環(huán)境設計課程體系在教學中的應用

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1環(huán)境設計課程體系在教學中的應用

1.1專業(yè)理論課程的建設

完整的專業(yè)基礎理論學習為學生的綜合性思考能力的提升提供必要的依據(jù)，有利于學生更好更快地解決實踐中面臨的問題，所以環(huán)境設計理論課程是環(huán)境設計課程體系在教學中應用的基礎。專業(yè)理論課程的學習既能幫助學生建立專業(yè)理論思維意識，明確環(huán)境設計專業(yè)概念，還可以實現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維轉化，培養(yǎng)其表達技能，其價值就在于促進學生專業(yè)理論思維的形成，加深其對專業(yè)知識的認識和理解。環(huán)境設計課程體系在教學中的應用，要求環(huán)境設計理論課程形成本專業(yè)特有結構體系。但是，從相關調查結果來看，各院校的環(huán)境設計基礎課程基本上都是不對準也方向進行區(qū)分而統(tǒng)一培養(yǎng)的。這種教學模式不適合高校在短時間內培養(yǎng)環(huán)境設計人才的要求，也不利于培養(yǎng)學生設計專業(yè)意識。因此，筆者認為環(huán)境設計課程體系在教學中的有效應用，需要將其課程體系可分為兩大主要模塊，即以工作室為中心的實踐教學課程，以及專業(yè)理論教學課程。其中，專業(yè)理論教學課程應當包括專業(yè)可操作性的理論課程（包括電腦制圖、手繪制圖、空間設計等課程），以及專業(yè)認知性的理論課程（包括建筑史論、設計色彩、設計素描、設計史論等課程）。這樣，培養(yǎng)了學生的設計理論素質，更加注重培養(yǎng)學生意向表現(xiàn)和抽象解析能力，改變了傳統(tǒng)教學模式下學生單純描繪自然物象的學習。

1.2專業(yè)實踐課程的建設

建設以工作室為中心的實踐教學課程是環(huán)境設計課程體系在教學中應用的又一重要組成部分，它標志著學生進入實踐課程教學階段，本階段的教學注重培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐能力，致力于解決課程實踐過程中的問題，側重實踐目標的執(zhí)行。從環(huán)境設計專業(yè)未來就業(yè)的調查分析中我們看出，環(huán)境設計主要包括室內設計和景觀園林設計兩大方向，具體涉及居室空間設計、商業(yè)空間設計、展示空間設計、園林景觀設計等。以工作室為中心的實踐項目課程體系正是依據(jù)環(huán)境設計專業(yè)對應的崗位要求，遵循本專業(yè)職業(yè)發(fā)展規(guī)律，以及相關崗位需要的核心技能來制定的，它主要圍繞典型工程項目展開。首先，典型項目選擇是在結合室內設計和景觀園林設計兩大崗位群的崗位需求，綜合考慮學生的知識接受能力和實現(xiàn)教學目標的基本前提下，確定具有明確主題的實際工程項目。其次，結合工程項目具體實施過程中的不同階段特征將其分為已實施、正在實施、未實施的工程項目三類。

2環(huán)境設計課程體系在教學中的應用改革與創(chuàng)新

2.1調整課程結構，實現(xiàn)相關學科知識的融合

調整課程結構，實現(xiàn)相關學科知識的融合，減少重復也是目前環(huán)境設計專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新的主要出路之一。在環(huán)境設計課程體系改革過程中，應當結合教學設計的整體思路及課程特征，實現(xiàn)課程內容、結構、時間安排上的有機結合，逐步形成符合本專業(yè)課程的教學特點，積極推進學生學習能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程結構順序在某種程度上影響著學生對各種相關知識串聯(lián)及互融理解的能力，環(huán)境設計專業(yè)課程與其他相關課程之間存在著很多相關聯(lián)的地方。因此，課程結構順序的調整有利于實現(xiàn)相關學科知識的融合，使學生能夠相互強化，最終靈活地運用知識，形成創(chuàng)造性思維，也決定了學生能否對各課程知識內容加以有效組織。為此，我們應更加關注設計類課程間的聯(lián)系，尤其要準確、全面把握基礎教育課程與環(huán)境設計專業(yè)課程之間的聯(lián)系，注重各學科知識的相互滲透。

2.2改革與創(chuàng)新課程內容

針對傳統(tǒng)環(huán)境技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的課程內容不能適應專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，理論課程與技能課程比重不合理以及課程間內容的分離與重復等情況。因此，筆者認為環(huán)境設計課程體系在教學中的應用，首先要實現(xiàn)課程內容的改革與創(chuàng)新，具體來講應包括以下幾方面：一是要充分認識到環(huán)境設計專業(yè)本身較強的應用性特征，讓本專業(yè)學生在畢業(yè)之后能夠盡快適應其工作崗位，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。所以，環(huán)境設計課程內容的改革創(chuàng)新應根據(jù)市場需求適當?shù)恼{整各專業(yè)課程比例，注重對學生未來就業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，隨著社會的發(fā)展與進步，人們將更多的時間都花在了工作中。因此，他們更希望能夠在晚上走出居室去放松心情，這時候就要求環(huán)境設計能夠關注對夜環(huán)境的塑造，做好亮化工程建設，為人們提供一個能夠享受夜生活的環(huán)境。再如，室內照明設計作為營造氛圍的最佳要素，也是環(huán)境設計需要重點研究的重要內容，市場上非常需要照明設計方面的人才，照明設計在室內外環(huán)境中引起了更多人的注意，而國內很少有院校開設這個專業(yè)。二是要結合目前環(huán)境設計專業(yè)課程設計的不合理之處，適當?shù)販p少基礎課程課時，增加和細化專業(yè)拓展類課程。例如，色彩構成、平面構成和立體構成這三門課程是目前很多院校將作為環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的設計基礎必修課程，這部分課程常分在不同學期、不同時段依次完成，在整個基礎課程中占了相當大的課程量，不僅會讓學生感覺該部分課程累贅重復，還會造成教學過程中學生思維不連貫的現(xiàn)象。所以，將這三門課壓縮，整合設計為一門課，并通過一次性完成三大構成內容的教學，重新修改教學大綱，壓縮整體課時，使之符合環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的需求，在避免重復教學的同時，更有利于學生綜合性、系統(tǒng)性的掌握三大知識構成。三是增加專業(yè)選修課程，縮減技能類課程比重，在以往的環(huán)境設計專業(yè)課程體系中，專業(yè)選修課程一般較少，而技能類課程相對較多，從大二之后，基本以技能類課程為主，占大學整個課堂教學的三分之一課時，主要有計算機輔助設計：CAD、SketchUp、Photoshop、3dsMax，設計表現(xiàn)技法：馬克筆、水彩手繪表現(xiàn)。此外，目前的環(huán)境設計課程時間安排與課時比重也在一定程度上對學生造成了誤導，讓學生錯誤地認為軟件學習及效果圖的繪制是設計師最主要具備的要素，使得他們由于理論知識不充分，設計思路狹隘，創(chuàng)新性不足等問題而不能在設計道路上走出自己的風采。實際上，對于設計師來說，設計思維及設計創(chuàng)新才是設計的靈魂，軟件只是設計表現(xiàn)的一種工具。因此，應增加專業(yè)選修課程，減少技能課程的比重，充分發(fā)揮學生學習的主動性，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，專業(yè)選修課設計要遵循學生興趣以及當今設計界的熱點和焦點，拓寬學生的專業(yè)知識面，讓學生能夠以一種宏觀的視角來對待本專業(yè)的未來發(fā)展前途。比如在本專業(yè)教學中可以適當?shù)卦黾咏ㄖ囆g與世界名園欣賞、詩詞鑒賞等人文素質教育類選修課程，以培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的設計人才。

2.3強化實踐教學體系，提高學生綜合應用能力

目前，環(huán)境設計專業(yè)課程體系中實踐類課程比重小是一個普遍而突出的問題，這十分不利于學生綜合分析能力及動手操作能力的培養(yǎng)，也不利于學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。環(huán)境設計專業(yè)實踐教學內容包括建筑速寫實習、植物認知實習、外部環(huán)境測繪、工程與技術建造實踐、專業(yè)基礎實踐、設計師業(yè)務實踐等實踐環(huán)節(jié)。在具體的教學中應以實踐引導學生通過親身感受來理解創(chuàng)作過程，讓學生認識到環(huán)境設計專業(yè)的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力在未來就業(yè)中的重要性，從而不斷提升教學效果，激發(fā)學生的學習熱情。具體來講，可以從兩方面來著手：首先，將理論教學與學生的實地調研融于一體，加強實踐教學體系與課堂教學體系的融合，讓學生通過對現(xiàn)場調研發(fā)現(xiàn)問題，并能夠結合自身所學知識分析問題產生的原因，最終找出相應的合理的解決措施，這種理論講解、方案設計與實地調研互動的教學過程有利于實現(xiàn)學生綜合應用能力的提高，更注重對學生設計方法、設計能力的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)教學單純側重不同空間類型設計規(guī)范和經驗的傳授的現(xiàn)象。其次，增加實踐教學課程和實習學時，實現(xiàn)實踐技能教育貫穿于整個課程體系，教師應遵循由淺至深、循序漸進的規(guī)律，根據(jù)高校環(huán)境設計專業(yè)培養(yǎng)的要求，構建科學合理的環(huán)境設計課程體系，構成與理論教學與實踐教學相結合的課程體系，為其在教學中的有效應用提供依據(jù)。

3結論

本研究主要從當前環(huán)境設計課程體系建設現(xiàn)狀著手，在分析了環(huán)境設計理論課程與實踐課程建設在環(huán)境設計課程體系建設中應用的基礎上，為更好地推動環(huán)境設計課程體系在教學中的應用，從三方面指出了未來環(huán)境設計課程體系改革與創(chuàng)新的三點意見。

作者：劉旭 單位：遼寧師范大學