生實(shí)踐能力做出貢獻(xiàn)的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，并將該工作納入教師考核評(píng)價(jià)體系中。教師的成果應(yīng)該體現(xiàn)在多方面，應(yīng)包括科研、教學(xué)、實(shí)踐，鼓勵(lì)教師發(fā)揮自己的興趣和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)教師建設(shè)專業(yè)實(shí)踐基地和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的積極性，從而進(jìn)一步保障學(xué)校培養(yǎng)出真正有能力的人才，這些舉措對(duì)于學(xué)校的發(fā)展無(wú)疑也是非常有利的。

3．4采取有效措施保證校外實(shí)踐基地的穩(wěn)定

目前高校的社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)普遍沒(méi)有完整的規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，使基地應(yīng)有的作用和功能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，甚至名存實(shí)亡。社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)并非一朝一夕之事，要發(fā)揮長(zhǎng)久的效能才可以實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。如何保證校外實(shí)踐基地的長(zhǎng)久穩(wěn)定？一般而言，高校和實(shí)踐基地單位之間應(yīng)建立起產(chǎn)學(xué)雙方共同參與、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的共進(jìn)共贏機(jī)制，高校可以接受實(shí)踐基地有關(guān)人員的進(jìn)修、培訓(xùn)；協(xié)助實(shí)習(xí)基地做好科研項(xiàng)目的申報(bào)工作，幫助實(shí)踐基地解決產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)上的一些難題。在活動(dòng)方式上，注意“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的結(jié)合。高校可吸收實(shí)踐基地單位中經(jīng)驗(yàn)豐富的專家到學(xué)校開(kāi)展案例型和實(shí)踐型教學(xué)，選派教師到實(shí)踐基地單位鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展相關(guān)科研工作等，做到雙方都突出自己的優(yōu)勢(shì)，取彼所長(zhǎng)，補(bǔ)己所短，相互促進(jìn)。只有這樣才能使學(xué)校和實(shí)踐基地單位之間的關(guān)系“變一頭熱為兩頭熱，變單相思為兩廂情愿”。雙方共同努力形成高校和實(shí)踐基地單位之間雙向受益的局面，高校通過(guò)實(shí)踐基地提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，同時(shí)關(guān)注實(shí)踐基地的切實(shí)需要，為其提供科研和技術(shù)等方面的支持。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，實(shí)踐基地還可以發(fā)現(xiàn)所需的人才，為己所用，實(shí)現(xiàn)高校向基地單位輸送合格員工的目的。若要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地的穩(wěn)定，還需要使教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)緊密結(jié)合高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，使實(shí)踐基地的各項(xiàng)工作能促進(jìn)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，使教師在該項(xiàng)活動(dòng)中也能提高自身的科研等方面的能力，這無(wú)疑可以使更多的教師樂(lè)于參與到實(shí)踐基地的工作中來(lái)。高校的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)具有重要的意義，社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)有效參與進(jìn)來(lái)，共同努力使其良性運(yùn)行，保證實(shí)踐基地在人才培養(yǎng)、教師成長(zhǎng)、學(xué)校和實(shí)踐基地單位的發(fā)展等方面都發(fā)揮積極的作用。總之，環(huán)境科學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，需要各方面充分認(rèn)識(shí)并采取積極的對(duì)策才能使該項(xiàng)工作卓有成效地開(kāi)展。

作者：王艷 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)