環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)改革淺議

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【內(nèi)容摘要】環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程是環(huán)境工程本科專業(yè)的必修課，也是學(xué)生就業(yè)的首選方向。本文以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程實(shí)踐及課程考核等角度分析本校環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，并對(duì)教學(xué)改革的方法進(jìn)行探討，目的是提高課程的教學(xué)成效和學(xué)生的專業(yè)技能，提高就業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境影響評(píng)價(jià);就業(yè)導(dǎo)向;教學(xué)改革

以現(xiàn)代社會(huì)需求為導(dǎo)向是我國(guó)本科高校人才培養(yǎng)的主流模式。環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向?yàn)楣こ?、咨詢和監(jiān)測(cè)，而環(huán)境影響評(píng)價(jià)(簡(jiǎn)稱環(huán)評(píng))就是咨詢方面一個(gè)重要的分支。據(jù)了解，目前60%的環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生的第一份工作都與環(huán)評(píng)有關(guān)，而且工作后如果通過(guò)環(huán)評(píng)工程師考試，其收入和社會(huì)地位也會(huì)得到顯著提升，由此可見學(xué)習(xí)環(huán)評(píng)對(duì)工作的選擇，經(jīng)驗(yàn)的積累，能力的培養(yǎng)，職業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。作為環(huán)境工程專業(yè)能力拓展課，環(huán)境影響評(píng)價(jià)具有涉及面廣，實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)?；谶@些特點(diǎn)，學(xué)生很難在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中完全掌握環(huán)評(píng)各環(huán)節(jié)的技能，無(wú)法滿足社會(huì)所需。因此，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革迫在眉睫。要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面進(jìn)行改革和探索，來(lái)提高課程的教學(xué)效果和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)打基礎(chǔ)［1］。

一、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程教學(xué)過(guò)程存在的問題

(一)教材和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后?！董h(huán)境影響評(píng)價(jià)法》自從頒布以來(lái)，分別于2016年、2018年進(jìn)行了兩次修訂，隨后環(huán)評(píng)方面的相關(guān)法律法規(guī)政策文件也陸續(xù)更新，尤其是水、大氣、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)則在修訂后的內(nèi)容發(fā)生了巨大變化，2019年又對(duì)《規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則總綱》進(jìn)行了修訂［2］。但是市面上的環(huán)評(píng)教材，由于專業(yè)教材需求量小，利潤(rùn)低，修訂需要一定的周期，作者和出版社缺乏動(dòng)力等原因，多數(shù)教材存在一定的滯后性，做不到同步更新，難以滿足教學(xué)的要求，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法適應(yīng)將來(lái)就業(yè)的需要。

(二)授課時(shí)間少，內(nèi)容難以深入，學(xué)生重視程度不高。由于環(huán)評(píng)課程內(nèi)容涉及知識(shí)面廣，除了需要一定的法律法規(guī)，言語(yǔ)表達(dá)知識(shí)，還需要數(shù)學(xué)、地理、監(jiān)測(cè)、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)，里面既涉及建設(shè)項(xiàng)目環(huán)評(píng)，又涉及規(guī)劃環(huán)評(píng)，既涉及污染型項(xiàng)目環(huán)評(píng)，又涉及生態(tài)型項(xiàng)目環(huán)評(píng)，這么多知識(shí)集中在法律法規(guī)、導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)方法和典型案例四本環(huán)評(píng)師考試的書中。要想在有限的40學(xué)時(shí)內(nèi)，將這么多內(nèi)容系統(tǒng)性講完，很難實(shí)現(xiàn)且效果難以保證［2］。如建設(shè)項(xiàng)目大氣環(huán)評(píng)工作等級(jí)的確定需要用專業(yè)軟件EIAproA計(jì)算濃度，僅這個(gè)軟件的講解和訓(xùn)練就需要2～4個(gè)學(xué)時(shí)，后面還有水、噪聲等的軟件的講解，因此目前課程講授深度和時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際需求。另外環(huán)境影響評(píng)價(jià)是一門偏文科性質(zhì)的課程，教材上大多是文字性的敘述，計(jì)算和實(shí)踐較少，學(xué)生認(rèn)為文科性質(zhì)的比理科性質(zhì)的好學(xué)，平時(shí)記一記，背一背就能通過(guò)考試。由于認(rèn)識(shí)的局限性，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)校效果。

(三)教學(xué)方法傳統(tǒng)單一。環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)的最終目的是希望學(xué)生在將來(lái)的工作中靈活運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)，解決實(shí)際的環(huán)評(píng)問題。目前的教學(xué)手段雖然都是多媒體教學(xué)，但多數(shù)課堂還是以教師理論授課為主，師生間的互動(dòng)交流少，再加上環(huán)評(píng)理論內(nèi)容多雜，PPT教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生無(wú)法接觸實(shí)際的環(huán)評(píng)案例，參與度、代入感不夠，對(duì)一些程序性、實(shí)操指導(dǎo)性的知識(shí)理解比較模糊，難以起到好的教學(xué)效果，很可能出現(xiàn)理論考試成績(jī)高、實(shí)踐動(dòng)手能力差、不會(huì)寫環(huán)評(píng)的尷尬后果。

(四)實(shí)踐教學(xué)不足。環(huán)境影響評(píng)價(jià)作為一門與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)課，培養(yǎng)的人才要能解決環(huán)評(píng)實(shí)際問題，直接為環(huán)保就業(yè)單位所用，然而事實(shí)表明一半以上的環(huán)保畢業(yè)生不能應(yīng)用環(huán)評(píng)理論解決實(shí)際問題，不能獨(dú)立編寫環(huán)評(píng)報(bào)告，存在學(xué)習(xí)與就業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。究其原因，主要是因?yàn)槟壳皣?guó)內(nèi)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的教學(xué)普遍存在重理論、輕實(shí)踐的問題，學(xué)生對(duì)于環(huán)評(píng)實(shí)際案例見的少，聽的少，練得少。另外僅憑課堂教學(xué)上的理論學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐積累，沒有環(huán)評(píng)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)導(dǎo)致知識(shí)理解不透徹，理論不能聯(lián)系實(shí)際，難以掌握環(huán)評(píng)工作的要領(lǐng)。

(五)考核方式不全面。目前的環(huán)境影響評(píng)價(jià)考核方式還是以閉卷考試為主，這種考核方式主要側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)和大綱要點(diǎn)的考察，缺少對(duì)環(huán)評(píng)實(shí)踐能力的考核，多數(shù)學(xué)生都是采用考前臨時(shí)突擊、強(qiáng)化記憶等方式來(lái)應(yīng)付期末考核，這樣無(wú)法達(dá)到以考試促進(jìn)理念知識(shí)升華、促進(jìn)實(shí)踐能力和綜合能力提升的目的［3］。

二、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程教學(xué)改革內(nèi)容

(一)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，課程思政，潤(rùn)物無(wú)聲。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以傳授知識(shí)為本位，缺少對(duì)學(xué)生人生觀，價(jià)值觀等育人方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致有些學(xué)生缺乏最起碼的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課程中引入思想政治教育，真正做到既教書又育人。比如由于學(xué)生進(jìn)入環(huán)評(píng)行業(yè)后會(huì)經(jīng)常和社會(huì)打交道，怎樣筑牢拒腐防變的底線，怎樣在工作中遵紀(jì)守法，傳遞正能量是教師傳授給學(xué)生最起碼的素質(zhì)。講授課程之前，教師對(duì)每次課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，收集選擇不同思想政治元素、案例，力求在傳授知識(shí)的過(guò)程中，將思想政治內(nèi)容無(wú)痕滲透，培養(yǎng)學(xué)生探究、思辨、獨(dú)立思考等綜合素質(zhì)，如在講解氣象要素這一節(jié)課的時(shí)候，引用氣象助力珠峰測(cè)量登山隊(duì)成功登頂?shù)膶?shí)例，使學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也體會(huì)到登山隊(duì)員勇于攀登的精神和氣象保障工作的重要性。在講到環(huán)評(píng)審批流程時(shí)，引入原國(guó)家環(huán)保局李建新腐敗案，警示學(xué)生在環(huán)評(píng)這個(gè)違紀(jì)違法案件易發(fā)多發(fā)的“高危地帶”，要認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)清清白白做人，時(shí)刻牢筑反腐倡廉的思想防線。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容。環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師證是環(huán)評(píng)方面含金量非常高的證書，取得該證書對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展有重要的意義。在當(dāng)前教材更新比較慢的情況下，需要人為地對(duì)理論授課體系和教材內(nèi)容及時(shí)更新，以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望。一是盡可能地引入十三五規(guī)劃教材，保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，二是有意識(shí)地把環(huán)評(píng)師考試相關(guān)內(nèi)容與現(xiàn)有教材框架相結(jié)合，以替換或更新教材過(guò)期內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)，比如2018年水環(huán)評(píng)的導(dǎo)則發(fā)生巨大改變，尤其是水環(huán)評(píng)等級(jí)的劃分和之前差別很大，而教材中還是以前的方法和內(nèi)容，所以這部分內(nèi)容我們應(yīng)參考最新的環(huán)評(píng)師考試用書進(jìn)行講解。隨堂練習(xí)也要選歷年環(huán)評(píng)師考試的真題，讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中熟悉環(huán)評(píng)師考試的題型、熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題，為將來(lái)參加注冊(cè)環(huán)評(píng)師考試打下良好的基礎(chǔ)。另外，信息化技術(shù)對(duì)環(huán)評(píng)報(bào)告的編制有很大幫助，可以有效提高報(bào)告質(zhì)量和速度，也是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)重要技能。所以在教學(xué)過(guò)程中，有必要增加環(huán)評(píng)專業(yè)軟件的培訓(xùn)來(lái)克服手動(dòng)計(jì)算和分析各種影響過(guò)程的繁瑣和不精確，起到事半功倍的效果。目前市場(chǎng)上關(guān)于環(huán)境影響評(píng)價(jià)模擬軟件非常多，比如SCREEN3，EIAProA，環(huán)評(píng)工具箱等。為了使學(xué)生就業(yè)后環(huán)評(píng)分析更加順手，本課程會(huì)在有限的教學(xué)時(shí)間中設(shè)置教授環(huán)評(píng)小軟件的應(yīng)用，比如廢水、廢氣和噪聲評(píng)價(jià)等級(jí)的劃分，污染物濃度的預(yù)測(cè)等，通過(guò)專門的訓(xùn)練進(jìn)一步使學(xué)生掌握環(huán)評(píng)軟件的使用，使其實(shí)際編寫報(bào)告的能力加強(qiáng)，有過(guò)硬的崗位能力。

(三)創(chuàng)新教學(xué)手段。多年來(lái)，環(huán)評(píng)課堂上使用的都是“滿堂灌”的教學(xué)方法，教學(xué)方式單調(diào)，課堂氣氛不活躍，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此可以采用線上線下混合式的教學(xué)方法來(lái)提高授課效果。具體實(shí)施包括三個(gè)階段:課前預(yù)習(xí)、課堂答疑和課后復(fù)習(xí)。上課前教師準(zhǔn)備好PPT課件、與授課內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片、問題和知識(shí)擴(kuò)展資料等材料，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的形式來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，完成教師布置的任務(wù)。課堂中教師可以和學(xué)生面對(duì)面交流，根據(jù)課前學(xué)生回答問題情況，開展答疑、分組討論等活動(dòng)，以消化鞏固補(bǔ)充學(xué)生課前自學(xué)內(nèi)容。課后教師及時(shí)安排學(xué)生復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，再次整理、上傳教學(xué)材料，學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)掌握情況，強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)［4］。環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的知識(shí)點(diǎn)較多，為便于學(xué)生深入理解知識(shí)，需要進(jìn)行案例教學(xué)將理論和實(shí)踐相結(jié)合。每次課當(dāng)課程理論知識(shí)講授完成后，可以選取典型的環(huán)評(píng)案例或熱門行業(yè)的建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行課堂講解或討論;也可以通過(guò)事先準(zhǔn)備一些模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于案例場(chǎng)景中，最終組織學(xué)生開展討論、互動(dòng)與交流學(xué)習(xí)。比如結(jié)合學(xué)生家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，在學(xué)期初給每個(gè)學(xué)生布置一份關(guān)于家鄉(xiāng)某行業(yè)建設(shè)項(xiàng)目環(huán)評(píng)報(bào)告表的作業(yè)，在講完每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，要求及時(shí)編制相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)期末選擇若干編制較好的報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)展示，并組織教師進(jìn)行評(píng)審，整個(gè)過(guò)程模擬環(huán)評(píng)實(shí)際評(píng)審過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，熟悉環(huán)評(píng)評(píng)審會(huì)的工作流程，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，也能積累環(huán)評(píng)工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“教與學(xué)”兩者有機(jī)結(jié)合。

(四)優(yōu)化期末考核。為了檢查學(xué)生對(duì)環(huán)評(píng)課程的學(xué)習(xí)效果，課程結(jié)束后需要進(jìn)行必要的期末考核。傳統(tǒng)的期末考核方式為單純的閉卷期末考試，但這樣無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)評(píng)課程過(guò)程中的情況，也不符合現(xiàn)代化的教育方式和考核精神。所以學(xué)校決定對(duì)環(huán)評(píng)課程的考核方式進(jìn)行改革。一是豐富期末試卷內(nèi)容。就業(yè)是環(huán)評(píng)學(xué)習(xí)的最終目的，所以在編寫試題時(shí)，主要選擇環(huán)評(píng)工程師考試的真題和練習(xí)題，尤其是環(huán)評(píng)工程師考試中的典型案例分析，注重考查學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在上學(xué)期間就接觸環(huán)評(píng)師考試內(nèi)容和形式，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，總結(jié)，為今后參加環(huán)評(píng)工程師考試打基礎(chǔ);二是優(yōu)化考核方式。為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的和分析解決問題的能力，該課程期末考核實(shí)行期末考試(占70%)+過(guò)程化考查(占30%)，期末考試以案例為主，注重考查學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，考試結(jié)束后，以文字或課堂講解的形式及時(shí)反饋學(xué)生做錯(cuò)的地方。除此之外，計(jì)劃加大過(guò)程化考查的比重，把環(huán)評(píng)報(bào)告編制作業(yè)貫徹于整個(gè)學(xué)期，任課教師認(rèn)真批改學(xué)生提交的作業(yè)，指出不足和進(jìn)一步完善的建議，幫助學(xué)生把握環(huán)評(píng)報(bào)告的整體思路和形式，提高編制環(huán)評(píng)報(bào)告的專業(yè)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)學(xué)校環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)的初步改革，實(shí)現(xiàn)了環(huán)評(píng)教學(xué)中環(huán)評(píng)師考試與傳統(tǒng)教學(xué)接軌、理論與實(shí)踐接軌、考核模式與環(huán)評(píng)評(píng)審接軌，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)評(píng)課程的積極性和主動(dòng)性，縮短了學(xué)生進(jìn)入環(huán)評(píng)工作崗位的適應(yīng)期，提升了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是一種有益的探索－能夠提高應(yīng)用型人才的質(zhì)量，也可以促進(jìn)環(huán)境類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］田大勇，楊爽等．基于答辯式考核法的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)改革研究［J］．廣東化工，2020，47(9):245～246

［3］查湘義．高職《給排水工程施工》課程改革研究［J］．才智，2018，17:158

［4］劉建林．翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物學(xué)中的教學(xué)研究［D］．四川師范大學(xué)，2018

作者:朱瑩 師東陽(yáng) 呂志強(qiáng) 單位:河南工學(xué)院材料學(xué)院