美術(shù)課堂中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

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摘要：在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解。文章從整合教學(xué)資源擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)作視野、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望、營(yíng)造教學(xué)氛圍培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力、滲透德育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展四個(gè)方面，重點(diǎn)探討多媒體輔助教學(xué)在美術(shù)課堂中的運(yùn)用，以進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，為美術(shù)現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多媒體；美術(shù)課堂；輔助教學(xué)；全面發(fā)展

一、運(yùn)用多媒體整合教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)作視野

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往因?qū)W習(xí)資料的匱乏，加之自身生活經(jīng)驗(yàn)的不足，在美術(shù)作品創(chuàng)作方面處于無(wú)所適從的狀態(tài)，甚至?xí)械讲恢搿６處熞远嗝襟w輔助教學(xué)手段開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，可以以美術(shù)教材知識(shí)點(diǎn)為藍(lán)本，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)途徑高效整合教學(xué)資源，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)大容量、模擬性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，有利于擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野，為學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，在人教版五年級(jí)美術(shù)“彩墨臉譜”一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示京劇、粵劇、滬劇等劇種的臉譜，開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知視野，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加深學(xué)生對(duì)京劇臉譜藝術(shù)特征、色彩、譜式等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望

在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以在以生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求制定美術(shù)課程教學(xué)方案，并借助多媒體輔助教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與美術(shù)知識(shí)點(diǎn)相承接的教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。也就是說(shuō)，運(yùn)用多媒體所創(chuàng)設(shè)的美術(shù)課堂教學(xué)情境，可以將書(shū)本中的靜態(tài)圖畫(huà)轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)視頻，使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得形象化，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集看、聽(tīng)、做于一體的全新教學(xué)情境。例如，在人教版小學(xué)美術(shù)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生制作課件，其中包括五顏六色的花朵、各種類(lèi)型的禽鳥(niǎo)，并通過(guò)禽鳥(niǎo)的叫聲刺激學(xué)生的感官，在學(xué)生的腦海中留下深刻印象，產(chǎn)生想要畫(huà)禽鳥(niǎo)的想法。由此可見(jiàn)，直觀形象的多媒體教學(xué)手段在美術(shù)教學(xué)中有效發(fā)揮了自身的價(jià)值，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用多媒體營(yíng)造教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力

在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛之中解放出來(lái)，將美術(shù)課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，尊重學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位。同時(shí)，教師要利用多媒體輔助教學(xué)手段高效整合各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)資源，如圖像、音頻、視頻等，通過(guò)電子白板播放的形式營(yíng)造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生的視覺(jué)感官與聽(tīng)覺(jué)感官，引導(dǎo)學(xué)生感受到美的環(huán)境氛圍，積極主動(dòng)進(jìn)入到美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的目的。例如，在人教版小學(xué)美術(shù)“學(xué)畫(huà)山水畫(huà)”一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示黃公望的《富春山居圖》、王希孟的《千里江山圖》、齊白石《山居圖》等藝術(shù)大師的山水繪畫(huà)佳作，并在音樂(lè)旋律的帶動(dòng)之下引導(dǎo)學(xué)生陶醉在山水畫(huà)的美妙意境之中。當(dāng)學(xué)生感悟到山水畫(huà)作品的內(nèi)涵與魅力之后，教師則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好創(chuàng)作一幅山水畫(huà)作品。這樣的方式可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在無(wú)形之中提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

四、運(yùn)用多媒體滲透德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在素質(zhì)教育背景之下，教師在為學(xué)生講解美術(shù)理論知識(shí)、傳授美術(shù)繪畫(huà)技巧的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生滲透德育，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與德育的有效融合。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美術(shù)課堂中的德育時(shí)常浮于表面，流于形式，教師以課堂宣導(dǎo)、溫習(xí)鞏固為主，無(wú)法充分凸顯美術(shù)課程的德育功能。而多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用則可以有效解決美術(shù)教學(xué)中德育滲透不足的問(wèn)題，將美術(shù)教材中的德育資源加以深入挖掘，有利于提升學(xué)生的思想道德水平，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版小學(xué)美術(shù)“我國(guó)古代建筑藝術(shù)”一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放北京紫禁城、蘇州四大名園、岳陽(yáng)樓、布達(dá)拉宮等中國(guó)古代建筑的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)古代建筑與現(xiàn)代建筑有何不同之處，進(jìn)行交流討論后再歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)古代建筑外觀造型、建筑結(jié)構(gòu)、裝飾色彩等方面的了解。教師通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，能使學(xué)生更加贊嘆中國(guó)古代建筑的獨(dú)特之處，樹(shù)立正確的審美理念。綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上通過(guò)多種方式整合美術(shù)課程資源，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展訴求、貼合美術(shù)課程知識(shí)的教學(xué)情境，營(yíng)造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，并且將德育逐步滲透其中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用為美術(shù)教學(xué)改革開(kāi)辟了新思路。因此，教師要掌握多媒體技術(shù)，及時(shí)更新自身的教學(xué)思想，并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法加以創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的深度融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]戈娟.利用多媒體進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].當(dāng)代教研論叢,2015(10).

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作者：齊秋曉 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校