非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)

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摘要：文章首先分析了獨(dú)立學(xué)院非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)的必要性，然后提出了獨(dú)立學(xué)院非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)策略，包括領(lǐng)悟和貫徹非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)；運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法；強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)操能力；全面實(shí)施多元化的教學(xué)考核模式。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；非會計(jì)專業(yè)；基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)

一、獨(dú)立學(xué)院非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)的必要性

基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)是財(cái)經(jīng)類非會計(jì)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，這門課程闡明了關(guān)于會計(jì)知識的基本理論、基本方法和基本操作技能。一方面，獨(dú)立學(xué)院非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)是提高財(cái)經(jīng)類非會計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效選擇。近年來，隨著我國社會的快速發(fā)展，各類企業(yè)已迎來了發(fā)展的黃金時(shí)期，面對當(dāng)前激烈的市場競爭環(huán)境，財(cái)經(jīng)類非會計(jì)專業(yè)學(xué)生必須提升自身的核心競爭力，以滿足企業(yè)的發(fā)展要求。經(jīng)管類學(xué)生畢業(yè)后即將成為企業(yè)的經(jīng)營管理者，掌握基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的內(nèi)容是對學(xué)生基本的要求，它能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生具備運(yùn)用財(cái)務(wù)會計(jì)信息進(jìn)行決策和管理的能力。另一方面，獨(dú)立學(xué)院非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)是優(yōu)化財(cái)經(jīng)類非會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，也是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的要求。會計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科之間相輔相成、互為依托。基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)具有普遍適用性，獨(dú)立學(xué)院非會計(jì)專業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)能夠使學(xué)生本身的專業(yè)性得到有效的提升。如此更符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、獨(dú)立學(xué)院非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)策略

（一）領(lǐng)悟和貫徹非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)

教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》明確指出，非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)與會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的。非會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)要求學(xué)生“懂會計(jì)”，會計(jì)專業(yè)學(xué)生突出“如何做會計(jì)”。由此可以看出兩者的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)是不同的，不能混為一談。具體來說，非會計(jì)專業(yè)課程目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉會計(jì)信息是如何產(chǎn)生的，掌握會計(jì)學(xué)基本理論及財(cái)務(wù)分析，學(xué)生在將來能熟練利用財(cái)務(wù)信息為經(jīng)濟(jì)管理活動服務(wù)。因此，獨(dú)立學(xué)院非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)既要重視會計(jì)學(xué)知識教學(xué)，又要注重對學(xué)生會計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣能夠提高獨(dú)立學(xué)院非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量[1]。在明確非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程目標(biāo)基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生充分領(lǐng)悟這門課程對未來工作和生活的重要意義，不是只有做會計(jì)才需要學(xué)會計(jì)，從前途和發(fā)展的角度激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使教與學(xué)變得輕松、融洽。

（二）運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法

高校教師有一個(gè)共識，同一課程同一個(gè)教案，不同的教師去講，教學(xué)效果不一樣，因?yàn)榻贪甘恰八馈钡?，要靠人將其講“活”。教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的活動，采用靈活多變的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效的重要方式。所以，在獨(dú)立學(xué)院非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法，以期集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極、踴躍地參與課堂教學(xué)。常用的教學(xué)方法有啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)等。比如，采用情景模擬教學(xué)時(shí)教師可以設(shè)定與基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的情境現(xiàn)場，請學(xué)生上講臺演示模擬，最后提出問題引出課程內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)定與專業(yè)相關(guān)的情境模式，如對市場營銷學(xué)生講會計(jì)憑證時(shí)可模擬銷售人員報(bào)銷業(yè)務(wù)招待費(fèi)等情境，通過情境演示調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，也能使課堂教學(xué)氣氛編的活躍。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，如何將該方法應(yīng)用到基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，需要經(jīng)過教師收集準(zhǔn)備案例、學(xué)生自行準(zhǔn)備、小組討論和得出結(jié)論幾個(gè)階段。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接告訴學(xué)生怎么學(xué)的做法，它鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，在接收到案例后先消化，然后查閱需要的資料，通過自己動手的過程既加深了對理論知識的理解，又提高了學(xué)習(xí)的主動性。通過小組討論還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。另外對于知識點(diǎn)不再是簡單的堆積，而是通過案例將相關(guān)知識點(diǎn)融合在一起，起到融會貫通的作用，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效果具有重大意義。

（三）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)操能力

基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)在理論教學(xué)基礎(chǔ)上必須重視實(shí)踐教育，重點(diǎn)是會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、會計(jì)計(jì)算方法實(shí)訓(xùn)、會計(jì)核算方法實(shí)訓(xùn)。將企業(yè)會計(jì)環(huán)境搬到實(shí)訓(xùn)課堂，讓學(xué)生在手工模擬實(shí)訓(xùn)過程中增強(qiáng)會計(jì)核算實(shí)操能力，有助于學(xué)生充分理解和掌握理論知識，自己動手完成填制、審核各類原始憑證，學(xué)會編制記賬憑證，生成匯總記賬憑證，登記總賬、明細(xì)賬、日記賬，編制會計(jì)報(bào)表，系統(tǒng)地完成整個(gè)會計(jì)循環(huán)。在實(shí)訓(xùn)中，教師還可以模擬會計(jì)職場，設(shè)立不同會計(jì)崗位，如出納、會計(jì)、審核、主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)等，明確學(xué)生各自的職責(zé)分工，并定期輪崗，全面培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)核算能力、協(xié)調(diào)能力，最終使學(xué)生具備會計(jì)綜合能力，為學(xué)生今后參加工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

（四）全面實(shí)施多元化的教學(xué)考核模式

筆者所在學(xué)校教務(wù)處文件規(guī)定，每門課程的考核方案由各系部根據(jù)實(shí)際情況具體制定，并上報(bào)學(xué)院教務(wù)處審核備案。過去傳統(tǒng)的考核指標(biāo)包括兩項(xiàng)：平時(shí)成績、期末成績，由此造成了大多數(shù)學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，死記硬背、只重視考試要點(diǎn)內(nèi)容而輕實(shí)際應(yīng)用的問題。這些問題不利于素質(zhì)教育和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為顧全大局，教務(wù)處及時(shí)對舊考核辦法進(jìn)行了調(diào)整，突出學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、課堂發(fā)言、模擬實(shí)訓(xùn)，為此制定了多元化考核模式，把實(shí)操納入考核范疇，比重高達(dá)40%，以此全面促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)的提高。筆者所在學(xué)校非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)考核模式具體如下：平時(shí)成績占20%，期末考試占40%，實(shí)訓(xùn)占40%。其中實(shí)訓(xùn)權(quán)重如下：憑證處理40%，包括記賬憑證填制、原始憑證的粘貼、憑證裝訂等。賬簿登記30%，主要有科目匯總表編制、總賬登記、明細(xì)賬登記、日記賬登記等；報(bào)表處理30%，重點(diǎn)是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的編制，以此對學(xué)生進(jìn)行全面考核。

三、結(jié)語

應(yīng)用型本科高校是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合人才的搖籃。因此，高校里的教師應(yīng)在教學(xué)上多鉆研、因材施教、采用靈活多變的教學(xué)方法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握晦澀、難懂的知識點(diǎn)，有效地利用多媒體設(shè)計(jì)高質(zhì)量課件，全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師在業(yè)余時(shí)間應(yīng)重視學(xué)習(xí)社會上最新的財(cái)務(wù)處理做法，時(shí)刻關(guān)注會計(jì)發(fā)展，不斷接受繼續(xù)再教育，拓寬知識面和閱歷以完善自我，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂晨,劉紅宇.會計(jì)語言論:會計(jì)學(xué)原理方法的創(chuàng)新[J].新會計(jì),2014(1):25-32.

[2]余與瑩.非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育,2018(18):168-169

作者：李國喜 單位：廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院