環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)實踐教學探究

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【摘要】高等職業(yè)院校的學生不僅要有豐富的理論知識，更加要具備熟練的實踐動手能力，才能在工作崗位中得以適應。從專業(yè)角度出發(fā)，以人才培養(yǎng)為出發(fā)點，優(yōu)化培養(yǎng)模式，開展課證融通，通過鼓勵學生參加各種技能大賽等各種課外活動，賽教融合，提升學生的實驗實踐能力。本文以安慶職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)為例，對其實踐教學進行追蹤探究，提出建設(shè)性意見。

【關(guān)鍵詞】高職院校；環(huán)境工程技術(shù)；實踐教學

引言

隨著我國經(jīng)濟近幾年的快速增長，環(huán)境污染也在不斷加劇。國家環(huán)境保護“十三五”規(guī)劃指出，我國環(huán)境總體形勢并不樂觀，環(huán)境污染問題依然十分突出，環(huán)境工程技術(shù)人員遠不能滿足實際需要。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計預測，在未來幾年中國急需技術(shù)性人才中，環(huán)境工程技術(shù)人才名列其中。環(huán)保類專業(yè)是與我省新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，在近幾年的“安徽省高職高專教育專業(yè)情況分析報告”中都是鼓勵發(fā)展的。因此，迫切需要普及環(huán)保意識、培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)人才和加強環(huán)境監(jiān)測與治理，全民協(xié)作共育綠水青山。高等職業(yè)教育作為我國教育中的一股重要力量，在人才培養(yǎng)中有著它獨特的特點。當前，許多企業(yè)出現(xiàn)招聘難，尤其是技術(shù)型員工出現(xiàn)脫節(jié)。環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)是一門實用性很強的專業(yè)，也是一個交叉學科。這個專業(yè)的畢業(yè)生，將來都要走向一線技術(shù)崗位，操作能力尤為重要。為此，作為一名專業(yè)課教師，對本專業(yè)實踐教學進行探索則乃本職所在，而且迫在眉睫。

1.高等職業(yè)院校環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學

當前，部分高職院校，可能由于軟件和硬件等原因，在實踐教學中，仍然是采取教師講解，學生記錄這種傳統(tǒng)方式進行授課。這種教學方式既有好處，也有缺點。好處是學生理論知識將得到極大地豐富，將來走上工作崗位，對于法律和行業(yè)規(guī)范，能夠運用自如。然而，它也有著很大不足之處。主要表現(xiàn)為：（1）學生動手能力薄弱。由于學生主要是通過理論學習，平面化的知識貯存于腦海中，而對于監(jiān)測設(shè)備、測試儀器所知甚少，更多的是一種印象，工藝結(jié)構(gòu)與工程細節(jié)幾乎不知道。（2）學生的學習興趣不濃。由于學習習慣和家庭環(huán)境等影響，高職學生普遍基礎(chǔ)不是特別好，因此他們更傾向于喜歡實踐，喜歡親身經(jīng)歷。老師采用這種純理論的講授，使他們的學習興趣大大降低。為此，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)實踐教學探究從提高實操能力，培養(yǎng)動手意識和創(chuàng)新精神入手，打造理實一體的人才培養(yǎng)模式，為學生將來工作打下基礎(chǔ)。增強感性認知，拓展技能和解決問題的意識，這些都是理論教學所不及實踐教學的。

2.環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)實踐教學探究措施

2.1我院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)實踐教學探究的可行性

2009年在精細化學品生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)了環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)，2016年更名為環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)現(xiàn)在是安慶職業(yè)技術(shù)學院優(yōu)勢專業(yè)之一。教學團隊成員職稱構(gòu)成合理，團隊成員學歷層次較高。團隊20名成員中具有高級職稱人員13人，包括教授2名；中級職稱人員6人；初級職稱人員2人。具有研究生學歷人數(shù)10人(含2名博士)；本科學歷教師10人。教學團隊成員中雙師比例高，專兼結(jié)合優(yōu)勢互補。在專任教師中，雙師型教師8人，占校內(nèi)教師總數(shù)的57.1%%。在團隊成員中，校內(nèi)專兼職教師14人，占教師總數(shù)的70%,來自行業(yè)、企業(yè)的校外兼課教師6人，占教師總數(shù)的30%。我們將形成專業(yè)基礎(chǔ)課程及教學原則上由校內(nèi)專任教師完成，而實踐技能課程則主要由聘請的企業(yè)工程師等指導完成的合理機制。教學團隊成員老中青相結(jié)合，優(yōu)勢互補克服不足。環(huán)境工程技術(shù)技術(shù)專業(yè)校內(nèi)專兼職教師中，50歲以上教師5人；40-50歲教師1人；30-40歲教師7人；30歲以下教師1人，分別占其專業(yè)教師總數(shù)36%，7%，50%和7%。我院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓基地建筑面積2500平方米；儀器設(shè)備總值300多萬元；建有化學分析實訓室、儀器分析實訓室、原子吸收實驗室、原子熒光實驗室、水處理實訓室、大氣污染監(jiān)測與處理實訓室，環(huán)境微生物實訓室、電工電子實訓室等專業(yè)實訓室8個，能夠滿足化學實驗基本操作訓練、四大基本滴定分析、微量鐵的測定、氨氮的測定、水和土壤等的重金屬的測定、砷汞硒的測定、污水處理工藝的系統(tǒng)設(shè)計、污水處理設(shè)施安裝與調(diào)試、大氣污染監(jiān)測與處理實訓室，環(huán)境微生物實訓、環(huán)保設(shè)備安裝等實踐環(huán)節(jié)的教學與實訓。加強校企合作，建設(shè)了安慶市首創(chuàng)水務公司、安慶市環(huán)境監(jiān)測中心、安慶環(huán)境信息中心、安慶環(huán)?？蒲兴?、安慶石化環(huán)境監(jiān)測中心、安慶環(huán)境監(jiān)測支隊、安慶天安環(huán)保公司、皖江電力、安慶自來水公司等15個校外實訓基地。以上這些軟件和硬件，滿足了師生環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)實踐教學改革探究的開展。

2.2環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)探索“校企共同體”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)積極探索“校企共同體”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，與安慶首創(chuàng)水務公司合作采用工作過程系統(tǒng)分析方法，共同進行崗位分析，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合職業(yè)成長規(guī)律與認知規(guī)律，構(gòu)建了由職業(yè)基礎(chǔ)技能模塊、職業(yè)核心技能模塊以及職業(yè)拓展模塊三部分組成的模塊式專業(yè)課程體系；按照基于工作過程系統(tǒng)化的要求，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際，分析典型工作任務，將作業(yè)任務提煉為學習領(lǐng)域，進行學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，建立了“三模塊、三實踐、三層次”的教學體系，與企業(yè)共同實施基本技能訓練、綜合技能訓練和崗前綜合能力訓練以及認知實習、綜合實訓、頂崗實習的三個層次的技能訓練與生產(chǎn)性實踐的教學，完成知識學習、能力鍛煉和素質(zhì)養(yǎng)成三結(jié)合，學生畢業(yè)后擇優(yōu)輸送到合作單位就業(yè)。學習時間的安排上采用“2.25+0.75”的模式，雖然在校內(nèi)開展了大量了實操和實踐訓練，學校最后仍然安排將近一年的時間跟崗訓練，此時主要進行崗前綜合能力訓練和頂崗實習的教與學，以企業(yè)為主，企業(yè)將學生看成自己的員工，嚴格按照相關(guān)標準進行訓練；學校教師隨同進入企業(yè)，輔助企業(yè)指導學生頂崗訓練。人才培養(yǎng)模式改革，成效明顯。通過引入職業(yè)資格標準，實行“雙證”融通，提高學生的職業(yè)綜合能力。環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)學生職業(yè)資格證書獲取率均為100%，近五年平均就業(yè)率達92%。近三年，學生參加省級以上各類競賽屢獲佳績：參加2012年安徽省高職院校職業(yè)技能大賽（水環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)）成績優(yōu)異，被推薦參加全國職業(yè)技能大賽，這是我院第一個進入國家隊的項目；2010級環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)査某某等同學完成的《垃圾堆肥施用于農(nóng)田》作品，代表我院參加安徽省第五屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽取得佳績。2014級環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)張某某等同學《室無憂》作品，代表我院參加安徽省第九屆挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)比賽獲得三等獎。2015年，參加安徽省職業(yè)院校技能大賽高職組“大氣環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)”項目，獲一等獎兩項、二等獎一項。2015年，參加全國職業(yè)技能大賽高職組“大氣環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)”項目，獲三等獎。2016年，參加安徽省職業(yè)院校技能大賽高職組“大氣環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)”項目，獲一等獎兩項、二等獎一項。2016年參加全國職業(yè)技能大賽高職組“大氣環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)”項目比賽榮獲二等獎。

2.3加強團隊建設(shè)，提升社會服務能力

積極鼓勵專任教師參加進修、科研和教育教學研究、企業(yè)兼職、掛職，提高老師對社會和企業(yè)職業(yè)崗位能力的理解，提高其綜合職業(yè)素質(zhì)。緊緊依托團隊人力資源和技術(shù)等方面的優(yōu)勢，為社會機構(gòu)和企業(yè)員工開展職業(yè)培訓和技能鑒定，提供技術(shù)層面的指導等。每年有計劃、有目的的安排教師赴企業(yè)掛職，積極與企業(yè)進行橫向合作交流，切實為企業(yè)解決實際困難。團隊成員為天柱山旅游景區(qū)的可持續(xù)發(fā)展提供了建設(shè)性意見，如：建立資源補償機制，促進環(huán)境資源增值等，這些建議受到安慶市農(nóng)業(yè)區(qū)劃辦和安慶市農(nóng)業(yè)委員會的高度重視，相關(guān)建議被采納并用于制定相關(guān)政策。團隊成員在2018年5月至2019年12月期間，任安慶污水處理廠高級技術(shù)顧問，幫助該企業(yè)取得了較好的經(jīng)濟和社會效益。團隊主要成員畢教授在安慶市大觀宜豐農(nóng)資經(jīng)營部兼職五年，擔任技術(shù)顧問，推廣新農(nóng)藥、新技術(shù)，為企業(yè)創(chuàng)造約200萬直接經(jīng)濟效益。團隊成員吳老師的“納米鉑修飾多元納米結(jié)構(gòu)活性電極的構(gòu)建及在COD測定中的應用”項目獲得安徽省教育廳自然科學研究一般項目立項；畢老師的“省沽油組織培養(yǎng)技術(shù)研究”項目獲得安徽省教育廳自然科學研究產(chǎn)學研項目立項；鮑老師的“高效節(jié)能型‘除塵脫硫一體機’和研制與應用”項目獲得安徽省教育廳自然科學重點研究項目立項，利用自己兩項實用型專利技術(shù)“除塵換氣器”和除塵脫硫一體機研制PM2.5凈化器受到安徽盛運機械股份有限公司親睞，并與該公司確定了合作開發(fā)工業(yè)廢氣物凈化設(shè)備的意向，正在商討具體合作事宜。

2.4鼓勵學生積極參加課外活動，提升綜合素質(zhì)

環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)學生發(fā)揮“綠翼環(huán)保協(xié)會”社團的作用，組建環(huán)保志愿者隊伍，參與文明城市、生態(tài)城市、綠色社區(qū)建設(shè)，開展“6.5世界環(huán)境日”環(huán)保主題宣傳活動,提高市民的環(huán)保意識，提升城市形象。組織師生參與安慶市環(huán)境監(jiān)測站開展的污染源普查調(diào)查工作，組織師生監(jiān)測寢室教室甲醛及揮發(fā)性有機物的含量。學生與食品專業(yè)“有機足跡”興趣小組開展合作，對農(nóng)貿(mào)市場農(nóng)副產(chǎn)品質(zhì)量安全進行調(diào)查，為保障食品安全貢獻一份力量。豐富多彩的第二課堂活動提高了學生的職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

通過可行性分析，實行“校企共同體”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，加強團隊建設(shè)，師生一起開展社會服務，開展各種各樣的課外活動，培養(yǎng)了環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)學生較強的實踐能力，使學生形成了提出問題、分析問題、解決問題的思維意識。我們高等職業(yè)院校是為社會培養(yǎng)符合市場需求的人才，社會在不斷發(fā)展，市場在變化，我們的教學也要改變，與之適應。環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)本來就是一個操控性很強的專業(yè)，我們要不斷改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案。強化實操環(huán)節(jié)，建立理實一體體系，增強學生的專業(yè)認同感與歸屬感。

【參考文獻】

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［3］唐磊,龔丹潔,劉國華.淺析高職環(huán)境工程專業(yè)實踐教學改革建設(shè)[J].亞太教育,2016,(21):72-74.

作者：方亮 董泓 余德龍 單位：安慶職業(yè)技術(shù)學院