機器人主導(dǎo)主體教學(xué)模式分析

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通常來講，機器人課程教學(xué)具有非常強的靈活性、趣味性、實踐性以及探索性，這在一定程度上決定了課程的設(shè)計。在實際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該對機器人課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境、知識體系以及學(xué)習(xí)方式進行充分認識，應(yīng)該對教師的作用進行充分發(fā)揮，同時還應(yīng)該對學(xué)生的主體作用進行有效體現(xiàn)，不僅要保證教師的教，還應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)。

一、基本理念及原則分析

通常來講，機器人教育是一個選修的課程，主要是對創(chuàng)新精神及時間能力的培養(yǎng)。所以，機器人教學(xué)的設(shè)計理念應(yīng)為：建立有助于學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新精神的相關(guān)環(huán)境，學(xué)生積極參與富含協(xié)調(diào)性、創(chuàng)新性、探索性以及創(chuàng)新性的活動，進而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。在該教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的認識作用，教師則主要發(fā)揮輔導(dǎo)的作用。在機器人課程教學(xué)過程中，為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實踐能力，在實際的設(shè)計及實施過程中，應(yīng)該嚴格遵循下面的原則。首先，在活動目的上重視探索性的原則；其次，在內(nèi)容方面重視差異性的原則；最后，在方式方面重視主體性的原則。這幾個方面的原則主要的建立基礎(chǔ)是相關(guān)的學(xué)者提出的學(xué)習(xí)理論[1]。在對學(xué)習(xí)活動進行設(shè)計的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生的認知主體作用進行充分發(fā)揮，利用自主學(xué)習(xí)來保證學(xué)習(xí)的效率以及效果。這樣的設(shè)計在很大程度上強調(diào)了教師的輔助作用，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進作用和組織作用。

二、學(xué)生及教師角色特點分析

通常來講，在機器人的實際教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自身主體作用，教師應(yīng)該發(fā)揮自身輔導(dǎo)作用，然而，這不表示教師沒有起到重要的作用，教師屬于有效維持相關(guān)活動開展的重要角色[2]。

（一）分析教師的角色特點

第一，激發(fā)者的角色。通常來講，教師在機器人課程當(dāng)中應(yīng)該對學(xué)生的興趣進行積極地激發(fā)，這是教師進行教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，也是一項極富挑戰(zhàn)的工作，所以，在進行教學(xué)活動之前，師生應(yīng)該一起對活動的實際計劃進行商討，在過程中特別應(yīng)該考慮活動所帶來的挑戰(zhàn)性和趣味性，盡可能保證學(xué)生心情的愉悅和自身參與感。第二，觀察者的角色。在相關(guān)的活動當(dāng)中，學(xué)生一直處在主角的位置，教師盡可能不要對學(xué)生的自主活動進行干預(yù)，應(yīng)該變幕前為幕后，將自己的身份從之前的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者，對學(xué)生的動向進行有效捕捉，進而更好地了解學(xué)生的實際情緒。第三，咨詢者的角色。學(xué)生是各種活動的主體，教師應(yīng)該充當(dāng)咨詢者的角色來對學(xué)生提供必要的幫助，例如幫助學(xué)生解決技能以及情感當(dāng)中遇到的問題，有效提升學(xué)生解決問題的實際能力。同時，教師還應(yīng)該對學(xué)生的潛能進行挖掘，因材施教。第四，朋友的角色。在相關(guān)的創(chuàng)新活動當(dāng)中，教師應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的心態(tài)與學(xué)生共同參與到活動當(dāng)中，起到表率作用，并且還應(yīng)該和學(xué)生成為朋友，對活動中遇到的困難共同承擔(dān)，還應(yīng)該共同分享快樂。同時，教師還應(yīng)該維持比較良好的師生關(guān)系，熱情、民主地對待學(xué)生[3]。

（二）分析學(xué)生的角色特點

第一，主人的角色。保證學(xué)生對在相關(guān)活動中對自己的主體地位充分明確，對活動實際進程、目標(biāo)及結(jié)果充分負責(zé)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。第二，學(xué)習(xí)者的角色。眾所周知，學(xué)生參與活動其實是在進行一定的學(xué)習(xí)，逐漸開展活動，就會導(dǎo)致更多的問題，需要學(xué)生對相關(guān)的知識進行有效地學(xué)習(xí)來對問題進行更好地解決，該技能的獲得有很多途徑，比如課本、同學(xué)、教師等。第三，設(shè)計者的角色。在實際活動中，學(xué)生需要進行大量的設(shè)計。在相關(guān)的設(shè)計當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該對自身的才智進行充分發(fā)揮，經(jīng)過驗證，修改形成成功方案。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生保持獨特的見解、整體性意識以及清晰思路。第四，實踐者的角色。在實踐活動當(dāng)中，學(xué)生處于主體地位，需要進行調(diào)研、方案的設(shè)計以及實施，同時還需要在具體的實踐當(dāng)中對方案進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這就需要學(xué)生具有實踐能力。機器人教學(xué)根本就不可能離開學(xué)生的具體實踐，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

該教學(xué)模式屬于創(chuàng)新教育的成功案例，相關(guān)的研究結(jié)果表明，在“主導(dǎo)—主體”有效結(jié)合的教學(xué)模式下機器人教育能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新技法、人格、技能、思維，更能夠有效落實學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，故應(yīng)在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進行推廣與實施。

作者：洪源 單位：杭州外國語學(xué)校