公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

談電氣控制與PLC課程教學改革方向

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了談電氣控制與PLC課程教學改革方向范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

談電氣控制與PLC課程教學改革方向

摘要:電氣控制plc課程在高職自動化技術(shù)類學科中占據(jù)著核心地位,在開展電氣控制與PLC課程教學的過程中,應(yīng)當不斷對其進行改革和創(chuàng)新,以努力提升有效性。文章對高職電氣控制與PLC課程教學改革進行了研究和探討,在簡要分析高職電氣控制與PLC課程教學改革必要性的基礎(chǔ)上,重點分析了電氣控制與PLC課程教學改革制約因素,就如何推動高職電氣控制與PLC課程教學改革提出了優(yōu)化對策,旨在為促進高職電氣控制與PLC課程教學取得更好的成效提供一定的參考。

關(guān)鍵詞:高職教育;電氣控制;PLC課程;教學改革

在我國越來越重視高職教育的新時代,如何適應(yīng)形勢發(fā)展需要,培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),是高職教育必須高度重視的重大問題,需要在教學改革與創(chuàng)新方面實現(xiàn)更大突破。從高職電氣控制與PLC課程的特點來看,要求學生既要掌握一定的理論,又要通過實踐不斷豐富和完善自身的技能水平,因而在開展電氣控制與PLC課程教學的過程中,應(yīng)當牢固樹立改革、創(chuàng)新、發(fā)展理念,著眼于促進學生全面發(fā)展,大力推動電氣控制與PLC課程教學改革。盡管高職電氣控制與PLC課程教學已經(jīng)成為教學體系的重要組成部分,并且也基本上能夠滿足教學需要,但在具體的實施過程中仍然存在一些制約因素,特別是個別教師對電氣控制與PLC課程教學的重要性認識不足,還沒有將其納入“實踐育人”體系當中,在很大程度上制約了電氣控制與PLC課程教學的有效性。這就需要教師在開展電氣控制與PLC課程教學的過程中,不僅要對實施電氣控制與PLC課程教學改革的必要性有清醒的理解和認識,還要堅持問題導(dǎo)向,著眼于解決電氣控制與PLC課程教學改革的制約因素,運用科學的方法和策略,努力在推動電氣控制與PLC課程教學改革方面實現(xiàn)更大突破。

1高職電氣控制與PLC課程教學改革的必要性

隨著電氣控制與PLC技術(shù)在各個領(lǐng)域、各個行業(yè)的廣泛應(yīng)用,對相關(guān)人才的需求與日俱增,特別是智能儀器儀表、自動化控制等領(lǐng)域的人才緊缺。這就需要在開展電氣控制與PLC課程教學的過程中,適應(yīng)形勢發(fā)展需要,著眼于為國家、為社會、為企業(yè)提供更多更優(yōu)秀的電氣控制與PLC技術(shù)人才,深刻認識到推動高職電氣控制與PLC課程教學改革的必要性,在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化和完善電氣控制與PLC課程教學體系,努力使其在人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)更大突破。大力推動高職電氣控制與PLC課程教學改革,能夠進一步提高電氣控制與PLC課程教學的有效性,如一些高校在開展電氣控制與PLC課程教學改革的過程中,更加重視“以人為本”,以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為根本目標,強化課程體系建設(shè),同時還切實加大相關(guān)方面的調(diào)查研究工作力度,使電氣控制與PLC課程體系能夠滿足學生未來發(fā)展的需要,這對于進一步提升電氣控制與PLC課程教學的有效性具有十分重要的基礎(chǔ)作用;大力推動電氣控制與PLC課程教學改革,還有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍,促使教師在教學的過程中進一步轉(zhuǎn)變工作方式,進一步強化自身的綜合素質(zhì),努力將自己打造成“雙師型”人才;大力推動電氣控制與PLC課程教學改革,還有利于培養(yǎng)學生的工匠精神,工匠精神既涉及相關(guān)理論,又涉及實踐內(nèi)容,因而在電氣控制與PLC課程教學中培養(yǎng)學生工匠精神,能夠?qū)⒗碚撆c實踐進行有效結(jié)合,進而可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),特別是在促進學生“知行合一”意識與能力提升方面具有重要價值。

2高職電氣控制與PLC課程教學改革的制約因素

2.1電氣控制與PLC課程教學思路缺乏創(chuàng)新

從電氣控制與PLC課程教學改革的制約因素來看,比較突出的就是教學思路缺乏創(chuàng)新。盡管一些高職院校在開展電氣控制與PLC課程教學方面給予了一定的重視,并且在課程安排方面也進行了設(shè)計和安排,在一定程度上促進了學生實踐能力的提升,但在整體思路方面仍然缺乏融合性、互動性和綜合性,例如不注重在電氣控制與PLC課程教學中落實實踐育人理念,缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學生盡管掌握了很多理論,但具體的只是知識應(yīng)用能力還比較薄弱,學生“知行合一”的意識和能力不強,這在很大程度上制約了高職電氣控制與PLC課程教學向縱深發(fā)展。

2.2電氣控制與PLC課程教學方式缺乏創(chuàng)新

在推動電氣控制與PLC課程教學改革的過程中,還要高度重視教學方式改革,但目前一些教師教學方式傳統(tǒng)的問題仍然比較突出。盡管在理論與實踐相結(jié)合方面進行了一些實踐和探索,但仍然沒有進行科學、系統(tǒng)、全面的設(shè)計,特別是在理論與實踐相結(jié)合、內(nèi)容與形式相結(jié)合等諸多方面受到了一定的限制,電氣控制與PLC課程教學的實踐平臺、實踐載體、實踐模式還缺乏創(chuàng)新,學生對實踐的認識和理解不到位,理論與實踐相結(jié)合仍然受到較大的限制。電氣控制與PLC課程教學方式缺乏創(chuàng)新,也表現(xiàn)為不注重推動“以教師為中心”向“以學生為中心”轉(zhuǎn)變,學生的積極性和創(chuàng)造性沒有得到充分調(diào)動,電氣控制與PLC課程教學質(zhì)量不高。

2.3電氣控制與PLC課程教學模式缺乏創(chuàng)新

推動電氣控制與PLC課程教學改革,還要在創(chuàng)新教學模式方面加大工作力度,但個別教師在這方面的工作相對欠缺,直接導(dǎo)致電氣控制與PLC課程教學的效能化水平不高。有的教師在開展電氣控制與PLC課程教學的過程中不注重拓展領(lǐng)域,有的不注重學生團隊精神的培養(yǎng),有的不注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有的不注重發(fā)揮學生的主觀能動性,特別是在電氣控制與PLC課程教學機制建設(shè)方面不夠到位,導(dǎo)致學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性不足,不利于學生未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與發(fā)展,教師對此應(yīng)當有清醒的認識,并認真加以優(yōu)化和完善。電氣控制與PLC課程教學模式缺乏創(chuàng)新,也表現(xiàn)為不注重運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維開展教學活動,例如,在運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展“仿真教學”方面做得不夠到位。

3高職電氣控制與PLC課程教學改革的發(fā)展方向

3.1創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學思路

思路決定出路。要想使電氣控制與PLC課程教學改革取得更好的成效,首先要在創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學思路方面狠下功夫,至關(guān)重要的就是要堅持以人為本,以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點和落腳點,更加重視培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)和實踐能力。因此,應(yīng)當堅持理論與實踐相結(jié)合,不斷提升學生的綜合素質(zhì)。如在電氣控制與PLC課程教學內(nèi)容改革方面大力實施“模塊化”教學,電氣控制教學方面可以分為低壓電器元件模塊、機床電氣控制模塊以及基本電氣控制線路模塊,PLC課程教學可以分為PLC基礎(chǔ)知識模塊、PLC應(yīng)用模塊以及指令系統(tǒng)模塊。創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學思路,也需要在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面取得突破,使學生的主觀能動性能夠得到有效發(fā)揮,除了要實施“模塊化”教學,還應(yīng)將“教學做一體化”“項目教學法”等應(yīng)用于電氣控制與PLC課程教學,傾力培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的能力,提升學生“知行合一”意識,進而為學生未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

3.2創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學方式

創(chuàng)新是進步的靈魂。推動電氣控制與PLC課程教學改革,要求廣大教師一定要適應(yīng)形勢發(fā)展需要,進一步改革和創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學方式,努力提高電氣控制與PLC課程教學的效能化水平,同時也要在發(fā)揮教師、學生綜合作用方面實現(xiàn)更大突破。要把培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)作為電氣控制與PLC課程教學改革的重要方向和目標,強化他們在分析問題和解決問題方面的能力,最大限度地培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、心理素質(zhì)以及團隊精神,例如將“對分課堂”應(yīng)用于電氣控制與PLC課程教學,教師除了對相關(guān)基礎(chǔ)知識進行講解,還要積極引導(dǎo)學生對相關(guān)知識、相關(guān)問題進行深入研究、交流互動,最后在解決問題方面取得突破。創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學方法,也要求教師進一步強化學生的創(chuàng)新能力建設(shè),如引導(dǎo)學生通過“微信”建立“電氣控制與PLC技術(shù)創(chuàng)客空間”,學生可以通過“電氣控制與PLC技術(shù)創(chuàng)客空間”進行交流、互動、探究,同時也可以對相關(guān)項目進行研究和落實。

3.3創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學模式

電氣控制與PLC課程最突出的特點就是強化理論與實踐的有效結(jié)合。因而,在推動電氣控制與PLC課程教學改革的過程中,還要不斷創(chuàng)新教學模式,努力使學生的理論素養(yǎng)、實踐能力得到“同步提升”。在具體的實施過程中,要著眼于推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在電氣控制與PLC課程教學中的應(yīng)用,將“翻轉(zhuǎn)課堂”納入電氣控制與PLC課程教學改革體系中,強化課前、課上、課后的有機結(jié)合,教師要不斷豐富和完善高校體育翻轉(zhuǎn)課堂“學案數(shù)據(jù)庫”,并以多媒體PPT、“微課”、“慕課”、數(shù)字媒體等形式呈現(xiàn)給學生,強化“學案”的層次性、趣味性以及拓展性,使學生能夠利用“學案”進行有針對性的自主學習和互動探究。創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學模式,高度重視融合教育、滲透教育體系建設(shè)。在電氣控制與PLC課程教學的過程中要有效培養(yǎng)學生的工匠精神;在電氣控制與PLC課程教學中開展德育滲透教育,比如對于一些所謂“問題學生”,教師應(yīng)從“交朋友”的角度進行德育激勵,深入落實“親其師、信其道”的積極作用,切實加強與他們的溝通、互動、交流。綜上所述,高職院校在開展電氣控制與PLC課程教學的過程中,要深刻認識到教學改革的重要價值和積極作用,將其納入整體教學改革體系當中,著眼于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),促進學生全面發(fā)展,進一步強化教學體系建設(shè),不斷豐富和完善教學內(nèi)容,增強電氣控制與PLC課程教學的理論性和實踐性。在具體的實施過程中,要將電氣控制與PLC課程教學改革上升到更高層面,著眼于推動理論與實踐的深度融合,重點在創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學思路、創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學方式、創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學模式“三個創(chuàng)新”方面狠下功夫,推動高職電氣控制與PLC課程取得更大的成效。

參考文獻:

[1]周穎斐.關(guān)于高職院校電氣控制與PLC技術(shù)課程教學改革的思考[J].時代農(nóng)機,2020,47(4):115-116.

[2]李婉珍.淺談高職電氣控制與PLC課程教學改革[J].南方農(nóng)機,2019,50(21):199.

[3]王麗翠.高職電氣控制與PLC課程教學改革探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2017,19(11):63-66+71.

[4]劉斯福.高職電氣控制與PLC課程的教學改革分析[J].時代教育,2017(17):156.

作者:馬櫟 單位:江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院