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新文科模式中的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

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新文科模式中的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

摘要:以新文科建設(shè)為背景,結(jié)合高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn),闡述新文科的特點(diǎn),探討基于新文科的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)問題,從而促進(jìn)新一輪的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的改革。

關(guān)鍵詞:新文科;計(jì)算機(jī)應(yīng)用;人才培養(yǎng);問題與對策

引言

新文科是相對于傳統(tǒng)文科而言的,傳統(tǒng)文科主要研究人的觀念、情感、價(jià)值,新文科則為傳統(tǒng)文科“賦能”,對傳統(tǒng)文科內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化,從專業(yè)分割走向交叉融合,文科和理科交叉發(fā)展,力求為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科知識。

1新文科的特點(diǎn)

新文科主要有四大特點(diǎn):(1)戰(zhàn)略性。在新的發(fā)展階段,物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的發(fā)展,對各學(xué)科領(lǐng)域的滲透日益深入,計(jì)算思維成為人們認(rèn)識和解決問題的基本能力,新文科建設(shè)基于國家發(fā)展的總體戰(zhàn)略,以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為基礎(chǔ),通過對傳統(tǒng)文科教學(xué)做出戰(zhàn)略性調(diào)整,積極應(yīng)變、主動求變,可以增強(qiáng)我國的國際社會話語權(quán),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會全局和長遠(yuǎn)發(fā)展。(2)創(chuàng)新性。新文科建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展了傳統(tǒng)文科,對傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造和升級,就是創(chuàng)新體現(xiàn),在此過程中各學(xué)科之間融合發(fā)展,交叉學(xué)科引領(lǐng)文科建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級,可以推動文科建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的融合。(3)融合性。新文科建設(shè)中非常注重學(xué)科與學(xué)科之間的融合,不同學(xué)科之間看似孤立,實(shí)則存在內(nèi)在發(fā)展關(guān)系,深入挖掘不同學(xué)科之間的關(guān)系,推動傳統(tǒng)人文社會科學(xué)與新科技革命的融合,實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科的交叉拓展,有助于建立起新的新興領(lǐng)域?qū)W科。(4)發(fā)展性。新文科建設(shè)并非一成不變的,在不同的學(xué)科融合之中有其自身的特點(diǎn)和屬性,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,新文科建設(shè)處于發(fā)展變化之中,了解新文科建設(shè)的發(fā)展性特點(diǎn),可以更好地調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu),促進(jìn)新文科建設(shè)發(fā)展。新文科的時(shí)代意義深遠(yuǎn),(1)有利創(chuàng)新性技術(shù)的發(fā)展。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)改革,推動教育教學(xué)領(lǐng)域改革轉(zhuǎn)型發(fā)展,要求文科專業(yè)在內(nèi)容創(chuàng)意方面包羅萬象,注重文化傳承與文化創(chuàng)新。新興的科學(xué)技術(shù)融入人文社會科學(xué),迫切需要跨專業(yè)、跨文化的基礎(chǔ)知識和技能,新文科建設(shè)調(diào)整學(xué)科定位,銜接社會需求,促進(jìn)協(xié)同發(fā)展,有利于以新文科帶動新技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。(2)有利學(xué)科之間縱深式探究。新文科建設(shè)背景下,學(xué)科門類的中國特色要求新文科建設(shè)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向,進(jìn)行新時(shí)代的自我調(diào)整和提升,從文科建設(shè)的深度和廣度進(jìn)行延伸,文科傳統(tǒng)研究命題如意識、語言、心理等,融合人工智能、基因工程、虛擬技術(shù)等新興技術(shù),迎合當(dāng)今社會對復(fù)合型人才的渴求。

2基于新文科的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)

當(dāng)前,新文科下高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)還存在諸多問題,如跨學(xué)科跨專業(yè)考生少、計(jì)算機(jī)課程體系弱化、未形成教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)等問題的存在,制約著高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng),其具體內(nèi)容如下:(1)跨學(xué)科跨專業(yè)考生少。高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,但學(xué)生在專業(yè)的選擇上多傾向于傳統(tǒng)的單招班,忽視了跨學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),新建立的跨學(xué)科跨專業(yè)課程,生源質(zhì)量和數(shù)量均不理想。究其 原因,主要是高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中,忽視了新文科建設(shè)的要求,沒有從新文科建設(shè)的意義和重要性出發(fā),強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科跨專業(yè)課程的重要性,許多學(xué)生不了解社會對人才的需求,在專業(yè)選擇上缺乏全面性的考量,致使后期的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。(2)計(jì)算機(jī)課程體系弱化。新文科下高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng),課程體系建設(shè)方面仍然是薄弱環(huán)節(jié),多學(xué)科交叉與深度融合的課程體系建設(shè)尚未實(shí)現(xiàn),現(xiàn)有的課程體系建設(shè)之中,雖然意識到了課程融合的重要性,但對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和文科課程,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段方面,缺乏較好的銜接和過渡,只是單純地兩門或多門課程的相加,無法為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程?,F(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案沒有準(zhǔn)確的定位,學(xué)生對將來干什么,如何服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,如何滿足企業(yè)需求沒有明確的認(rèn)知,計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的針對性不強(qiáng),各文科專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)受阻。(3)未形成教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面由于人才培養(yǎng)機(jī)制僵化,未形成教學(xué)科研團(tuán)隊(duì),學(xué)科帶頭人與骨干教師的作用沒有發(fā)揮出來,專業(yè)課教師還是單打獨(dú)斗,文科學(xué)生僅局限于自己專業(yè)范圍,跨院校、跨專業(yè)甚至是跨行業(yè)人才培養(yǎng)思想尚不具備,缺乏對新文科下計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃,相應(yīng)的師資力量得不到保障,不同學(xué)科專長的專業(yè)學(xué)者之間缺乏交流互動,教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)不能提供智力支持,教學(xué)模式單一,高校計(jì)算機(jī)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提高也因此大打折扣。

3應(yīng)對策略

在闡述新文科的主要特點(diǎn)和時(shí)代意義,以及新文科下高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)問題的基礎(chǔ)上,為進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)水平,新文科下高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)策略,可以從以下幾個(gè)方面入手:(1)鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)交叉學(xué)科學(xué)生報(bào)考。新文科下對高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求,為適應(yīng)這一變化和要求,積極走出學(xué)科“舒適區(qū)”,鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)交叉學(xué)科學(xué)生報(bào)考,如物聯(lián)網(wǎng)、通信行業(yè)、自動化專業(yè)、電子專業(yè)等專業(yè)的學(xué)生,吸引有研究興趣和研究潛質(zhì)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程,形成特色性計(jì)算機(jī)專業(yè),這樣培養(yǎng)的學(xué)生具備跨學(xué)科跨專業(yè)知識背景,其綜合知識運(yùn)用能力也得到了提高。為此,在鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)交叉學(xué)科學(xué)生報(bào)考方面,需要新文科戰(zhàn)略在實(shí)施推行的過程中,可以從擴(kuò)大學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量兩個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃部署,①鼓勵(lì)學(xué)生跨二級學(xué)科或一級學(xué)科選修計(jì)算機(jī)課程,進(jìn)一步進(jìn)行招生政策的改革,擴(kuò)大高校計(jì)算機(jī)人才的生源。②鼓勵(lì)高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科設(shè)置人工智能學(xué)科方向,培育新興交叉學(xué)科,培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力,可以通過專題講座、報(bào)考指導(dǎo)等方式加強(qiáng)宣傳引導(dǎo),鼓勵(lì)更多不同學(xué)科背景的優(yōu)秀學(xué)生報(bào)名,激發(fā)跨專業(yè)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情。(2)優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)。交叉學(xué)科人才培養(yǎng)方案的制定,還需要從計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)方面進(jìn)行優(yōu)化,優(yōu)化必修課和選修課課程設(shè)置的數(shù)量和比例,降低計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的課時(shí)比重,增設(shè)通信行業(yè)、自動化專業(yè)、電子專業(yè)等相關(guān)的課程,引領(lǐng)學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展動態(tài),強(qiáng)化相關(guān)聯(lián)學(xué)科課程的補(bǔ)充性和滲透性。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識及技術(shù)更新快,為提高高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的應(yīng)用能力,還應(yīng)增加跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程,考核可以采用多種形式,可以是小論文、研究報(bào)告、制作課件等,加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合力度,用發(fā)展的觀點(diǎn)審視、精選、優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程體系,制定個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案,打造多學(xué)科、多元化、多層級的復(fù)合式課程,提高文科學(xué)生適應(yīng)信息社會的復(fù)合能力,推動文科學(xué)生突破就業(yè)瓶頸。(3)組建交叉學(xué)科導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)。新文科下組建交叉學(xué)科導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì),兼具優(yōu)質(zhì)的、文理交融的知識體系,可以為高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)提質(zhì)增效,這對教師提出了更高的要求,高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的導(dǎo)師建設(shè)改革勢在必行,通過組建交叉學(xué)科導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)單一的導(dǎo)師制度向多學(xué)科交叉導(dǎo)師制度的轉(zhuǎn)型,在具體做法上,可以鼓勵(lì)教師跨院系兼職,吸納不同學(xué)科專長的專業(yè)學(xué)者,在進(jìn)行跨學(xué)科研究方面獲得更多的發(fā)展空間,這樣增強(qiáng)知識共享、互助互學(xué)和思維碰撞,進(jìn)而有效保證人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。

4結(jié)語

創(chuàng)新性的技術(shù)發(fā)明離不開學(xué)科之間的滲透交融,新文科建設(shè)的創(chuàng)新。新文科建設(shè)作為新時(shí)代學(xué)科轉(zhuǎn)型之路,在此背景下,高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)重視新文科建設(shè)的重要性,重點(diǎn)從鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)交叉學(xué)科學(xué)生報(bào)考、優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)、組建交叉學(xué)科導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)等方面積極探索,使跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院校的交叉互補(bǔ)功能得以實(shí)現(xiàn),從而賦予計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式新的發(fā)展動力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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作者:吳謀碩 單位:中南民族大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院