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摘要:如今,我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的需求開始大幅度增加。在此情況下,有必要對(duì)高職教育人才培養(yǎng)方向進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,這就涉及專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等一系列變動(dòng)。文章以高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例,探討其專業(yè)課程體系的建構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容改革,旨在為教育實(shí)踐提供一定的參考。
關(guān)鍵詞:高職教育;電氣自動(dòng)化;課程體系;教學(xué)內(nèi)容
我國高職教育面向的是社會(huì)生產(chǎn)第一線崗位的人才需求,即以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng),因此在教育教學(xué)理念、專業(yè)建設(shè)思路、課程體系設(shè)置均與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)相契合。而如今我國現(xiàn)代制造業(yè)的飛速發(fā)展使生產(chǎn)技術(shù)發(fā)生了一定的變動(dòng),為了迎合行業(yè)趨勢(shì),高職院校也必須對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,因此探討電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革實(shí)踐具有積極意義。
1我國高職電氣自動(dòng)化技術(shù)課程體系發(fā)展現(xiàn)狀
高職電氣自動(dòng)化技術(shù)是電氣學(xué)科大類中的一個(gè)重要專業(yè),是強(qiáng)電與弱電結(jié)合、電工與電子技術(shù)結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合的“寬口徑”專業(yè)。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下,電氣自動(dòng)化技術(shù)在我國工業(yè)發(fā)展中越來越重要,對(duì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有積極促進(jìn)作用。同時(shí)社會(huì)各行業(yè)相關(guān)崗位對(duì)該領(lǐng)域應(yīng)用型人才的需求也越來越大,這對(duì)高職教育提出了巨大的挑戰(zhàn)。但就目前來看,我國電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)存在明顯的矛盾,高素質(zhì)技能型人才嚴(yán)重缺乏,這與高職教育存在緊密關(guān)系,而課程體系是影響高職專業(yè)教育的一個(gè)重要因素。經(jīng)分析,高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)存的問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是課程設(shè)置不成系統(tǒng),不同課程之間缺乏有機(jī)聯(lián)系與互補(bǔ),導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象頻發(fā),學(xué)生在學(xué)習(xí)之后也難以在腦海中形成完整的知識(shí)框架。不僅如此,理論與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展嚴(yán)重失衡。二是體現(xiàn)學(xué)科本位思想的課程模式依然存在。目前,我國高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的課程體系仍舊受到學(xué)科本位思想的影響,如其課程結(jié)構(gòu)設(shè)置所采用的仍是“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的模式,學(xué)生能力的發(fā)展依舊未得到廣泛的關(guān)注。
2高職電氣自動(dòng)化技術(shù)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革思路
2.1高職電氣自動(dòng)化技術(shù)課程體系建構(gòu)
對(duì)于高職院校而言,面對(duì)全新的行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及人才培養(yǎng)方向,需要在原有課程體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建一套全新的課程體系,基于人才需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)以及模式。課程體系建構(gòu)的具體流程可分為六大步驟。(1)根據(jù)崗位和職業(yè)資格要求對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確定?,F(xiàn)階段,高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要兼顧企業(yè)崗位以及職業(yè)資格要求,具體包括熟練的職業(yè)技能、良好的職業(yè)道德、高強(qiáng)的綜合素質(zhì)、精益求精的工作態(tài)度、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力。(2)面向職業(yè)崗位能力培養(yǎng)對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)?,F(xiàn)代高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系的建構(gòu)必須圍繞職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)展開,簡單來講就是根據(jù)崗位工作的實(shí)際需要組織課程,將學(xué)生培養(yǎng)為符合崗位要求的人才。結(jié)合高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)相關(guān)崗位,其課程體系應(yīng)設(shè)置為職業(yè)核心能力課程、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心能力課程、專業(yè)拓展課程以及頂崗實(shí)習(xí)五大模塊。(3)以工作任務(wù)為導(dǎo)引進(jìn)行課程設(shè)置?,F(xiàn)今一線生產(chǎn)崗位所需要的是具有實(shí)踐應(yīng)用能力的創(chuàng)新型人才,因此高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)必須改變過去重理論輕實(shí)踐的情況,提高實(shí)踐性課程的比重,以實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng),基于崗位所需的知識(shí)與技能進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置,如此才能使學(xué)生在實(shí)踐中完全理解并掌握專業(yè)知識(shí)與技能。(4)圍繞主體項(xiàng)目搭建專業(yè)核心課程。高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心課程的建構(gòu)應(yīng)遵循“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則,摒棄過去機(jī)械死板的知識(shí)講授,而是將知識(shí)與技能一起融入具體的項(xiàng)目中,通過完成項(xiàng)目的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)技能的有效掌握,并積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),達(dá)到理論與實(shí)踐性的一體化。(5)針對(duì)學(xué)生能力發(fā)展構(gòu)建“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式。突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的桎梏,拓展課堂教學(xué)場景,依托實(shí)訓(xùn)室引入實(shí)際工作崗位的典型項(xiàng)目,由教師帶領(lǐng)學(xué)生開展邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練、學(xué)做合一的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式,其最大的優(yōu)點(diǎn)就是將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來,給予學(xué)生廣闊的自主探索或合作探究空間。(6)以職業(yè)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)構(gòu)建開放式教學(xué)評(píng)價(jià)體系。新時(shí)期高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)需要從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、主體以及過程三個(gè)方面入手進(jìn)行全面改造,一是要將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)評(píng)價(jià)中,為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供導(dǎo)向。二是將學(xué)生自身、企業(yè)、行業(yè)以及政府部門引為評(píng)價(jià)主體,使評(píng)價(jià)結(jié)果更具客觀性。三是在終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引入過程性評(píng)價(jià),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、進(jìn)步程度等情況的關(guān)注。
2.2高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系的具體措施
在進(jìn)行課程體系建構(gòu)的過程中,高職院校必須預(yù)先做好行業(yè)企業(yè)調(diào)查以及職業(yè)崗位分析,并對(duì)學(xué)生的就業(yè)崗位群進(jìn)行確定。具體可采用問卷調(diào)查、訪談以及召開研討會(huì)的方式,對(duì)院校所在地具有代表性的企事業(yè)單位的崗位設(shè)置情況以及人才需求狀況進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研,明確電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)所面向的就業(yè)領(lǐng)域。在確定職業(yè)崗位之后,則要組織企業(yè)專業(yè)、生產(chǎn)一線技術(shù)人員,召開工作任務(wù)分析會(huì),將所有涉及的職業(yè)活動(dòng)分為具體的工作項(xiàng)目,再通過分析進(jìn)一步確定各個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù),將完成這些任務(wù)所需要的職業(yè)能力與崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格要求相結(jié)合,形成專業(yè)的學(xué)習(xí)課程。最后,即可根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),綜合考慮學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展以及學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律,整合所有基礎(chǔ)、理論性知識(shí),形成專業(yè)支撐課程,同時(shí)根據(jù)學(xué)生所具有的崗位遷移能力,設(shè)置專業(yè)拓展課程。
2.3高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
首先,基于當(dāng)前典型的電子電氣產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程所選擇的內(nèi)容必須嚴(yán)密契合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中所使用的各類電子電氣設(shè)備,如電子電路的分析與應(yīng)用這門課程所涉及的電子電氣產(chǎn)品包括直流穩(wěn)壓電源、計(jì)數(shù)器、表決器、電子鐘等,構(gòu)建特定的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生熟悉了解各類儀器儀表的使用、電子電路的制作、核心芯片的選用等技術(shù)。而對(duì)于電子安裝的規(guī)劃與實(shí)施這門課程,則應(yīng)基于學(xué)生設(shè)計(jì)制作復(fù)雜電路能力的培養(yǎng),引入三相電路安裝測量的學(xué)習(xí)情境,在此基礎(chǔ)上設(shè)置電路分析測量方法、故障排查等內(nèi)容。其次,基于企業(yè)崗位工作的具體流程對(duì)教學(xué)內(nèi)容順序進(jìn)行合理安排。在高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中,應(yīng)基于課程所面向的崗位工作的具體流程,對(duì)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化,使其能夠做到前后有序銜接,自成體系。同時(shí),在更高的層面,要以循序漸進(jìn)的原則對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)安排,使其符合學(xué)生能力遞進(jìn)的規(guī)律,由簡到繁,由淺入深,使前一個(gè)學(xué)習(xí)情境能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)情境做好鋪墊。最后,引入電氣行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)還需要參考電氣行業(yè)與企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),如將電工、電氣設(shè)備安裝工、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)員等電氣自動(dòng)化從業(yè)人員的職業(yè)資格證書相關(guān)的理論知識(shí)、專業(yè)技能要求融入課程知識(shí)、能力之中,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
3高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系有效實(shí)施的保障措施
在課程體系建構(gòu)完成之后,為了確保其在具體實(shí)施的過程中能夠取得理想的效果,需要針對(duì)性地采取一定的保障措施,具體內(nèi)容如下。一是創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作深度和力度,依托雙方資源優(yōu)勢(shì)共同建構(gòu)電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、電子電氣產(chǎn)品生產(chǎn)技能訓(xùn)練中心或是銷售和技術(shù)服務(wù)技能訓(xùn)練基地,為廣大高職生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的場所,保證學(xué)生能夠順利開展頂崗實(shí)習(xí)或暑期實(shí)訓(xùn)。二是打造專業(yè)素養(yǎng)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。理論與實(shí)踐相融合的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué),對(duì)教師提出了更高的要求,除了要掌握專業(yè)的技術(shù)技能,還需要具備豐富的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),如此才能為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。因此,高職院校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),一方面從外部引進(jìn)人才,邀請(qǐng)合作企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)人員和專業(yè)到院校內(nèi)兼職教學(xué)工作;另一方面則要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的在職培訓(xùn),定期組織教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行觀摩和深造,逐步使教師群體的能力結(jié)構(gòu)和課程體系相契合。此外,還需提及的一點(diǎn)是,在課程體系開發(fā)階段,高職院校也應(yīng)該組建由行業(yè)企業(yè)專家、生產(chǎn)技術(shù)人員和教師組成的開發(fā)小組,學(xué)校教師在參與開發(fā)工作的過程中通過與專家以及一線生產(chǎn)人員的交流也能夠獲得素質(zhì)能力的提升。三是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新。教學(xué)模式也屬于課程體系的一部分,與傳統(tǒng)高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)相比,新型教學(xué)模式的建構(gòu)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),充分落實(shí)學(xué)生的需求,前文所提到的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式就是其中代表。配合教學(xué)模式,還應(yīng)引入多樣化的教學(xué)方式,如多媒體播放、實(shí)物演示、技能考核、技能訓(xùn)練等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。
4結(jié)束語
綜上所述,推動(dòng)高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革是培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐應(yīng)用性技術(shù)技能人才的重要舉措,不僅能夠助推我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的進(jìn)程,還能夠滿足高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展的需求,為我國職業(yè)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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作者:胡利軍 單位:江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院