借助計算機對初中數學教學進行優(yōu)化淺析

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摘要：目前，計算機已成為人們生活中必不可少的一部分，且為人們的生活、生產、學習帶來較大便利。作為21世紀的教育工作者，有責任與義務將計算機的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，借助其實現教學優(yōu)化，提高教學活動實效性。但想要使計算機發(fā)揮出其效果，就需要對學生的身心發(fā)展規(guī)律進行了解，將學生置于主體地位，通過引導使學生對知識進行探究。本文從教學情景、數學學習、數學感知、發(fā)散思維四個方面入手，闡述了如何借助計算機對初中數學教學進行優(yōu)化。

關鍵詞：計算機；初中數學；課堂教學；優(yōu)化方法

利用計算機進行初中數學教學優(yōu)化是時代發(fā)展的必然趨勢，因為計算機具有圖文聲結合的特點，且可激發(fā)學生的學習興趣。考慮到數學是初中階段的重要組成部分，且其存在抽象難懂的特點，很多學生在學習過程中會因為其抽象難懂而產生畏懼心理，導致教學活動與理想存在較大差異，而計算機在解決這些問題方面有著一定優(yōu)勢，所以在初中數學教學中，教師需要將計算機充分利用起來，提高教學活動的實效性，為學生在教學活動中有所收獲提供保障。

一、通過計算機的應用實現教學情景的創(chuàng)設

教學情景創(chuàng)設法可以使學生產生情感共鳴，在對知識進行探究的過程中，加深對知識的理解、掌握，形成良好的學習能力。且在這樣的教學活動中，學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，所以教學活動的實效性可以得到提高。而計算機具有圖文聲結合的特點，可以刺激學生的感官，所以，在情景創(chuàng)設方面有著一定優(yōu)勢。因此，在初中數學教學中，教師可以借助計算機的應用實現教學情景的創(chuàng)設。

1.借助計算機創(chuàng)設演示情景

演示情景簡單來說就是將知識或問題還原，使學生直觀看到相關現象，進行深入思考。這種教學情景的創(chuàng)設，有利于降低教學難度。所以適用于較難的知識教學。比如在教學“相遇問題”時，教師便可借助計算機創(chuàng)設演示情景，實現相關知識的教授。因為這類問題多為應用題，且學生的錯誤率極高。通過分析研究發(fā)現，之所以錯誤率極高，是因為學生沒有掌握問題的本質，在解題過程中極易受到錯誤信息的干擾。而計算機可將其直觀形象地呈現于學生面前，在一定程度上降低教學難度，且加深學生的印象。在實際教學中，教師可以根據實際情況創(chuàng)設動畫視頻，使學生直觀看到兩輛汽車相遇的整個過程，并結合問題及適當引導使學生了解相關內容。之后，教師可以將摩托車運動即相遇的過程進行展示，使過程得到細化，并加深學生對知識的理解。由此可見，通過運用計算機創(chuàng)設演示情景，可在一定程度上降低初中數學教學的難度，可使學生的思維在整個教學活動中處于活躍狀態(tài)，可帶給學生獨特的學習體驗，從而提高其學習積極性、主動性。

2.通過計算機創(chuàng)設趣味情景

學生在教學活動中的探究、思考依托于興趣，而且興趣來源于趣味性事物，所以在教學活動中，教師需要對趣味性事物的呈現重視起來。鑒于趣味情景隸屬于趣味性事物，且計算機在進行趣味情景的創(chuàng)設方面有著積極作用，所以教師需靈活運用計算機，通過趣味情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對知識進行深入探究。例如，在教學“圖像的相似”時，教師便可采用這一方式開展教學活動。在開展教學活動前，教師可對相關內容進行探究，并在了解相關內容后進行視頻制作、圖片搜集。課堂伊始，教師可以借助計算機將其呈現于學生面前，實現教學情景的創(chuàng)設。內容包括：電影由膠片中的圖形放大而產生、五星紅旗上的五角星具有一定的相似性、生活中的建筑物比照相關模型進行搭建等。由于其給學生帶來了視覺沖擊，所以可以瞬間集中學生的注意力。之后，教師可以提出相關問題，引導學生進行思考，帶領學生走進教學情景：“我們生活中還有哪些相似的圖形呢？”由于這一問題與學生的生活有著密切聯(lián)系，所以學生可以根據自己的生活經驗進行回答。比如，有的學生會說：“我的練習本與作業(yè)本是相似的。”有的學生會說：“我的左手和右手是相似的?！庇械膶W生會說：“我的左耳和右耳是相似的?！比绱艘粊?，便可使課堂氛圍變得活躍，使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，在投入知識學習的過程中形成良好的學習能力。由此可見，通過利用計算機進行趣味情景的創(chuàng)設，可以增加教學活動的趣味性，使學生的積極性、主動性被調動起來，可以使學生的思維在教學活動中呈活躍狀態(tài)，可以使教學活動中的師生互動、生生互動增強，從而為學生獲得獨特的學習體驗、感知數學學習的魅力提供保障。如此，便可提高教學活動的實效性。

二、通過計算機的應用實現數學學習的優(yōu)化

計算機在數學學習優(yōu)化方面也可發(fā)揮出積極作用。比如，通過計算機的應用，可以使知識變得形象直觀，從而降低學習難度，提高教學活動的實效性。所以，在教學活動中，教師需要將計算機的優(yōu)勢利用起來，為數學知識的學習提供保障。

1.借助計算機促進學生理解知識

數學知識具有抽象難懂的特點，雖然初中階段的學生已經有了一定的學習經驗，但思維仍處于形象思維階段，所以在教學活動中難免會出現學生無法理解知識的情況。而教師的教學是面向大眾的，很少能顧及個別學生，而學生當時的問題無法得到解決，便會覺得自己在學習數學方面沒有優(yōu)勢，從而對數學學習喪失熱情，導致教學活動的實效性受到直接影響。而計算機的應用可以降低教學難度，幫助學生快速理解知識。所以，教師需對計算機的應用重視起來。例如，在教學“直線與圓的位置關系”的相關知識的過程中，教師便可將計算機充分利用起來。具體而言，教師可以先對教材內容進行分析，了解直線與圓的幾種位置關系，采用合適手段設計動畫視頻。之所以選擇動畫視頻這一方式，是因為其與學生的身心發(fā)展規(guī)律相符，且可刺激學生的感官，激發(fā)學生的興趣，為教學活動的順利開展提供保障。在實際教學中，教師可先帶領學生進行預習，了解文本內容。而在預習過程中，學生會冒出很多問題，比如：相切到底是什么樣的？在學生預習完后，教師可以給予學生一定時間，使其闡述自己的問題。之后，教師可以呈現設置好的動畫視頻，使學生結合前面的書本知識進行思考，從而快速理解知識。在這種教學活動中，學生可以直觀看到知識，所以可以加深對其的印象，做到靈活運用。由此可見，通過計算機的有效應用，可以使學生在教學活動中始終保持思維活躍狀態(tài)，可以使學生加深對知識的理解；可以降低學生的學習難度，使學生對數學學習改觀；可以帶給學生獨特的學習體驗，使其對數學學習產生興趣。

2.通過計算機的應用，引導學生進行抽象思考

作為教學活動的組織者、引導者，不僅要對理論知識進行教授，還需要采用有效手段給予學生引導，使學生形成良好的學習能力、綜合素養(yǎng)。而想要達到這一目的，教師就要將計算機利用起來。例如，在教學“投影與視圖”的相關知識時，教師便需知曉，這部分內容較為抽象，需要學生利用抽象思維進行學習及思考。而就目前情況而言，學生的抽象思維能力處于發(fā)展之中。為確保學生可在教學活動中有所收獲，教師需利用計算機進行有效引導，使學生逐漸理解知識、掌握知識。具體而言，教師可以將計算機利用起來，直觀呈現不同視角下的畫面及不同光線照射下所形成的投影。由于其具有圖文結合的特點，所以，在觀看過程中，學生可以快速理解知識。教師再適當進行引導，學生便可透過現象看到本質，從而做到對知識靈活應用。又如，在教學二次函數的相關知識時，教師便可借助程序開展教學活動。在實際教學中，教師可以先對相關知識進行教授。由于其較為抽象，且涉及的內容較多，所以很多學生覺得這部分知識很難。之后，教師可以將程序利用起來，隨機抽取幾位學生，由其在程序中輸入函數。而這一程序可根據學生輸入的函數展示動態(tài)內容。教師結合動態(tài)內容進行講述，學生便可了解常數系數的關系，便可基于此了解其對圖像造成的影響。

3.通過計算機的應用突破教學重難點

教學重難點是數學教學的重要組成部分，而如何突破教學重難點成為當前教師不得不深入思考的問題。通過長時間的實踐探究發(fā)現，計算機的應用在此方面可發(fā)揮出積極效用。所以，教師需樹立利用計算機突破教學重難點的意識，并結合學生的身心發(fā)展規(guī)律及教學內容，選擇適合的方法進行教學。例如在教學“勾股定理”的相關知識時，教師便可根據教學重難點為勾股定理的具體含義設計教學活動。首先，教師可將計算機利用起來，呈現趙爽探究勾股定理時遇到的問題。由于計算機帶給學生視覺沖擊，所以學生可不自覺地將自己代入趙爽這一角色，嘗試進行思考。之后，教師可以將準備好的道具分發(fā)下去，讓學生以小組的形式進行探究。之所以選擇以小組的形式進行探究，是因為初中生處于身心發(fā)展的重要階段，且學生之間存在較大差異，很容易出現兩極分化的現象，而教學是面向全體學生的，小組合作學習恰好可以做到這一點，所以在教學活動中，教師需將小組合作學習的應用重視起來。之后，教師可以將多媒體技術利用起來，將勾股定理的動態(tài)化形成過程進行呈現，使原本抽象難懂的知識直觀展示，從而降低教學難度，使學生快速理解重難點知識。由此可見，計算機的有效運用在教學重難點的突破方面，可發(fā)揮出一定作用。具體而言，計算機具有圖文聲結合的特點，可帶給學生視覺沖擊；可使原本抽象的知識變得形象直觀，從而降低教學難度。

三、通過計算機的應用深化數學感知

上文提到了計算機的應用有利于調動學生的感官，使學生在腦海中形成相應畫面。也就是說，計算機的應用在深化學生的數學感知方面有著積極作用。比如，教師結合教學內容進行相關視頻的制作、播放，可使學生在學習過程中形成數學感知，從而實現教學內容與現代化形式的有機融合，使學生感知數學學習的魅力。例如在教學“三視圖”的相關知識時，教師便可將計算機利用起來，借助其深化數學感知。因為這部分知識較為抽象，很多學生無法憑借教師的講解及教學內容明確不同方向的圖形是怎樣的，使得教學活動的實效性受到了影響。而計算機的有效應用可以有效解決這一問題。具體而言，教師可以通過3D模型呈現，使學生站在不同角度進行觀看，并結合教學內容構建相應知識體系。在這一過程中，學生可以獲得數學感知，可以對相關知識進行深入了解，可以形成良好的學習能力。由此可見，通過計算機的有效應用，可以將數學教學的難度降低，可以幫助學生構建完善的知識體系，可以讓學生留下深刻的印象，從而提高教學活動的實效性。

四、通過計算機的應用，發(fā)散學生思維

對學生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)是教學目標之一。而在長時間的實踐中發(fā)現，計算機的有效應用可以達到這一目的，所以在教學活動中，教師需要結合教學內容，利用計算機開展教學活動，以幫助學生理解知識本質、掌握重點內容。例如在教學“用一次函數解決問題”時，教師便可借助計算機的應用開展教學活動，以達到發(fā)散學生的思維的目的。在實際教學中，教師可以借助計算機中的一些軟件構建一次函數圖像。由于計算機軟件具有方便、快捷等特點，所以可以在一定程度上節(jié)約時間，且可為學生快速理解知識提供保障。在構建一次函數圖像時，教師可先隨機輸入幾個數字。而在這一過程中，學生會覺得教師輸入的數字可能是特定數字，所以才會形成一次函數圖像。針對學生的這一質疑，教師可以隨機抽取幾位學生，由其列舉數字，并將其輸入程序中。如此一來，學生便可對相關內容產生較大興趣。之后，教師可以對教學內容進行教授，在學生掌握了知識后，教師可以繼續(xù)利用這一軟件，以游戲的方式幫助學生鞏固所學知識。即告知學生接下來要玩一個猜一次函數圖像的游戲：隨機抽取一位學生說出數字，其他學生需在練習本上畫出相關圖像，在所有學生畫完后，利用軟件呈現一次函數圖像，看看誰畫的一次函數圖像與軟件呈現的一次函數圖像相同。在這樣的教學活動中，教師借助計算機的應用，實現了知識的高效教授，引導學生進行了深入思考，所以可以使學生的思維能力得到提高。綜上所述，計算機為課堂教學帶來了新的可能。作為教育工作者，應當借助計算機的優(yōu)勢開展教學活動，提高教學質量的同時，為學生的成長與發(fā)展提供保障。在此方面，教師可以將教學情景的創(chuàng)設、數學學習、數學感知、思維發(fā)散當作入手點。但教師需知曉，教學的方法向來是不固定的，且每個教師有著自己的教學風格，面對的學生存在較大差異。想要使計算機的應用在教學活動中發(fā)揮出最大效用，想要推動學生的學習與發(fā)展，教師就需結合學生的身心發(fā)展規(guī)律及初中數學教學的特點進行不斷探究、實踐。如此，才可通過計算機的有效應用實現知識的有效教授，能力的高效培養(yǎng)，才可提高教學活動的實效性，推動學生的學習發(fā)展。

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作者:楊曉杰 單位:甘肅省天水市甘谷縣康莊路初級中學