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內(nèi)容摘要:在素質(zhì)教育改革浪潮中,教育管理可持續(xù)發(fā)展已成為高校面臨重大問題,而這和目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)緊密相連。高校需要圍繞現(xiàn)代化教育管理理念,巧用目標(biāo)階段性評(píng)價(jià),全面推進(jìn)教育管理可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn),將我國(guó)教育事業(yè)推向更高的發(fā)展階段。因此,本文從不同角度入手客觀闡述了運(yùn)用目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)高校教育管理可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:運(yùn)用;目標(biāo)階段性評(píng)價(jià);實(shí)現(xiàn);高校;教育管理;可持續(xù)發(fā)展
在高校教育管理方面,目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)屬于其整體目標(biāo)評(píng)價(jià)必不可少的基本架構(gòu)。高校要根據(jù)自身教與學(xué)實(shí)際情況,巧用目標(biāo)階段性評(píng)價(jià),為日常教育管理指明方向,充分發(fā)揮其具體功能作用,順利實(shí)現(xiàn)教育管理可持續(xù)發(fā)展,提高教育管理以及專業(yè)人才培養(yǎng)水平。
一.目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)與高校教育管理可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)就是以高校
長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)為基點(diǎn),開展階段性評(píng)價(jià)活動(dòng),實(shí)推動(dòng)高校日常教育管理工作順利開展,進(jìn)行階段性信息反饋,促進(jìn)高校教育教學(xué)完善以及可持續(xù)發(fā)展。隨著教育事業(yè)深層次發(fā)展,我國(guó)高等教育事業(yè)日漸走上“大眾化”發(fā)展道路,不同行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才也有著更高層次的需求與要求,如何培養(yǎng)大批高水平專業(yè)人才已成為高校教育工作者面臨的一大關(guān)鍵性課題。高校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高離不開教育管理工作的有序開展,而目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)是優(yōu)化教育管理的有效手段之一。在“國(guó)家十二五規(guī)劃”作用下,高校教育管理已被提出新的要求,明確了教育管理可持續(xù)發(fā)展的重要性,要求高校各階段專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要和總戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)以及方向保持一致,高度重視目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)。在專業(yè)人才培養(yǎng)中,高校要借助目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)作用下的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)等功能作用,客觀折射出教育管理具體問題,加大教育管理力度,順利實(shí)現(xiàn)教育管理可持續(xù)發(fā)展,促使專業(yè)人才培養(yǎng)效率以及質(zhì)量順利提高。
二.運(yùn)用目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)高校教育管理可持續(xù)發(fā)展
1.高校教育管理可持續(xù)發(fā)展實(shí)現(xiàn)中目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)應(yīng)用1.1借助目標(biāo)階段性評(píng)價(jià),發(fā)揮教育管理功能教育管理功能發(fā)揮是高校教育管理可持續(xù)發(fā)展順利實(shí)現(xiàn)的首要前提,教育管理功能高效發(fā)揮離不開目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)。在教育管理過程中,高校要從教與學(xué)的角度入手,深度認(rèn)識(shí)目標(biāo)階段性評(píng)價(jià),準(zhǔn)確把握目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)內(nèi)涵、性質(zhì)、作用,從目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)角度入手,重新審視日常開展的教育管理工作。在此過程中,高校要深層次把握社會(huì)行業(yè)領(lǐng)域動(dòng)態(tài)發(fā)展中對(duì)大學(xué)生各方面提出的具體要求,巧用目標(biāo)階段性評(píng)價(jià),優(yōu)化已構(gòu)建的教育管理結(jié)構(gòu)體系,使其符合新時(shí)期教育管理具體要求,將一系列教育管理元素融入到統(tǒng)一化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中,明確目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)作用下教育管理階段性可持續(xù)發(fā)展具體要求,充分發(fā)揮教育管理體系導(dǎo)向功能,科學(xué)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生形成正確的社會(huì)責(zé)任觀念,培養(yǎng)自身社會(huì)意識(shí)形態(tài)等,實(shí)時(shí)提高自身綜合素質(zhì)。此外,在應(yīng)用目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)中,高校要多層次客觀評(píng)價(jià)專業(yè)學(xué)生思想道德素養(yǎng)、專業(yè)能力等具體情況,深化專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué),在建設(shè)校園和諧文化中開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),在具體化實(shí)踐情境中,有效發(fā)揮目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)作用下的教育功能,合理調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案,關(guān)注專業(yè)每位學(xué)生健康成長(zhǎng),有效引領(lǐng)和指導(dǎo)中促進(jìn)各層次學(xué)生全面發(fā)展,培育并更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,成為新時(shí)期社會(huì)不同領(lǐng)域以及行業(yè)需要的各類高水平專業(yè)人才,從根本上提高辦學(xué)水平,為教育管理可持續(xù)發(fā)展提供了有利保障,客觀呈現(xiàn)了目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)在高校教育管理可持續(xù)發(fā)展方面的重大作用。1.2利用目標(biāo)階段性評(píng)價(jià),深化專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)在教育教學(xué)過程中,高校教育管理可持續(xù)發(fā)展順利實(shí)現(xiàn)和專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)置以及高效專業(yè)教學(xué)密切相關(guān)。高校要多層次把握教育管理可持續(xù)發(fā)展體系中各組成要素,將目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)應(yīng)用到專業(yè)課程設(shè)置深化環(huán)節(jié),便于客觀折射出專業(yè)課程設(shè)置中存在的具體問題,以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向,根據(jù)專業(yè)學(xué)生已有的能力與素養(yǎng),優(yōu)化日常開展的教育教學(xué)管理工作,促使專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量順利提高。在此過程中,高校要圍繞目標(biāo)階段性評(píng)價(jià),科學(xué)設(shè)置針對(duì)性專業(yè)課程體系,明確一系列評(píng)價(jià)指標(biāo),從專業(yè)性、社會(huì)性兩個(gè)角度入手,客觀評(píng)價(jià)專業(yè)課程教學(xué)情況,明確專業(yè)課程理論以及實(shí)踐教學(xué)問題,深入探究、分析教育管理可持續(xù)發(fā)展具體影響因素,將專業(yè)課程高效教學(xué)和教育管理可持續(xù)發(fā)展相融合,充分發(fā)展目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)作用,提升教育管理整體層次,在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)過程中深化專業(yè)課程教與學(xué),為專業(yè)各層次學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,在理論與實(shí)踐結(jié)合作用下,科學(xué)理解、掌握并“活”用專業(yè)課程知識(shí),完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,提升各方面實(shí)踐能力,形成更多優(yōu)秀的品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。1.3巧借目標(biāo)階段性評(píng)價(jià),優(yōu)化教育管理方法在實(shí)現(xiàn)教育管理可持續(xù)發(fā)展中,教育管理方法是一種行之有效的手段。在教育管理過程中,高校要巧借目標(biāo)階段性評(píng)價(jià),優(yōu)化傳統(tǒng)教育管理方法,客觀評(píng)價(jià)各類現(xiàn)代化教育管理方法優(yōu)缺點(diǎn),將適宜的教育管理方法應(yīng)用到教育管理可持續(xù)發(fā)展中,科學(xué)解決階段性教育管理問題。高校要巧借目標(biāo)階段性評(píng)價(jià),隨時(shí)優(yōu)化階段性教育管理可持續(xù)發(fā)展中采用的方法,有效突破教育管理重點(diǎn)以及難點(diǎn),提升專業(yè)人才培育質(zhì)量,確保各階段制定的人才培育戰(zhàn)略目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。在此過程中,高校也可以從不同方面入手準(zhǔn)確把握教育管理過程中目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)應(yīng)用中存在的具體問題,優(yōu)化完善目標(biāo)階段性評(píng)價(jià),將現(xiàn)狀式評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)等巧妙作用到教育管理可持續(xù)發(fā)展具體環(huán)節(jié),全方位客觀評(píng)價(jià)教育管理各方面具體情況,進(jìn)一步優(yōu)化教育管理方法,有效開展各項(xiàng)教育管理工作,在實(shí)現(xiàn)教育管理可持續(xù)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.完善目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)高校教育管理可持續(xù)發(fā)展對(duì)策2.1借助線狀式評(píng)價(jià),明確教育管理可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)在教育管理過程中,高校要理清目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)、教育管理可持續(xù)發(fā)展二者關(guān)系,結(jié)合日常教育管理中存在的問題,以人才培養(yǎng)目標(biāo)、整體發(fā)展方向?yàn)榛c(diǎn),深層次認(rèn)識(shí)教育管理,以目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)為切入點(diǎn),明確教育管理可持續(xù)發(fā)展目標(biāo),為各階段教育管理指明方向。在此過程中,高校要在深度認(rèn)識(shí)目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,對(duì)其進(jìn)行合理化優(yōu)化,科學(xué)轉(zhuǎn)變點(diǎn)狀式評(píng)價(jià),將線狀式評(píng)價(jià)應(yīng)用到日常教育管理中,隨時(shí)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)各個(gè)階段教育管理實(shí)踐情況。教育管理工作人員可以在深層次分析反饋信息中對(duì)教育管理各環(huán)節(jié)有全新的認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確把握各階段教育管理取得的成效以及存在的問題,科學(xué)處理教育管理問題,加大對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的管理力度。教育管理工作人員要借助線狀式評(píng)價(jià),優(yōu)化調(diào)整在教育管理可持續(xù)發(fā)展方面制定的目標(biāo),科學(xué)指導(dǎo)人才培養(yǎng)各階段開展的教育管理工作,順利實(shí)現(xiàn)教育管理可持續(xù)發(fā)展,真正意義上發(fā)揮其多樣化作用,提升教育管理整體層次。2.2巧用導(dǎo)向性評(píng)價(jià),展現(xiàn)教育管理評(píng)價(jià)激勵(lì)效能從某種層次上說,目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)應(yīng)用到高校教育管理可持續(xù)發(fā)展之后,不能僅僅只是一種結(jié)論性評(píng)價(jià),也不能只是為日常教育管理提供階段性反饋信息。在應(yīng)用過程中,高校要根據(jù)目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)內(nèi)涵,科學(xué)轉(zhuǎn)變結(jié)論性評(píng)價(jià),將導(dǎo)向性評(píng)價(jià)作用到開展的教育管理工作中,優(yōu)化教育管理可持續(xù)發(fā)展各環(huán)節(jié)。高校要巧用導(dǎo)向性評(píng)價(jià),以教育管理為中心,開展一系列針對(duì)性活動(dòng),全方面深入了解教育管理可持續(xù)發(fā)展具體情況,優(yōu)化調(diào)整制定的具體方案、內(nèi)容等,深化教育管理,規(guī)范可持續(xù)發(fā)展行為,客觀展現(xiàn)新時(shí)期教育管理評(píng)價(jià)激勵(lì)效能,確?!伴L(zhǎng)、中、短”期可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)在目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)作用下順利實(shí)現(xiàn)。在此過程中,高校要圍繞導(dǎo)向性評(píng)價(jià),動(dòng)態(tài)分析教育管理可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀,優(yōu)化教育管理形式,加強(qiáng)教育管理實(shí)踐,在理論與實(shí)踐相互作用下,借助教育管理評(píng)價(jià)激勵(lì)效能,提高教育管理整體質(zhì)量,加快其可持續(xù)發(fā)展步伐,完善專業(yè)教育教學(xué),科學(xué)培養(yǎng)各類專業(yè)人才。2.3利用真實(shí)性評(píng)價(jià),提高教育管理水平在教育管理過程中,高校要在深度認(rèn)識(shí)目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,根據(jù)新時(shí)期教育管理以及人才培養(yǎng)理念,堅(jiān)持以生為本原則,科學(xué)優(yōu)化目標(biāo)階段性評(píng)價(jià),將象征性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為真實(shí)性評(píng)價(jià),更好地發(fā)揮目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)作用。在此過程中,高校要從真實(shí)性評(píng)價(jià)入手,結(jié)合教育管理可持續(xù)發(fā)展理念、目標(biāo),優(yōu)化具體的框架結(jié)構(gòu)體系,開展具體化的教育管理工作。高校要借助真實(shí)性評(píng)價(jià)之手,全面、客觀評(píng)價(jià)開展的教育管理可持續(xù)發(fā)展活動(dòng),明確具體環(huán)節(jié)存在的隱患問題,巧用行之有效的方法手段,科學(xué)解決存在的問題,進(jìn)行深層次教育管理,提高教育管理整體質(zhì)量,順利實(shí)現(xiàn)教育管理可持續(xù)發(fā)展。
三.結(jié)語
總而言之,在新形勢(shì)下,高校要準(zhǔn)確把握教育管理可持續(xù)發(fā)展和目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)之間的關(guān)系,從目標(biāo)階段性評(píng)價(jià)入手,深化教育管理可持續(xù)發(fā)展具體路徑,高校開展系統(tǒng)化教育管理工作。以此,在高層次教育管理浪潮中,提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量以及核心競(jìng)爭(zhēng)力,促使高校走上長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展道路,為我國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)輸送一批高層次專業(yè)人才,促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)穩(wěn)定發(fā)展。
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作者:邱敏蓉 姚易 單位:南昌理工學(xué)院