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談景觀設(shè)計課程混合式教學(xué)模式設(shè)計

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談景觀設(shè)計課程混合式教學(xué)模式設(shè)計

摘要:文章的主要內(nèi)容是以市場需求為導(dǎo)向,以職業(yè)核心,能力培養(yǎng)為目標(biāo),將信息技術(shù)和學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合,對景觀設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施進(jìn)行創(chuàng)新性改革,旨在構(gòu)建高職院校景觀設(shè)計課程“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的線上和線下混合式教學(xué)模式,推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的景觀設(shè)計課程信息化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞:景觀設(shè)計;混合式教學(xué)模式;線上線下

1引言

景觀設(shè)計是我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)的重要核心課程,旨在通過對景觀設(shè)計理論和方法的講授,使學(xué)生掌握各類綠地設(shè)計的基本內(nèi)容和方法,培養(yǎng)其設(shè)計能力,為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計奠定基礎(chǔ)。美麗中國建設(shè)和生態(tài)文明事業(yè)的時展需求,已經(jīng)帶來景觀行業(yè)的蓬勃發(fā)展,高職院校亟需為該行業(yè)提供優(yōu)秀的復(fù)合型技術(shù)技能人才。與此同時,混合式教學(xué)模式是時展的趨勢和教育發(fā)展的規(guī)律。因此,如何合理、有效地利用信息化資源來保證景觀設(shè)計課程的線上和線下混合式教學(xué)順利進(jìn)行,成為高職院校面臨的緊迫課題。

2設(shè)計思路

2.1樹立“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

借助網(wǎng)絡(luò)平臺、計算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等信息化教學(xué)資源,充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作用,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與設(shè)計任務(wù),開展個性化、自適應(yīng)學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心的教學(xué)模式,使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,強(qiáng)化景觀設(shè)計知識的主動接受而非被動接受,提高學(xué)生自主解決景觀問題的能力。

2.2巧用信息化資源,增強(qiáng)師生互動體驗(yàn)

利用信息化技術(shù)對景觀設(shè)計課程內(nèi)容進(jìn)行整理、加工,將實(shí)際書本上的理論知識向虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺轉(zhuǎn)移,使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化和互動化,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)師生、學(xué)生之間的互動式體驗(yàn),優(yōu)化教學(xué)效果。

2.3關(guān)注社會熱點(diǎn)問題,深入推進(jìn)課程思政

在課程教學(xué)中,把社會熱點(diǎn)引入課堂。在美麗中國的時代背景下,以我們園林人承擔(dān)的社會責(zé)任和使命為切入點(diǎn),將景觀設(shè)計的責(zé)任和使命與社會生態(tài)環(huán)境的改善、城市生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建及美麗中國的建設(shè)有機(jī)融合在一起,深入推進(jìn)課程思政。

3方法策略

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)景觀設(shè)計課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求,將社會現(xiàn)實(shí)與課程教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,將當(dāng)下社會現(xiàn)實(shí)問題引入課程教學(xué)。讓學(xué)生切實(shí)發(fā)揮自身專業(yè)特色能力,激發(fā)“景觀設(shè)計師”思維,用自己的設(shè)計方案來真正嘗試解決現(xiàn)今社會相關(guān)的景觀問題,將景觀設(shè)計能力的培養(yǎng)和社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)相關(guān)聯(lián)。

3.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容線上教學(xué)與正常課堂教學(xué)相比很難達(dá)到同等效應(yīng),教學(xué)內(nèi)容要有所調(diào)整。主要采用教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、重排、甄選等方法。例如,把某些景觀綠地的實(shí)地調(diào)研調(diào)整為線上調(diào)研,同時適當(dāng)增加理論教學(xué)等方式來保證教學(xué)效果。面對公共衛(wèi)生危機(jī),增設(shè)“社區(qū)應(yīng)急性景觀設(shè)計”的教學(xué)內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的設(shè)計思考,將危機(jī)意識、社會責(zé)任、人文關(guān)愛等更高層面話題與景觀設(shè)計課程相融合。

3.3整合教學(xué)資源

結(jié)合豐富的信息化資源,整合一套適應(yīng)景觀設(shè)計課程混合式教學(xué)的軟硬件資源配置,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)媒介和設(shè)計表達(dá)的多樣需求。軟件方面,主要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,采用“職教云+釘釘+騰訊會議+微信/QQ群”混合模式展開教學(xué)。其中:職教云占主導(dǎo),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過職教云平臺完成指定內(nèi)容的自主學(xué)習(xí);釘釘直播和騰訊會議作為有效補(bǔ)充,主要用于實(shí)時互動交流、補(bǔ)漏、答疑、討論等,微信/QQ群則為佐助,可以進(jìn)行一些即時性或個性化的輔導(dǎo)。硬件方面,教師整合各類電子設(shè)備,武裝自己的直播工作臺。例如,使用專業(yè)數(shù)碼繪圖板、ipad等用于學(xué)生設(shè)計圖紙的在線修改。

3.4創(chuàng)新教學(xué)方法

案例式教學(xué):教師可以利用PPT課件、網(wǎng)頁鏈接、公眾號文章推送、方案動畫等多種方式向?qū)W生多方位、形象化地展示優(yōu)秀的景觀設(shè)計案例,讓學(xué)生從中汲取設(shè)計方法。項(xiàng)目式教學(xué):模擬工作情境,結(jié)合職教云平臺,以任務(wù)驅(qū)動的方式設(shè)計任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生分小組完成景觀設(shè)計方案。討論式教學(xué):為營造相互學(xué)習(xí)討論的氛圍,線上教學(xué)時,選取部分實(shí)踐教學(xué)單元,使用平臺組織3~4個同學(xué)為一個討論小組在課后展開討論,并記錄打卡,同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互激勵;線下教學(xué)時同樣分設(shè)設(shè)計小組,分組調(diào)研討論,按組完成相關(guān)景觀方案的設(shè)計。

3.5優(yōu)化教學(xué)實(shí)施方案

3.5.1線上教學(xué)依托“職教云+釘釘+騰訊會議+微信/QQ群”混合模式,以“學(xué)在教先,以學(xué)定教”為指導(dǎo)思想,將停課不停教期間線上教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計為六個環(huán)節(jié):平臺自學(xué)—重點(diǎn)講解—案例分析—設(shè)計討論—線上改圖—方案匯報。以“校園應(yīng)急性景觀設(shè)計”教學(xué)單元為例,教學(xué)實(shí)施方案如下。①平臺自學(xué):課前,按照教學(xué)大綱,利用職教云平臺教學(xué)內(nèi)容;課中,根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的判斷靈活利用“討論”和“頭腦風(fēng)暴”等活動,組織學(xué)生討論交流,例如,結(jié)合社會熱點(diǎn)問題,“關(guān)于校園無接觸、舒適、康養(yǎng)化的應(yīng)急保障性景觀的暢想”討論主題,讓學(xué)生暢所欲言;課后,在線單元作業(yè),例如,“國內(nèi)外安全校園景觀線上調(diào)研”,實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)式自學(xué)。②重點(diǎn)講解:根據(jù)彈性教學(xué)原則,師生約定時間進(jìn)行直播教學(xué)互動。直播中對自學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的講解闡釋,學(xué)生可以通過直播彈幕提出想法與問題。③案例分析:對學(xué)生搜集到的國內(nèi)、外安全校園景觀優(yōu)秀案例進(jìn)行分析講解,引導(dǎo)學(xué)生從案例中汲取設(shè)計方法。④設(shè)計討論:依托職教云布置景觀項(xiàng)目設(shè)計任務(wù),使用騰訊會議解讀設(shè)計任務(wù)書,組織學(xué)生參與討論,鼓勵學(xué)生使用電腦或手繪完成限時的設(shè)計任務(wù)。⑤線上改圖:直播時教師結(jié)合AutoCAD、Photoshop、Sketchup、數(shù)碼繪圖板、ipad等軟硬件設(shè)備對學(xué)生的設(shè)計圖紙進(jìn)行在線修改。⑥方案匯報:借助騰訊會議,共享學(xué)生屏幕,組織學(xué)生對自己的設(shè)計方案進(jìn)行在線闡述,集體評圖,老師和同學(xué)提出各種探討意見,模擬線下課堂面授時的互動交流。

3.5.2線下課堂線下課堂繼續(xù)使用職教云進(jìn)行混合式教學(xué)。教學(xué)實(shí)施按照“梳理總結(jié)—方案設(shè)計—成果匯報”三個環(huán)節(jié)展開。首先,教師要對線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié),對學(xué)生疑難問題進(jìn)行討論和解答,組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計方案的匯報和展示。根據(jù)職教云平臺反饋的學(xué)生預(yù)習(xí)、答題、疑問等多方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié),分析線下課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn),從而進(jìn)行重點(diǎn)講解強(qiáng)化。其次,教師在學(xué)生已經(jīng)自學(xué)獲得一定的知識儲備的基礎(chǔ)上,通過案例式、項(xiàng)目式教學(xué)等方式,讓學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、應(yīng)用新知識,并指導(dǎo)方案設(shè)計,完成課程實(shí)訓(xùn)。

4結(jié)語

本文以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”為教學(xué)理念,明確景觀設(shè)計課程的設(shè)計能力培養(yǎng)和社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)目標(biāo),合理、有效地利用信息化教學(xué)資源,將社會現(xiàn)實(shí)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,設(shè)計優(yōu)化線上線下的教學(xué)活動,探索景觀設(shè)計課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐。該教學(xué)模式已在本學(xué)期的教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用,還存在諸多的不足,在日后的教學(xué)過程中將繼續(xù)研究和探索。

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作者:孫一卉 單位:合肥信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院