環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中可持續(xù)發(fā)展理念的融入

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摘要：生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展一直以來(lái)都是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素?？沙掷m(xù)發(fā)展理念被滲透到了越來(lái)越多的領(lǐng)域中，其對(duì)人們的生產(chǎn)和生活都產(chǎn)生了極為重要的影響。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展理念，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，其對(duì)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)；可持續(xù)發(fā)展理念；融入；運(yùn)用分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是高校教學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)，大部分高校都開設(shè)有該課程，近些年來(lái)，隨著新課程教學(xué)改革工作的深入推進(jìn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的方法也在不斷地創(chuàng)新發(fā)展，如何做好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，幫助學(xué)生學(xué)好相關(guān)知識(shí)是教師在教學(xué)所關(guān)心的話題，也是本文探討的焦點(diǎn)所在。為此，筆者嘗試將可持續(xù)發(fā)展理念與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)聯(lián)系在一起，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入可持續(xù)發(fā)展理念的必要性

所謂的可持續(xù)發(fā)展理念指的是在滿足人類現(xiàn)在的發(fā)展性，同時(shí)不影響后代人的復(fù)雜性需求，可持續(xù)發(fā)展理念的覆蓋范圍極為廣泛，將該理念與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容相結(jié)合是時(shí)展的必然趨勢(shì)，其能夠更好地保護(hù)生態(tài)環(huán)境，對(duì)于社會(huì)發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)則是指運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)方式，對(duì)建筑室外的空間環(huán)境進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，進(jìn)而滿足人們對(duì)審美與功能的需求。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入可持續(xù)發(fā)展理念，能夠在滿足人類需求的同時(shí)保障生態(tài)環(huán)境不受影響，使學(xué)生正視生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展理念的積極作用，這樣其在以后的設(shè)計(jì)中也可以將可持續(xù)發(fā)展理念滲透到設(shè)計(jì)作品中，進(jìn)一步擴(kuò)大該理念，促進(jìn)相關(guān)理念的傳播和滲透。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與可持續(xù)發(fā)展理念的有機(jī)結(jié)合

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作開展過(guò)程中，可持續(xù)發(fā)展理念與該課程的有機(jī)結(jié)合也并非是一蹴而就的，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)滲透，長(zhǎng)期堅(jiān)持，在具體的教學(xué)中，其可以從以下5個(gè)方面入手：

2.1開設(shè)可持續(xù)發(fā)展觀相關(guān)課程，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系在教學(xué)中，要想將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與可持續(xù)發(fā)展理念結(jié)合，首先就需要讓學(xué)生正視和了解可持續(xù)發(fā)展的觀念和內(nèi)容。在當(dāng)前的思想政治、生物等課程中雖然涉及有可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)概念，但是這些概念大部分都是零碎的，不夠系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，雖然對(duì)于可持續(xù)發(fā)展有一定的認(rèn)識(shí)，但大部分學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)了解都是皮毛。在這樣的教學(xué)背景下要實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與可持續(xù)發(fā)展理念的融合發(fā)展，難度比較大。所以說(shuō)，針對(duì)當(dāng)前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，要實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，還需要開設(shè)與可持續(xù)發(fā)展觀相關(guān)的課程，幫助他們學(xué)好相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)他們更加全面地認(rèn)識(shí)和了解可持續(xù)發(fā)展觀，為后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面感知可持續(xù)發(fā)展理念的重要性一直以來(lái)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程都是以設(shè)計(jì)為主，該課程在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中以新奇的外形、前衛(wèi)的思想為基礎(chǔ)開展設(shè)計(jì)工作，過(guò)于注重設(shè)計(jì)，往往很容易忽視其他方面的內(nèi)容，如在設(shè)計(jì)中沒(méi)有充分地考慮到設(shè)計(jì)對(duì)象的多變形，教學(xué)方式過(guò)于單一，這樣對(duì)于可持續(xù)發(fā)展觀的融入是極為不利的。因此，在當(dāng)前的教育教學(xué)工作開展過(guò)程中，教師要想實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)與可持續(xù)發(fā)展理念的有機(jī)結(jié)合，還需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作開展的過(guò)程中，不能僅僅只是重視設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，還需要注重設(shè)計(jì)是否與環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容相結(jié)合，要幫助學(xué)生樹立全局觀，使他們認(rèn)識(shí)到任何設(shè)計(jì)都需要建立在現(xiàn)實(shí)環(huán)境基礎(chǔ)之下，都需要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的理念之下，否則設(shè)計(jì)必然會(huì)面臨“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境，這樣也不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的有機(jī)融合。因此，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己?jiǎn)我坏慕虒W(xué)模式。如在教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與可持續(xù)發(fā)展理念成功結(jié)合的設(shè)計(jì)作品，在欣賞完作品之后，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念，運(yùn)用了哪些可持續(xù)發(fā)展的理念，這樣能夠拉近學(xué)生與作品之間的距離，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲取也有較大的幫助。再比如，還可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，給他們布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谌蝿?wù)中將可持續(xù)發(fā)展觀念融入到設(shè)計(jì)作品中。如在室外燈光設(shè)計(jì)中，不僅需要考慮用戶的基本照明需求，同時(shí)還將節(jié)能環(huán)保的理念融入其中，這樣對(duì)于學(xué)生相關(guān)能力的鍛煉也有一定的幫助。

2.3創(chuàng)建開放性學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)在學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，要想將該學(xué)科知識(shí)與可持續(xù)發(fā)展理念相結(jié)合，并非是一朝一夕的事情。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)慣等各不相同，學(xué)生對(duì)于可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)也有著較大的差異。因此，在教學(xué)工作開展的過(guò)程中，為了更好地幫助學(xué)生了解可持續(xù)發(fā)展理念對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性，還可以嘗試借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠更多地了解不同地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，進(jìn)而提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的重要性。而且，在開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，師生之間可以隨時(shí)隨地地交流彼此的意見，探討對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以及可持續(xù)發(fā)展的看法，這樣還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，有助于教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.4在實(shí)踐中提升學(xué)生能力，理解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展觀課堂教學(xué)雖然能夠幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展觀念在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性，但在課堂上學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)基本上是以理論知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，學(xué)生只有自己動(dòng)手實(shí)踐了，才能真正地感知到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與可持續(xù)發(fā)展觀念融合發(fā)展的重要性。因此，在教學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們布置一些實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)然，實(shí)踐的前提是要將可持續(xù)發(fā)展理念融入到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生真正地理解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與可持續(xù)發(fā)展結(jié)合的重要性。如有的同學(xué)在設(shè)計(jì)公共休閑桌椅時(shí)，嘗試將可回收材料應(yīng)用到了設(shè)計(jì)作品中，這樣桌椅在廢棄之后，也不會(huì)被隨意地當(dāng)作垃圾丟棄，而是被相關(guān)部門回收，制作成其他的物品繼續(xù)使用。只有這樣，學(xué)生才能真正地感知到可持續(xù)發(fā)展的重要作用。

2.5環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與可持續(xù)發(fā)展理念融合應(yīng)注意的問(wèn)題在教學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，將其與可持續(xù)發(fā)展觀念進(jìn)行融合是時(shí)展的必然趨勢(shì)，但是在具體的融合過(guò)程中也有許多需要注意的問(wèn)題，如在將二者進(jìn)行融合時(shí)，不能操之過(guò)急，而是要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理融合；同時(shí)，在融合的過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)有序地開展；最后，二者之間的融合還需要結(jié)合實(shí)現(xiàn)發(fā)展需要有序進(jìn)行。總的來(lái)說(shuō)，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入可持續(xù)發(fā)展理念，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其是教學(xué)方式的一種創(chuàng)新；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是一種全新的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，它能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性，使他們更好地學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)。當(dāng)然，要想深入地在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中滲透可持續(xù)發(fā)展觀念也并非一朝一夕的事情，需要教師長(zhǎng)久的堅(jiān)持。

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[1]陳麗.基于可持續(xù)發(fā)展理論的環(huán)境審計(jì)思考[J].黑龍江科技信息,2012(33)

[2]郭劍琴,張彬.探求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育新思路[J].藝術(shù)科技,2012(02)

作者：李平 單位：湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系