茶思維中的教育管理方法提升運用

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摘要：茶思維以茶文化為理念，反映中國傳統(tǒng)民族文化思想內(nèi)涵，倡導(dǎo)以人為本，天人合一。茶思維在教育管理中的運用，能夠提升教育管理的科學(xué)性與人文性，有利于合理教育環(huán)境的構(gòu)建，最終優(yōu)化教育管理效果。在當(dāng)代，對茶思維與教育管理整合的深入剖析和研究，是教育管理實現(xiàn)自身發(fā)展的需求，也是實現(xiàn)教育和諧發(fā)展，構(gòu)建人文教育環(huán)境的必經(jīng)之路。充分發(fā)揮中華民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，指導(dǎo)和規(guī)范當(dāng)代教職員工的思想行為，陶冶其情操，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育管理想人性化管理模式轉(zhuǎn)變，拓展教育管理的外延，深化教育管理內(nèi)涵。本文就以茶思維在教育管理方法中的運用進行幾點研究。

關(guān)鍵詞：茶思維；教育管理；方法；運用

引言

茶思維運用與教育管理，能夠幫助管理者明確教育管理的目標(biāo)，促使教育管理工作的積極開展和落實。同時能夠更加凸顯“人”的作用和價值，使教育管理更加符合教育發(fā)展規(guī)律與“人”的發(fā)展需求，正是這種積極的導(dǎo)向作用，能夠促使教育管理水平的不斷提升以及管理效果的不斷優(yōu)化，使其能夠為當(dāng)代教育教學(xué)提供更加有力的支持。

1茶文化的思想內(nèi)涵

自古以來，我國就有悠久的茶文化歷史，有許多對茶文化描寫的詩詞歌賦，可見自古以來茶文化就有重要的社會地位。經(jīng)過千年的洗禮，茶文化已經(jīng)成為根深蒂固的完整性的思想體系，其秉承和諧思想，有助于對人文素養(yǎng)的熏陶。通過對詩詞歌賦的感悟與品讀，可以發(fā)現(xiàn)古人重視人際交往與品行管理，重視對人際關(guān)系的追求，充分將和諧思想融入其中。通過茶文化的發(fā)揚，人們更重視對內(nèi)心平靜、外在和諧的追求，在品茶的過程中，強調(diào)客少為貴的以茶待客之道，將修身養(yǎng)性與茶道獨處相結(jié)合。在古人的描繪中，尋一處僻靜之地、煮一盞淡茶、集天地之靈氣，與天為伴作詩詞歌賦，能夠充分地實現(xiàn)身心愉悅、營造輕松和諧的氛圍。茶文化更充分的體現(xiàn)在為人處事之道上，在唐后期之后茶文化的靈魂更加強調(diào)人之間的和諧相處，使得茶道成為禮儀修養(yǎng)的標(biāo)志。茶道的一系列流程細節(jié)處體現(xiàn)著茶主的為人處事之道，更彰顯了人際之間的尊重，以沖茶、洗茶、分杯聞香等程序使得茶道成為主人與客人之間的來往反饋，凸顯和諧互動的人與人之間關(guān)系。利用品茶、賞茶形成人與人之間的思想碰撞、增進友誼交往，不僅如此，茶文化在發(fā)展的過程中還強調(diào)了人與自然的和諧共處。自古以來，天人合一的思想一直有所傳承、人的最高境界即為實現(xiàn)自然目標(biāo)，正如著作《山間飲茶圖》所示，林間茅舍、一盞茶，是茶文化的寧靜與和諧，更凸顯了茶文化的致遠意境，通過茶文化加深人與自然的和諧相處。

2茶思維中的人文精神———高校教育管理的核心要求探究

縱觀當(dāng)前的高校管理發(fā)展要求分析，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中需要通過機制體系化的培養(yǎng)，并結(jié)合教材教學(xué)，形成學(xué)生全面、積極、自主的學(xué)習(xí)觀?？梢娫跁r代現(xiàn)代化的發(fā)展過程中，完善的教育機制，才有利于實現(xiàn)對學(xué)生更好的培養(yǎng)，更凸顯教育的實效性。在整個教學(xué)活動中，多樣化的教學(xué)資源需要結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展，使得整體資源被統(tǒng)一整合，幫助學(xué)生詳盡地掌握教學(xué)知識與內(nèi)容。對此，在需要重視在高校管理過程中對教育機制的創(chuàng)新，以此不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，利用教學(xué)機制激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性，同時切實關(guān)注學(xué)生自身的特點與問題，有效地整合各項資源要素。利用茶文化融入在教育管理機制的改革中，可以充分激發(fā)學(xué)生主動思考自主探索的意識，通過結(jié)合茶元素，使得在教育機制在完善的過程中不斷詮釋著茶文化的內(nèi)涵，利用優(yōu)化元素實現(xiàn)管理體系的高效化、系統(tǒng)化。在舉辦高?；顒訒r，需要與現(xiàn)代化要求相結(jié)合，將時代元素充分融入其中，將茶文化元素進行融合以此提升教學(xué)管理機制的創(chuàng)新，促進機制的發(fā)展?？v觀高校教育理念其核心內(nèi)容是服務(wù)學(xué)生，通過對學(xué)生全面的關(guān)注，培養(yǎng)其綜合能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變管理觀念，以為學(xué)生服務(wù)為出發(fā)點，以培養(yǎng)起綜合素養(yǎng)為重點，充分滿足學(xué)生的需求，從而提升高校管理的實效性。從高校管理活動的實施過程中來看，茶文化的內(nèi)涵和價值是其重要的應(yīng)用，具有應(yīng)用屬性，在舉辦高校活動時可舉辦有關(guān)茶文化內(nèi)涵、價值的活動，此類活動會吸引茶文化愛好學(xué)生的參與度、關(guān)注度與興趣感，并自然而然的形成親近感，提升其對茶文化內(nèi)容的認(rèn)知，可見茶文化是高?；顒庸芾淼闹匾獞?yīng)用元素。近些年來，高校教育機制發(fā)展趨于成熟，促使高校管理活動實現(xiàn)了全新的升級，而縱觀高校教育管理體系的實際實施情況，可以充分融合茶元素在高?；顒又校源烁玫乩貌栉幕瘜芾砘顒舆M行精準(zhǔn)定位，幫助其尋找合適的執(zhí)行準(zhǔn)則。使得高校管理活動更好地與時代結(jié)合充分融合多樣的發(fā)展元素，以此實現(xiàn)對高校教育管理的不斷豐富拓展，實現(xiàn)機制創(chuàng)新。

3茶文化在教育管理中的運用策略

對于的茶文化應(yīng)用不能僅停留在表面功夫上，應(yīng)當(dāng)將其充分的賦予實踐應(yīng)用價值。根據(jù)實際狀況中高校的現(xiàn)有教育管理情況來看，在管理過程中必須要充分融入茶文化的精髓將其和諧理念進行結(jié)合，以此保證在現(xiàn)代化的教學(xué)管理中使得教育管理體系更加科學(xué)合理。

3.1建立茶文化思想融入的導(dǎo)向機制

隨著教育機制改革的不斷推進，也相應(yīng)的進行了系列改革，在教育改革的情況下，必須要重視、思考如何將茶文化深入融入到現(xiàn)有教學(xué)中去，使得抽象的茶文化變?yōu)榫唧w的教學(xué)方案，并以此形成完善的教育管理機制與理念，充分將其運用到高校的管理活動中去。對此需要做到，第一，充分理解“和諧”的含義，以茶文化的思想來思考現(xiàn)存教學(xué)管理中的不足，當(dāng)前在進行高校教學(xué)時學(xué)生普遍的追求是崗位、收入為導(dǎo)向，因此，在教學(xué)時更強調(diào)重視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，從一定的角度來說，這是符合對學(xué)生技能培養(yǎng)的，但是，社會對人才的要求越來越高，不僅停留在技能方面，還要求人才具備強大的心理素質(zhì)以及良好的道德人文素養(yǎng)，可見現(xiàn)代教育中，如果忽視對人文精神的培養(yǎng)，必然會使學(xué)生在人才市場競爭中失去競爭優(yōu)勢。若忽視對學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)育的關(guān)注，也勢必會影響學(xué)生的未來發(fā)展，綜上可知，應(yīng)當(dāng)將茶文化充分融入教學(xué)之中，利用茶思想作為導(dǎo)向，利用茶思維充分提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與人文素養(yǎng)，以此作為現(xiàn)代教學(xué)管理的出發(fā)點。

3.2學(xué)習(xí)、領(lǐng)會茶文化知識思想精髓

現(xiàn)代教育的結(jié)果，大部分情況下會受到教育管理者的思想影響，因此，在傳統(tǒng)教育觀念的指導(dǎo)下，更多傾向于理性教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，這就使學(xué)生在人文素質(zhì)方面存在缺漏，難以實現(xiàn)人文素養(yǎng)的進步。為了突破教學(xué)的相關(guān)瓶頸，從教育者開始就要充分重視茶文化的重要意義，學(xué)習(xí)領(lǐng)會茶文化知識思想精髓，利用起啟發(fā)形成創(chuàng)新的教育理念，并構(gòu)建完整的教學(xué)管理服務(wù)體系。

3.3增強對學(xué)生內(nèi)心感受的洞察引導(dǎo)

在現(xiàn)代化教育理念下，更突出對學(xué)生個性發(fā)展的重視，強調(diào)教育要滿足學(xué)生的個體需求。并以學(xué)生為中心，組織相關(guān)的學(xué)習(xí)特征、性格特征等實踐適應(yīng)教學(xué)，而這一切的基礎(chǔ)就是教師增強對學(xué)生內(nèi)心感受的洞察引導(dǎo)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師往往是以就業(yè)危機來引導(dǎo)刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)的壓力與緊迫感，以此督促學(xué)生參與到實踐活動中去，若此方式使用不當(dāng)，將會傷害學(xué)生的自信心與自尊心，因此，在此過程中需要教育管理者對學(xué)生的表現(xiàn)及時予以表揚與肯定，通過獎勵、賞識教育來激發(fā)學(xué)生的熱情和參與度。

3.4設(shè)置和諧、合理的教育評價機制

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是以學(xué)生成績作為評價機制，這難以反映出學(xué)生的整體綜合發(fā)展情況，難以確定學(xué)生的人文素質(zhì)。對此，可以充分引入茶文化思維，對于不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生制定針對性的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生可盡快完成目標(biāo)，并在此過程中給予學(xué)生充分的肯定，通過此評價模式的構(gòu)建，充分調(diào)動學(xué)生與教師的互動積極性，并提升教學(xué)成效。結(jié)束語從中華民族傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵出發(fā)，積極將茶思維與當(dāng)代教育管理進行整合，可以為教育管理提供更加積極的發(fā)展方向，以及更加多元化的發(fā)展空間，進而實現(xiàn)現(xiàn)代化、規(guī)范化教育管理，為學(xué)校教育活動提供更加有力的支持。本文從三個方面對茶思維與學(xué)校管理的融合進行了研究，希望能夠為相關(guān)的教育管理者提供一些參考。

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作者:高艷紅 單位:塔里木大學(xué)