變式思維中小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用思考

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【摘要】小學(xué)英語教學(xué)過程中變式思維的應(yīng)用有助于在明確思考的影響下改善學(xué)生懶惰和僵硬的錯(cuò)覺，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和分歧思維具有明顯的影響。在本文中，作者將以小學(xué)英語教學(xué)“變式思維”為主要研究對(duì)象，從以下幾個(gè)不同的角度探討和分析這一問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;變式思維;應(yīng)用思考

變式教學(xué)作為雙重基礎(chǔ)與創(chuàng)新，知識(shí)與思想之間相關(guān)聯(lián)的橋梁，被廣大教師已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。那么如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中把握好變式教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展呢？因此，本文結(jié)合了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于思維障礙導(dǎo)致的設(shè)計(jì)變式造成的認(rèn)知“差距”，導(dǎo)致學(xué)生思維沖突，深化學(xué)生了解英語思想和方法的含義，把英語知識(shí)和技能滲透解決實(shí)際當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生思維發(fā)展的作用。

一、在創(chuàng)設(shè)情景中的應(yīng)用

情境再現(xiàn)是英語課堂教學(xué)中一種比較慣用的方法，它以直觀、生動(dòng)活潑的形象，博得了學(xué)生的愛好，學(xué)習(xí)效果也因此起到倍數(shù)效應(yīng)。利用真實(shí)和直觀的教具來進(jìn)行教學(xué)演示，在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，還能幫助他們加深課文內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)“Whatcolourisit？”時(shí)，將以前學(xué)過的句子“What’sthis？”和現(xiàn)在所學(xué)的句子連成一組對(duì)話，借助真實(shí)物件來輔助完成。我把事先準(zhǔn)備好的一些水果、文具用品、以及不同的玩具等放在一個(gè)小紙盒里，然后請(qǐng)上來一名學(xué)生，蒙住他的雙眼，讓他從盒子里任意取出一件東西，其他學(xué)生便問他“What’sthis？”他回答到“It’sa…”如果猜錯(cuò)了便繼續(xù)猜，直到答對(duì)了為止，同學(xué)們則繼續(xù)問他“Whatcolourisit？”他再接著回答“It’s….”。通過這樣的教學(xué)學(xué)生們一下就來了興致，爭(zhēng)相參與。這樣生活化的情景對(duì)話增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)會(huì)了在真實(shí)的生活背景下語言的運(yùn)用。學(xué)生利用觀察實(shí)物和聽取教師的講解，自然而然地將英語單詞和相關(guān)的實(shí)物聯(lián)系起來。再有，在學(xué)習(xí)人的身體各部位的名稱時(shí)，利用我們自身的優(yōu)勢(shì)做教材實(shí)踐，讓學(xué)生有一種萌動(dòng)的感覺，原來我的眼睛可以讀作eye，鼻子可以讀作nose……借此機(jī)會(huì)，教師可以指著自己的鼻子問，What’sthis？（這是什么）學(xué)生們則回答nose，教師接著指著自己的耳朵問，What’sthis？學(xué)生們則答到ear。通過這樣的你一問我一答的學(xué)生和老師的交流方式，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了單詞，還學(xué)會(huì)了句型。這看似簡(jiǎn)單的情景，使學(xué)生更利于新知識(shí)的接受。這樣的場(chǎng)景設(shè)計(jì)給課堂教學(xué)注入了活力，使得學(xué)生的新舊知識(shí)得到了歸納，思維得到了發(fā)散，體現(xiàn)了語言的運(yùn)用價(jià)值。

二、變式思維在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)中的應(yīng)用

不管什么樣的教學(xué)活動(dòng)都要切合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)讵?dú)立的探索與合作過程中真正了解，掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，積累更多的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。掌握英語學(xué)習(xí)方法是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，這些學(xué)習(xí)方法的掌握需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，通過模仿訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。一些知識(shí)包含了隱性的內(nèi)容，這就要求教師要運(yùn)用更靈活多變的教學(xué)手段幫助學(xué)生了解知識(shí)，在教學(xué)中認(rèn)真設(shè)計(jì)變式問題，或挖掘教材固有的資源，可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

三、在作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)時(shí)，我們可以采用“變式”教學(xué)法，進(jìn)行練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)。如判斷、改錯(cuò)、句式轉(zhuǎn)換、人稱轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生明白如何運(yùn)用正確的英語表達(dá)習(xí)慣和不同句式的表達(dá)效果。在高年級(jí)對(duì)話教學(xué)中，可以讓學(xué)生以第三人稱的表述方式進(jìn)行復(fù)述，或者以對(duì)話的形式代替一段文字的描述。這些練習(xí)的設(shè)計(jì)都培養(yǎng)對(duì)學(xué)生良好的英語語言習(xí)慣的培養(yǎng)有所幫助，提高學(xué)生判斷理解語言的能力，從而提高語言的綜合運(yùn)用能力。

四、變式思維練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意有效性

變式思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要注重它的實(shí)效性，不能只流于形式，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考的積極性，將教材內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，可以使用“變式教學(xué)”，如判斷，糾錯(cuò)，讓學(xué)生理解英文的正確表達(dá)和不同句子表達(dá)的效應(yīng)。在設(shè)計(jì)英語對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生復(fù)述第三人稱，或者是將一段文字以對(duì)話的形式出現(xiàn)。變式思維廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中，是一種提高思維能力慣用的方式。在英語教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)要求，教學(xué)對(duì)象，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，形成的一種教學(xué)方法。它可以為學(xué)生提供更為廣泛的參與學(xué)習(xí)的時(shí)間，空間，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移，有利于學(xué)生更好地體驗(yàn)英語歷史的根源和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑建生，黃榮金，易凌峰，顧泠沅.變式教學(xué)研究[N].

[2]周成平.中國(guó)著名教師的精彩課堂[M].江蘇：江蘇人民出版社，2008.

[3]小學(xué)英語優(yōu)秀示范課.教育部電化教育音像出版社出版.

作者:張敏 單位:四川省敘永縣水尾鎮(zhèn)中心小學(xué)校