環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展研究

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一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面對(duì)的挑戰(zhàn)

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身存在的不足

1.學(xué)科內(nèi)涵模糊

一般認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性學(xué)科，設(shè)計(jì)領(lǐng)域突破了室內(nèi)設(shè)計(jì)的范圍，突出了以建筑為主體的區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)。但是對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所涵蓋的具體內(nèi)容，學(xué)者們卻各持己見(jiàn)。鄭曙旸認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)包括室內(nèi)與景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，吳家驊則將城市設(shè)計(jì)、景觀和園林設(shè)計(jì)、建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)的有關(guān)技術(shù)與藝術(shù)的問(wèn)題歸為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的范疇，尼躍紅界定環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的范圍是室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)與居住區(qū)規(guī)劃。不難看出，中國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與已有的建筑、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林等專業(yè)在研究領(lǐng)域上有一定程度的交叉。

2.學(xué)科快速發(fā)展引發(fā)的問(wèn)題

隨著城市建設(shè)快速的發(fā)展，中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育遍地開(kāi)花，無(wú)論是藝術(shù)類、綜合類，還是理工類、師范類、農(nóng)林類，甚至一些財(cái)經(jīng)類高校也增設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；辦學(xué)涉及?？啤⒈究萍?a href="http://saumg.com/lunwen/hjyssjlw/33183.html" target="_blank">研究生等多個(gè)教育層次。在“大干快上”的學(xué)科發(fā)展熱潮中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育暴露出了嚴(yán)重的問(wèn)題。首先，學(xué)科理論發(fā)展滯后，缺少持續(xù)的、廣泛的、系統(tǒng)的理論性研究，并且缺乏一些權(quán)威的學(xué)術(shù)組織在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流上進(jìn)行指導(dǎo)。其次，師資力量不足，學(xué)生比例過(guò)大，有經(jīng)驗(yàn)的教師頗為稀缺；許多教師終日疲于上課，分配在科研與實(shí)踐的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)減少，影響其專業(yè)水平的提高。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響和制約了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）風(fēng)景園林專業(yè)成為一級(jí)學(xué)科對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的影響

風(fēng)景園林是一個(gè)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有著密切關(guān)系的專業(yè)。在2011年新學(xué)科目錄中，風(fēng)景園林專業(yè)（可授工學(xué)、農(nóng)學(xué)學(xué)位）從三級(jí)學(xué)科一躍成為與建筑、城鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)學(xué)等地位相同的一級(jí)學(xué)科。專業(yè)的核心內(nèi)容大體是以“土地及土地上的空間和物體所構(gòu)成的綜合體”為研究對(duì)象，“對(duì)有關(guān)土地及一切人類戶外空間的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)理性的分析”，提出“設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決方案和解決途徑”，并“監(jiān)理設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)”。因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與風(fēng)景園林在設(shè)計(jì)范圍上有重疊，所以對(duì)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行對(duì)比，有利于探究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展之路。

1.專業(yè)特色的對(duì)比

目前在中國(guó)高等教育中，風(fēng)景園林專業(yè)多設(shè)立于工科的建筑類院校與農(nóng)科的農(nóng)林類院校。在建筑院校中多稱之為景觀學(xué)專業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生在空間規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的能力。農(nóng)林類高校的風(fēng)景園林專業(yè)更加重視園林植物在專業(yè)中的基礎(chǔ)地位。學(xué)生通過(guò)大量的理論課程與實(shí)踐認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練，牢固地掌握了園林植物的知識(shí)。我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育突出了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色，在學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)技巧和藝術(shù)創(chuàng)作等方面給予了足夠的重視。但是與風(fēng)景園林專業(yè)相比，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及室外環(huán)境領(lǐng)域的時(shí)間相對(duì)較短，在解決設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，科學(xué)、理性的分析稍顯不足，更多的時(shí)候是依賴于設(shè)計(jì)師的藝術(shù)靈感。

2.學(xué)科發(fā)展空間的對(duì)比

風(fēng)景園林成為一級(jí)學(xué)科后，發(fā)展空間將更為廣闊，專業(yè)劃分將更為細(xì)致。同濟(jì)大學(xué)劉濱誼教授在談及對(duì)風(fēng)景園林學(xué)二級(jí)學(xué)科的認(rèn)識(shí)時(shí)認(rèn)為“風(fēng)景園林學(xué)應(yīng)下設(shè)5個(gè)二級(jí)學(xué)科即風(fēng)景園林理論與遺產(chǎn)保護(hù)、大地景觀規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)、園林與景觀設(shè)計(jì)、園林植物應(yīng)用、風(fēng)景園林工程與技術(shù)。在藝術(shù)學(xué)成為獨(dú)立的門(mén)類后，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以隨著學(xué)科地位的提升而進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)方向。但是，面對(duì)學(xué)科體系日益完善的風(fēng)景園林學(xué)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在室外環(huán)境領(lǐng)域該如何發(fā)展，如何強(qiáng)化自己的專業(yè)特色，如何提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，這是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)亟待解決的問(wèn)題。

3.生源對(duì)比

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招收的生源主要是具有文科背景的藝術(shù)生，即入學(xué)考試需要加試美術(shù)。依托建筑學(xué)的景觀學(xué)專業(yè)和農(nóng)林院校的風(fēng)景園林專業(yè)，招收的學(xué)生多為理科背景。兩個(gè)專業(yè)的生源相比，藝術(shù)功底較好、思維活躍是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)；而邏輯思維能力強(qiáng)是景觀學(xué)或風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的長(zhǎng)處。但不可否認(rèn)，在報(bào)考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生是在高中期間文化課成績(jī)比較差，為了能考上大學(xué)轉(zhuǎn)而去學(xué)習(xí)的美術(shù)。因此與風(fēng)景園林專業(yè)的生源相比，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)較弱，知識(shí)面較窄，接受新知識(shí)的能力也較弱。

二、對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的思考

面對(duì)學(xué)科調(diào)整帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何開(kāi)拓出一條道路，找出學(xué)科發(fā)展的方向，是當(dāng)下必須解決的問(wèn)題。

1.凝練學(xué)科核心

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中最關(guān)鍵的是確定學(xué)科核心，通過(guò)凝練學(xué)科核心，使專業(yè)特色更加鮮明。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境的延伸。與有限的室內(nèi)空間相比，室外空間范圍更加廣闊，如果將這些都納入到設(shè)計(jì)范疇之中，那么環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅無(wú)力承受這樣的重?fù)?dān)，還會(huì)與風(fēng)景園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)產(chǎn)生沖突。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)將研究范圍限定在以建筑為主體的有限的室內(nèi)外空間環(huán)境之內(nèi)，即室內(nèi)環(huán)境與建筑周邊環(huán)境；其研究重點(diǎn)在于溝通室內(nèi)與室外的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)外環(huán)境一體化設(shè)計(jì)；其研究目的是解決建筑室內(nèi)與建筑周邊小型尺度空間的問(wèn)題，為人們營(yíng)造舒適、美好的生活環(huán)境。

2.完善專業(yè)理論體系

中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育脫胎于工藝美術(shù)教育。因?yàn)殚L(zhǎng)期以傳統(tǒng)美術(shù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)文化作為主導(dǎo)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)科學(xué)技術(shù)理論不夠重視，所以完善其專業(yè)理論體系十分必要。首先，應(yīng)加大理論研究的力度，通過(guò)各種形式鼓勵(lì)和促進(jìn)專業(yè)理論的深度研究；其次，可以借鑒相關(guān)專業(yè)已有的科學(xué)理論作為有益的補(bǔ)充。只有以完善的學(xué)科框架和成熟的專業(yè)理論為基礎(chǔ)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。

3.建立合理的培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該扭轉(zhuǎn)學(xué)校只是在培養(yǎng)“設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)生”的理念，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的全過(guò)程的設(shè)計(jì)知識(shí)與自主創(chuàng)新的能力作為基本目標(biāo)。通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作從方案構(gòu)思到最終實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程，初步建立起與各專業(yè)、各工種協(xié)調(diào)的概念，逐步積累作為設(shè)計(jì)師的基本素質(zhì)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前在我國(guó)大部分具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校中，師資隊(duì)伍無(wú)論是在生師比、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)還是年齡結(jié)構(gòu)上都不盡如人意。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展迫切需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，應(yīng)建立一個(gè)培育高層次人才的環(huán)境；其次，組建知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科背景豐富的教師隊(duì)伍；再次，引進(jìn)和培養(yǎng)高水平、高學(xué)歷、高職稱的教師，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和能力。

5.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

作為一名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該具有很強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)表達(dá)的能力，還應(yīng)具有敏銳的觀察力、嚴(yán)密的邏輯思維能力、科學(xué)的分析與歸納能力、較強(qiáng)的接受新事物與新思想的能力。為了提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)；首先，應(yīng)提高生源質(zhì)量，加大文化課成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中所占的比重；其次，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)文化的教育，改變學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；最后，搭建校企合作平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中得到強(qiáng)化訓(xùn)練，提高設(shè)計(jì)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育處于發(fā)展的初期階段，學(xué)科建設(shè)尚未完善。隨著教育部學(xué)科調(diào)整工作的不斷深入，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)未來(lái)發(fā)展的探討也必將會(huì)不斷深入。通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一定會(huì)積極地向前發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)人才。

本文作者：劉誼 單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系