無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用

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摘要：職業(yè)教育和教師培訓(xùn)具有天然的多樣性，而無(wú)線網(wǎng)絡(luò)從誕生起就具有的開(kāi)放性與便利不僅受到現(xiàn)代社會(huì)的熱烈歡迎，更為職業(yè)教育教師培訓(xùn)提供了很好的技術(shù)支持。因此，為了能夠確保我國(guó)職業(yè)教育教師培訓(xùn)的長(zhǎng)期發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在職業(yè)教育教師培訓(xùn)活動(dòng)中的應(yīng)用研究就顯得尤為必要。文章研究了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在職業(yè)教育教師培訓(xùn)中的應(yīng)用，有著一定的理論意義和實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；職業(yè)教育；教師培訓(xùn)

1無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在職業(yè)教育教師培訓(xùn)中的應(yīng)用

1.1對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)模式進(jìn)行革新

以往職業(yè)教育教師培訓(xùn)在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的過(guò)程中最大的局限性就是在于其需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接。但是，采用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行職業(yè)教育教師培訓(xùn)后，教師只需要利用筆記本電腦、手機(jī)以及平板電腦就可以參與到實(shí)際的教師培訓(xùn)活動(dòng)中[1]。因此，將無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到職業(yè)教育教師培訓(xùn)中，極大地改變了傳統(tǒng)的郵寄教學(xué)資料以及面對(duì)面授課的職業(yè)教育教師培訓(xùn)的模式。與此同時(shí)，在職業(yè)教育教師培訓(xùn)中融入無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而可以使得講師直接通過(guò)微信、QQ等APP進(jìn)行教學(xué)大綱和教學(xué)視頻以及教學(xué)計(jì)劃的，而各個(gè)不同的學(xué)生也都可以根據(jù)自身的實(shí)際需求，隨時(shí)隨地通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。相對(duì)于傳統(tǒng)的投影培訓(xùn)模式，加入無(wú)線技術(shù)之后，可以將培訓(xùn)的地點(diǎn)和時(shí)間安排變得更加人性，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，更可以將培訓(xùn)的方式變得更加趣味，實(shí)現(xiàn)文檔、視頻、聲音、圖像、甚至是數(shù)據(jù)的積累等各類因素相結(jié)合，不僅提升培訓(xùn)效率，也集中學(xué)員關(guān)注度，更可以實(shí)現(xiàn)原來(lái)不易實(shí)現(xiàn)的培訓(xùn)內(nèi)容。

1.2參訓(xùn)學(xué)員實(shí)現(xiàn)在線練習(xí)

在當(dāng)前職業(yè)教育教師培訓(xùn)中融入無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)員們可以直接通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)使用各種移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行在線作業(yè)學(xué)習(xí)，并且培訓(xùn)教師也可以直接在網(wǎng)絡(luò)上公布答案和操作要點(diǎn)，并且可以進(jìn)行視頻演示。相對(duì)于選擇等客觀性題目，學(xué)員可以及時(shí)地進(jìn)行答案核對(duì)，而對(duì)于研討、簡(jiǎn)答等主觀題目培訓(xùn)講師還可以進(jìn)行線上點(diǎn)評(píng)，更加利于全體學(xué)員的共同提升[2]。通過(guò)利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得參與到職業(yè)教育教師培訓(xùn)中的學(xué)員可以更加及時(shí)、全面地認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)盲區(qū)，從而更加實(shí)際地掌握自身的學(xué)習(xí)狀況，一直不斷地調(diào)整自身學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)策略能夠得到最大程度的優(yōu)化。

1.3創(chuàng)作冬訓(xùn)和學(xué)習(xí)協(xié)作平臺(tái)

將無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到當(dāng)今職業(yè)教育教師培訓(xùn)工作中，學(xué)員在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)可以直接通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，借助自身移動(dòng)終端設(shè)備向平臺(tái)發(fā)出學(xué)習(xí)問(wèn)題提交。通過(guò)應(yīng)用推送技術(shù)，學(xué)習(xí)平臺(tái)又可以將學(xué)員提出的問(wèn)題推送到其他學(xué)員和講師所應(yīng)用的移動(dòng)終端設(shè)備中，從而高度實(shí)現(xiàn)不同學(xué)員之間的問(wèn)題協(xié)作、探討以及老師和學(xué)員之間的共同研究。故而，通過(guò)將無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入職業(yè)教育教師培訓(xùn)中，能夠打破以往傳統(tǒng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)中時(shí)間和空間的限制，學(xué)員和講師能夠在不同的地點(diǎn)進(jìn)行相同問(wèn)題的探討和研究，自主地表達(dá)對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)和看法，極大地提高教與學(xué)之間相互交流的有效性，促進(jìn)了教學(xué)成果和學(xué)習(xí)效果的不斷提升。

2無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在職業(yè)教育教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)習(xí)資源過(guò)于零散

根據(jù)當(dāng)前無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在職業(yè)教育教師培訓(xùn)中應(yīng)用情況分析，當(dāng)下存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)資源過(guò)于零散現(xiàn)象。學(xué)習(xí)資源碎片化對(duì)于學(xué)員在整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力的集中會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的消極影響，由于當(dāng)前參與到職業(yè)教育教師培訓(xùn)活動(dòng)中的多數(shù)學(xué)員都是職業(yè)教育院校的教師職工，大部分的學(xué)員都會(huì)處于邊工作邊學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。雖然學(xué)員的學(xué)習(xí)心態(tài)上有著較強(qiáng)的求知欲，工作環(huán)境也有提升技能和知識(shí)的要求，但是由于學(xué)員群體具有一定的特殊性，同時(shí)，每個(gè)人的工作環(huán)境也對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間有不同的影響，使得學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)容易受到不同因素的干擾。

2.2職業(yè)教育教師培訓(xùn)設(shè)備存在局限性

將無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到職業(yè)教育教師培訓(xùn)活動(dòng)中，大部分的教學(xué)信息通常都是以圖片、視頻、文本，或者是音頻的形式來(lái)呈現(xiàn)，而后再向?qū)W習(xí)者進(jìn)行相應(yīng)的信息傳遞，與此同時(shí)，還能夠在線為學(xué)員提供不同的知識(shí)練習(xí)和問(wèn)題的講解。但是就目前情況分析，當(dāng)下一些移動(dòng)終端設(shè)備都無(wú)法支持現(xiàn)有的考試系統(tǒng)，甚至略顯復(fù)雜的練習(xí)都不能完全支持，學(xué)員只能通過(guò)筆記本電腦進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、在線作業(yè)以及在線考試。另外，一部分終端設(shè)備在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生昂貴的通信費(fèi)用，這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在職業(yè)教育教師培訓(xùn)中的應(yīng)用，更會(huì)影響到學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。因此，憑借無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的當(dāng)代職業(yè)教育教師培訓(xùn)中，相關(guān)的工作人員必須為學(xué)員創(chuàng)造良好的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，保證網(wǎng)絡(luò)的暢通，才能促進(jìn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代職業(yè)教育教師培訓(xùn)中的應(yīng)用。

2.3無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用缺少教學(xué)創(chuàng)新

對(duì)于職業(yè)教育教師培訓(xùn)工作來(lái)說(shuō)，該項(xiàng)工作有著周期短、培訓(xùn)時(shí)間有限的特征，故而使得職業(yè)教育教師培訓(xùn)的過(guò)程對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作用的展現(xiàn)也帶來(lái)了極大的限制。根據(jù)當(dāng)前無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在職業(yè)教育教師培訓(xùn)中應(yīng)用的實(shí)際情況分析，當(dāng)下對(duì)于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)用比較多的還是來(lái)自企業(yè)的培訓(xùn)體驗(yàn)，專門(mén)針對(duì)職業(yè)教育教師培訓(xùn)開(kāi)展的研究當(dāng)下相對(duì)較為薄弱，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)相對(duì)較為古板，從而無(wú)法發(fā)揮出無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

3優(yōu)化無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在職業(yè)教育教師培訓(xùn)應(yīng)用中的策略

3.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的集中化

為了能夠最大限度地解決職業(yè)教育教師培訓(xùn)中學(xué)習(xí)資源零散現(xiàn)象，在職業(yè)教育教師培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)資源的集中化是至關(guān)重要的。上文已經(jīng)提及，參與到職業(yè)教育教師培訓(xùn)工作中的學(xué)員，大多數(shù)都是職業(yè)教育院校中的教師職工，通常情況下都是邊學(xué)習(xí)邊工作的狀態(tài)。因此，為了能夠提升學(xué)習(xí)資源集中化的程度，職業(yè)教育教師培訓(xùn)講師可以定期利用教育平臺(tái)向?qū)W員發(fā)放相關(guān)教學(xué)知識(shí)，并且與此同時(shí)，設(shè)立問(wèn)題答疑社區(qū)，學(xué)員能夠?qū)⒉焕斫獾闹R(shí)和問(wèn)題通過(guò)答疑社區(qū)向教師或者是其他學(xué)員尋求幫助。另一方面，在課程時(shí)間安排上，講師可以最大限度地將課程安排在學(xué)員工作以外的時(shí)間段，進(jìn)而最大限度地減少學(xué)校工作以及學(xué)生等各方面帶來(lái)的不利影響。

3.2提升職業(yè)教育教師培訓(xùn)設(shè)備性能

采用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行職業(yè)教育教師培訓(xùn)能夠極大地提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果。當(dāng)下，開(kāi)展職業(yè)教育教師培訓(xùn)主要目的就是為了能夠通過(guò)最小的代價(jià)，獲取最大的功用價(jià)值。因此，為了能夠提升無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用，避免設(shè)備方面局限性，相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)提升終端設(shè)備的教育性能。在進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)終端設(shè)備的輸入信息等性能的改進(jìn)，提升移動(dòng)終端設(shè)備的人性化發(fā)展。與此同時(shí)，在進(jìn)行移動(dòng)終端設(shè)備改進(jìn)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分遵循職業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)際特點(diǎn)，以此為職業(yè)教育教師培訓(xùn)的實(shí)施和學(xué)習(xí)提供最大程度的便捷。

3.3強(qiáng)化個(gè)別化教學(xué)

對(duì)于職業(yè)教育教師培訓(xùn)工作來(lái)說(shuō)，去培訓(xùn)的對(duì)象主要是成人學(xué)習(xí)者，培訓(xùn)對(duì)象主體有著學(xué)習(xí)高效率性、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富以及自律獨(dú)立性強(qiáng)的特征。因此，為了能夠提升無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在職業(yè)教育教師培訓(xùn)中的應(yīng)用，解決無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用缺少實(shí)際指導(dǎo)意義的問(wèn)題，相關(guān)工作人員可以在培訓(xùn)過(guò)程中使用個(gè)別化的教學(xué)模式，一次充分發(fā)揮出學(xué)員的個(gè)性，盡量促進(jìn)其對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解。同時(shí)，講師可以利用媒體技術(shù)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)課件的制作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)員能夠根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)特征進(jìn)行多門(mén)課程的自我安排。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文論述可知，職業(yè)教育在整個(gè)教育工作體系中扮演著十分重要的角色，并且職業(yè)教育能夠?yàn)槲覈?guó)輸送各種高技能型人才。因此，職業(yè)教育教師培訓(xùn)工作已經(jīng)得到了廣泛關(guān)注。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的提升，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在職業(yè)教育教師培訓(xùn)中得到了廣泛的應(yīng)用。將無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育教師培訓(xùn)當(dāng)中，是對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)模式的改革，實(shí)現(xiàn)了在線作業(yè)以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為學(xué)員提供了良好的學(xué)習(xí)協(xié)作平臺(tái)。但是即便如此，對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，當(dāng)今無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教職業(yè)教師教育培訓(xùn)當(dāng)中的應(yīng)用存在著學(xué)習(xí)資源過(guò)于零散、職業(yè)教育教師培訓(xùn)設(shè)備存在局限性、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用缺少教學(xué)創(chuàng)新等問(wèn)題，這在一定程度上嚴(yán)重影響了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在職業(yè)教育教師培訓(xùn)中的應(yīng)用和發(fā)展。故而為解決以上問(wèn)題，職業(yè)教育院校應(yīng)當(dāng)提升無(wú)線網(wǎng)絡(luò)性價(jià)比，提高職業(yè)教育教師培訓(xùn)設(shè)備的性能以及強(qiáng)化個(gè)別化教學(xué)，進(jìn)而從根本上提升我國(guó)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在職業(yè)教育教師培訓(xùn)中的應(yīng)用。

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[2]耿帥.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高校教師培訓(xùn)中的應(yīng)用—以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用培訓(xùn)為例[J].求知導(dǎo)刊，2016（14）：150.

作者：謝曉廣 單位：河南信息工程學(xué)校