涼山民族幼兒師范音樂的教學改革
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摘要：伴隨教育改革的深化和脫貧攻堅工作的深入，涼山地區(qū)于2015年開始實施“一村一幼”計劃，大力發(fā)展彝區(qū)學前教育。選取涼山民族地區(qū)幼兒音樂教育師資培養(yǎng)過程中的教學進行探索，對當前教學的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，針對樂理視唱練耳、鋼琴教學、聲樂教學等具體教學存在的問題進行分析，并提出了相應的改革措施。
關鍵詞：涼山民族地區(qū)；音樂教學；改革與探索
一、前言
目前，我國學前教育師資培養(yǎng)主要由中等職業(yè)教育、專科師范教育、本科及以上師范教育構成。在過去一段較長的歷史時期，中等職業(yè)教育在我國幼兒師資培養(yǎng)中占了極為重要的地位。隨著社會的發(fā)展和教育的改革，中等職業(yè)教育對幼兒師資的培養(yǎng)逐漸滿足不了社會的需求。以涼山民族地區(qū)為例，通過涼山州教育局的數(shù)據(jù)顯示，目前涼山州幼兒園教師缺口已達5000人以上。中等職業(yè)教育對幼兒師資的培養(yǎng)亟待改革。在百度搜索民族地區(qū)的幼兒教育現(xiàn)狀的探索與研究大概有980000條，內(nèi)容豐富但也十分繁雜。另外在CNKI檢索民族地區(qū)幼兒師范教育，有39206條，相對于百度更加系統(tǒng)，更加清晰。目前中職幼兒音樂師范教育培養(yǎng)的研究主要集中在理論階段，或者僅僅是提出了實踐方案，但都沒有落實到實踐中，以研究師資情況、具體的教學情況等作為切入點。而針對民族地區(qū)中職院校開展的綜合性研究更是非常缺乏，針對彝族學生特點如何培養(yǎng)出合格的幼兒教育師資也缺乏相應的研究。因此，本研究結合涼山民族地區(qū)中職院校的實際情況，對涼山民族地區(qū)幼兒師范音樂教育教學現(xiàn)狀開展研究，并提出對策。
二、涼山幼兒師范音樂教育教學現(xiàn)狀
（一）在視唱練耳樂理方面
涼山民族師范學校學生大多來自山區(qū)，經(jīng)濟條件很差，基本上沒有接受過音樂基礎教育，而目前使用的樂理視唱練耳教材是大學本科教材，且理論知識跨度很大。樂理部分第一冊就從音的認識講到了和弦，第二冊便開始講和聲，又是集體教學，要在一學期內(nèi)教會學生從認識五線譜、簡譜到學會和弦和聲，要想按時完成教學任務基本上不可能。而在視唱練耳部分，由于視唱練耳需要大量時間與針對性的練習，且?guī)熒壤^大，進展比較緩慢，很多學生對此很受打擊，覺得怎么也唱不好，怎么也聽不準，從而失去積極性。以民族地區(qū)幼兒師范音樂教育為切入點，通過對民族地區(qū)學校的調(diào)查研究，希望能分析總結出一些更具有現(xiàn)實可行性的幼兒師范音樂教育路線。
（二）鋼琴教學
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97％的學生家庭由于經(jīng)濟條件無法購置鋼琴，只有不到3％的家庭可以購買鋼琴，但是由于家長不重視，不愿為孩子購買鋼琴（多數(shù)家庭還是因為經(jīng)濟的原因）。學生在中小學時期根本沒怎么接觸過鋼琴和理論知識，基本等同于一張白紙，而每個音樂教師每周都超過14節(jié)課，鋼琴課的師生比達到了1:69，但分配到每個班一周只有2節(jié)鋼琴課，在這短短的80分鐘里老師很難顧及每個同學。同樣的知識，有的同學理解能力加上左右手協(xié)調(diào)能力較好，課上能做到基本演奏，課后再勤加練習就能將老師講的知識鞏固。但有的同學左右手協(xié)調(diào)能力較弱，課上很難掌握要領，也不愿意積極找老師請教，和其他同學慢慢拉開了差距，最后覺得自己沒有學習鋼琴的天賦，從而完全放棄鋼琴這門課程。而且本校目前使用的幼教專業(yè)的鋼琴教材仍是普通鋼琴教材，并沒有針對幼教專業(yè)特點選擇如“幼兒歌曲彈奏”等教材，使得學生日后就業(yè)與幼兒園教學有很大的脫節(jié)。
（三）在聲樂方面
由于彝族孩子從小就接觸民族傳統(tǒng)音樂，所以大部分學生擁有十分優(yōu)秀的嗓音條件，他們無時無刻不在歌唱，有很強的創(chuàng)造性和民族性。但是由于基礎教育的缺乏和民族音樂的習慣，他們基本上沒有節(jié)奏音準的概念，全憑自己的理解。所以老師上課經(jīng)常面臨一種情況：若是叫學生自己唱喜歡的歌會唱得非常好，聲音高亢有力；但若是叫學生們一起合唱一首教材中的歌曲，就會變得雜亂不堪，完全沒有統(tǒng)一的節(jié)奏。許多孩子生活在彝語地區(qū)，他們的母語并不是漢語，從小學習與生活的語言環(huán)境也是彝語居多。很多學生甚至是到了學校之后才開始正式學習漢語，口音較重。這使得學生們在學唱歌曲的時候咬字吐字極不標準。且由于許多幼兒師范學校音樂老師都來自專業(yè)的音樂學院，自己本身也沒有受過系統(tǒng)的幼兒音樂培訓，他們對學生的教導多來自理論化的知識與專業(yè)性的歌唱技巧，而忽視了學生畢業(yè)后所要面對的是幼兒園的孩子。我們不是在培養(yǎng)歌唱家而是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，這也導致了許多學生畢業(yè)后面對幼兒園孩子根本不知道該怎么教教什么。
三、涼山民族地區(qū)幼兒師范音樂教育教學的改進對策
（一）樂理視唱練耳教學
樂理視唱練耳是大部分中職學校音樂教育的基本內(nèi)容，是決定學生以后職業(yè)能力的關鍵步驟。視唱具體分為“視”和“唱”。其中“視”指的是識譜讀譜的能力，而“唱”是指把譜準確地唱出來的能力。視唱結合鋼琴彈奏時讓學生邊彈邊唱，可以讓其更加深刻了解音樂作品，體會作品所表達的情感。練耳通常是通過聽寫訓練等方法來加強學生對音的感知能力，加深學生對音樂作品的理解與記憶。樂理知識是學生學習所有音樂的最重要的基礎，但樂理的理論性很強，學生在學習的時候難免會感到枯燥乏味，如果教師不改變教學方式來吸引學生，會使學生覺得樂理越來越難，進而對音樂學科失去信心。課題組結合學校實際進行了以下創(chuàng)新與實踐：（1）樂理方面，首先應加強理論與實踐的集合。教師不能把樂理當成一門單獨的理論課來學習，讓學生一味地做題。要讓學生知道樂理與其他學科之間緊密的聯(lián)系，在上課時注意教學方法，不能枯燥的照本宣科，比如在學習節(jié)奏內(nèi)容時可以配合視唱練耳中的節(jié)奏律動訓練，讓學生分組進行律動游戲，再讓學生以小組的形式進行比賽，以提高學生的學習興趣，讓他們覺得樂理不只是一門枯燥的理論課程。（2）其次應注重基礎知識的鞏固。幼師專業(yè)學生畢業(yè)后面對的是幼兒園的孩子，不用像專業(yè)院校的音樂生一樣去掌握比如和聲曲式等難度較大的樂理知識。應該著重幫助他們掌握五線譜、簡譜的識譜能力、基本的音程與和弦的使用以及簡譜移調(diào)配奏等基礎知識。這些是學前教育主業(yè)的學生在未來工作中最重要的技能，需要讓他們熟練掌握。（3）視唱練耳方面，目前課程目標是使學生在畢業(yè)前達到四升四降的識譜演唱。本校學生大多沒有音樂基礎，基本對節(jié)奏和音準毫無概念，更別說讓他唱升降號。為此我們在學校實踐了分組教學與差異化教學，讓一個班級的同學分為四組，每組十人，實行小班教學。這樣一來大大減輕了教師的教學壓力，可以把更多的注意力放在每個學生身上，時刻關注學生的進展與困難。此分組是基于每個學生的視唱練耳水平?jīng)Q定的。根據(jù)每組學生的進展不同，視唱時選用不同的曲目，如音準較差的小組可以布置他們唱旋律比較簡單明快的歌曲，再由教師耐心輔導。同時也應加強學生聽辨音以及節(jié)奏的能力，教師不應該嘲笑個別所謂“五音不全“的學生，對這些學生應該單獨重點關注，讓他們多跟著鋼琴一起唱，找到音高位置，肯定他們的進步，不讓較差的學生有心理壓力。同時讓學生在彈奏鋼琴時有意識地跟譜唱，可以培養(yǎng)基本的音準與節(jié)奏概念。教師應有意識地引導學生在視唱練耳的時候帶入奧爾夫音樂表演，把音準節(jié)奏用肢體體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力，再輔以一些律動游戲來培養(yǎng)學生，這也是幼兒老師在面對幼兒園孩子的必備技能。
（二）鋼琴教學
（1）穩(wěn)扎基礎，建立良好開端學習鋼琴最重要的是基本功，要讓學生以后熟練彈奏樂曲以及歌曲的即興伴奏，就必須讓學生掌握扎實的基礎。對幼師學生而言，必須牢牢掌握的是音階、琶音與和弦。隨著樂理學習的不斷深入，讓學生漸漸從一升一降的音階琶音和弦開始練習，到最后熟練掌握四升四降的和弦伴奏等，在練習基本功的同時也要給學生布置一些難度不大的音樂作品，讓學生學習鋼琴時有一定的成就感，不會覺得鋼琴課很無聊或者很枯燥，保持他們對鋼琴的新鮮感與興趣。（2）分組教學涼山民族師范學校目前鋼琴教學是一周2課時。一般老師會先帶學生在大教室用一課時的時間統(tǒng)一講解本次課程的內(nèi)容與要求，第二課時再帶學生去學校琴房練習?？墒沁@樣一來不論是教師講解還是學生練習都只有短短的四十分鐘，在學生練琴的時候教師平均分配到每名學生身上的時間甚至不足一分鐘，根本無法兼顧每一位學生的學習進度。有些學生在剛開始練習的時候?qū)W習積極性還比較高，彈了一會兒覺得枯燥了或者一直不見老師來自己琴房，就開始關上門玩手機或者發(fā)呆，教學進度緩慢，學生練習效率也非常低。因此在班上實踐分組教學，按學生進度分組，針對不同進度的同學布置不同的曲目，同時讓小組內(nèi)成員互相交流幫助，集體回課，定期在大禮堂進行小組匯報演出。有效地提高了學生的學習積極性和學習效率，小組榮譽感以及教學進度也得到了顯著增加。（3）現(xiàn)代化電子鋼琴教學經(jīng)實地考察，西昌市唯一一所本科學?！鞑龑W院的幼師專業(yè)在開展鋼琴課時使用的是電子數(shù)碼鋼琴教室教學，同樣一周2個課時，教師學生都在同一個教室，不論是講解學習任務或是監(jiān)督學生練習情況都比傳統(tǒng)琴房教學的效率提高不少。電鋼教學的優(yōu)勢在于以下幾點：1）教師和學生都在一個教室，而且教師可以通過電腦把自己的鋼琴與學生的鋼琴相連接。在示范的時候不用像傳統(tǒng)鋼琴教學1對1那樣去重復同樣的課程內(nèi)容，而是直接在講臺彈奏，學生通過耳機傾聽，輔以投影儀可以清楚地讓學生看見鋼琴彈奏時的一些指法，大大提升了教師的教學效率，節(jié)約了時間成本。同時教師可以在講臺上十分方便地觀察到每一位學生的學習進度，同學之間也可以及時交流進步，舉一反三。2）教師教學完畢后可以直接通過電腦隨時選擇觀察某一個學生的彈奏進度，如果有問題可以直接通過耳機與學生單獨交流而不影響其他同學，同學們在彈奏的時候也只會通過耳機聽到自己鋼琴的聲音，不會被周圍的同學所影響。如果學生表現(xiàn)很好還可以讓所有同學都聽到該同學的彈奏。學生之間有了直觀的交流演示，這樣可以讓同學們互相激勵互相進步。3）數(shù)碼鋼琴更適合學生。該校學生大多沒有音樂基礎，對節(jié)奏概念非常模糊，而電鋼琴自帶的節(jié)拍器非常適合輔助學生練習，讓學生在彈奏練習時對節(jié)奏有一個直觀的概念。而且電鋼琴帶有的自動伴奏功能對學生是一個很好的輔助，讓學生在彈奏一些歌曲的時候，可以直觀地看到用什么和弦可以達到什么樣的伴奏效果，這對學生而言是一個非常適用的功能。同時數(shù)碼鋼琴的錄音功能也非常實用，可以錄下教師的示范演奏，讓學生隨時選擇對比聆聽，也可以使學生錄下自己彈奏的曲目后重放，可以直觀地感受到自己的優(yōu)點與不足。4）節(jié)約資源。涼山民族師范學校的琴房共有兩層樓，一共只有80臺鋼琴，卻有800多名幼師專業(yè)學生，每次上課最多可以容納不到2個班的學生。而每次一到下午放學的時候，想要利用課余時間來練琴的同學都會把琴房擠得水泄不通，有的同學下午飯都來不及吃就在琴房門口排隊，到了上晚自習的時間都沒排上，一定程度上打擊了學生的積極性。但是西昌學院一個普通教室就可以放下30臺左右的電鋼琴，按照本校琴房的面積來算至少可以容納200臺以上的電鋼琴，大大緩解了“一琴難求”的狀況，可以讓盡可能多的學生在需要的時候練到琴。再者一臺功能比較齊全的電鋼琴售價通常在4000～6000元，而國內(nèi)最常用的珠江立式鋼琴最基本的一臺價格也在12000元以上，同樣的價格可以給學生購置2臺以上的電鋼琴。（4）注重鋼琴即興伴奏當前學生鋼琴課程以拜厄為基礎，主要訓練學生的鋼琴彈奏能力，并沒有開展專門的鋼琴伴奏課程。許多學生畢業(yè)時能彈奏有一定難度的樂曲卻不能彈奏一些簡單的兒歌伴奏。通過對西昌市內(nèi)幼兒園進行的一些走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過80%的幼兒園需要對新進校老師進行至少一個月的專業(yè)培訓才能勉強勝任幼兒園老師這個職業(yè)。34%的畢業(yè)生只會彈奏一種織體，26%的學生只能彈奏C調(diào)歌曲，21%的學生對和弦的選擇感到困難，只有18%的學生經(jīng)過培訓后能適應當前工作。對于幼師而言，掌握良好的伴奏技巧遠比能彈奏高難度的樂曲更重要。因此在教學過程中以小組為單位，給每組學生根據(jù)進度的不同布置不同的歌曲，要求進行自彈自唱以及互相伴奏演唱歌曲，小組之間可以互相交流伴奏的運用以及和弦的選擇。當能夠較為熟練地唱奏歌曲時再進行四升四降以內(nèi)的移調(diào)伴奏，同時加強訓練學生五線譜簡譜之間的轉換和視奏能力。在練習其他練習曲和樂曲時小組討論分析作者的和聲選擇，同學們互相嘗試用其他的和聲來進行替換等有意識地訓練學生的配奏能力。同時鼓勵學生親自動手創(chuàng)作兒歌，再進行伴奏演唱以及律動等方面的編配，讓大家互相比一比誰寫得更好，增加學生的參與度與創(chuàng)作度。民族調(diào)式的歌曲一直是學生學習即興伴奏過程中的一個難點。教師授課時一般以西洋大小調(diào)為核心進行講解，而且在練習的時候大多數(shù)兒歌也是西洋大小調(diào)，學生已經(jīng)習慣于大小調(diào)的配奏。當面對中國民族調(diào)式的時候，許多學生習慣性地用西洋調(diào)式和弦去配，卻發(fā)現(xiàn)很不和諧，許多教師也并不注重民族調(diào)式的編配。教師應該重點講述民族調(diào)式與西洋調(diào)式的區(qū)別，讓學生知道怎樣去分辨與認識兩種調(diào)式，同時加強練習民族調(diào)式和弦的編配與使用能力，達到基本的伴奏水平。（5）加強學生對樂曲的賞析能力學前教育專業(yè)的學生是祖國未來的園丁，主要任務是讓幼兒園的孩子們建立一個基本的音樂欣賞能力以及認知能力。如果老師自己都不知道該怎么欣賞音樂，試問他如何去教孩子們欣賞？目前涼山民族師范學校沒有開設音樂欣賞課程，所以在鋼琴教學的同時給學生分析作品以及作者的背景和故事。讓學生學會感受作品自身的魅力，去體驗作品所要表達的情感，而不是單純地彈奏音符。（6）增加舞臺實踐經(jīng)驗臺上一分鐘，臺下十年功，舞臺是最能磨練一個人技藝的地方。許多學生原本擁有不錯的能力，可是一讓他們上臺演出就會緊張甚至忘記自己上來的目的。所以定期在班上舉行小組匯報課，以小組的形式讓學生們互相表演交流經(jīng)驗，最大限度地增加他們在舞臺上的表現(xiàn)能力，同時推薦小組課內(nèi)進步明顯的學生參加校內(nèi)外的文藝晚會以及技能大賽、校園歌手大賽、校園達人秀等各種形式的舞臺演出，增加他們的實踐經(jīng)驗，從而提升學生的自信與能力。
（三）聲樂教學
（1）針對幼兒師范教育的特色進行教學由于幼兒師范學校大多數(shù)音樂教師是音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有幼兒園的一線教學經(jīng)驗，他們往往在聲樂教學上只是單純地復制以往自己上聲樂課的經(jīng)驗，在2個課時的教學中讓學生先練聲，再學習歌曲。而學習歌曲的過程也是教師唱一句學生跟一句，對于學生未來的幼兒教學作用不大，甚至許多學生在畢業(yè)后會唱一些大型歌曲，卻連一首簡單兒歌的簡譜都不認識。課題組針對幼兒教學的特色做了一些實踐與創(chuàng)新。首先讓學生明確了解幼兒歌曲與成人歌曲的不同，比如幼兒歌曲音域偏窄，跨度較小，一般不會有超過5度的跨度，在幼兒學習唱歌時應注意保護幼兒嗓音等，這是因為幼兒時期嗓子發(fā)育還不完全，不能承擔高強度的練習等，且多以級進為主，這是為了讓孩子能夠更好地找到音準。幼兒歌曲的歌詞一般以具體化的事物或者擬人化為主，這是為了讓孩子能夠在學習歌曲的過程中建立一個對世界的基本認識等。其次讓學生學習幼兒歌曲的基本創(chuàng)編及欣賞，并以小組形式進行幼兒歌曲的改編與律動創(chuàng)編，增加學生的實踐經(jīng)驗。再次讓學生以小組形式進行幼兒歌曲的歌舞表演創(chuàng)編，幼兒歌曲不只是一個唱的過程，也是一個表演的過程，在學唱歌曲的時候可以用什么樣的動作或律動形式來突出歌曲內(nèi)容，這也是幼兒歌曲一個重要的特色。（2）掌握基礎發(fā)聲技巧學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)方向雖然不是專業(yè)的聲樂表演人員，但也應該掌握基礎的發(fā)聲技巧。主要是通過發(fā)聲練習掌握橫膈膜呼吸，打開喉嚨，找到共鳴。但是由于學校多采用集體課教學，教師很難掌握到每名學生的進度，在集體歌唱的時候很多同學積極性不高，渾水摸魚。針對以上問題可在班級展開小組教學以及小組回課、分組練聲等方式，讓每組學生互相交流幫助，布置小組歌曲在班級上進行互動比賽等方式，有效提高學生的積極性，也增加教師對每名學生的關注度，使學生能更好地掌握基礎的發(fā)聲技巧。（3）加強咬字吐字練習涼山彝族自治州是中國最大的彝族聚居區(qū)，而涼山民族師范學校的學生大多數(shù)來自山區(qū)的彝族。他們從小生活在彝語環(huán)境中，漢語非常不流利，許多學生甚至不會漢語。聲樂本就是一門注重咬字吐字的學科，在涼山民族師范學校更是應該視為重中之重。在聲樂教學時要求學生在每一句歌詞上面都標上漢語拼音，唱之前先學會大聲朗讀歌詞，給自己建立一個開口音閉口音的概念，平時交流也用普通話，盡可能地消除口音所帶來的咬字吐字問題。（4）歌曲注重民族化彝族是一個能歌善舞的民族，彝族孩子從小都會唱山歌，大多數(shù)孩子擁有一副高亢的嗓音以及美妙的音色。然而在聲樂教學中許多教師比較單一地進行美聲唱法的教學，很多學生覺得很不習慣。針對地區(qū)特色讓學生學習民族唱法的發(fā)聲，結合自身的實際情況展開學習，顯著提升了學生的學習積極性與成效。（5）培養(yǎng)學生音樂文化涵養(yǎng)針對幼兒教育的特色，著重訓練學生的音樂作品賞析能力，讓學生學會分析作品的背景以及所要表達的情感，學會欣賞作品的內(nèi)涵；同時結合學校所開設的舞蹈課程讓學生在了解歌曲內(nèi)涵之后表演歌曲。提高學生音樂文化涵養(yǎng)，增加音樂鑒賞能力、分析作品能力以及幼兒歌曲表演能力，為學生未來順利進入工作崗位打下良好的基礎。
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作者:盧照天 邊仕英 李俊佐 單位:涼山民族師范學校 西昌學院
