企校合作教育培訓研究

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一、企校合作繼續(xù)教育培訓模式的內(nèi)涵及特點

企校合作繼續(xù)教育培訓模式是指企業(yè)和學校（大中專院校、技校等）聯(lián)合，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展目標、規(guī)劃和人力資源管理與開發(fā)的要求，依托學校師資、設備、場地、信息、科研等軟硬件資源，共同規(guī)劃、設計、組織實施企業(yè)員工繼續(xù)教育的教學組織形式。它的基本內(nèi)涵是：產(chǎn)學合作、雙向參與；實施的途徑和方法是產(chǎn)學結合，定崗實踐；實現(xiàn)的目標是提升培訓質(zhì)量和效果，增強培訓活力。與傳統(tǒng)的培訓方式相比，它具有如下的特點：第一，在培訓的職能上，以質(zhì)效優(yōu)先為原則，實行分工合作。第二，在培訓資源的使用上，以優(yōu)勢互補為條件，實現(xiàn)資源共享。第三，在培訓的管理上，以責權對等為基礎，確定雙方的責權關系。第四，在培訓的效益上，以各自提供的資源為依據(jù)，分享培訓效益。

二、中小企業(yè)企校合作繼續(xù)教育的意義

我國中小企業(yè)分布廣泛，企業(yè)眾多，門類齊全，加上體制、機制靈活的特點，對市場的敏感度高。事實說明，員工素質(zhì)的提升成為中小企業(yè)生存發(fā)展的決定性因素，金融危機下一批中小企業(yè)倒閉的事實也證明了這一點。大力開展繼續(xù)教育對中小企業(yè)至關重要，實行企校合作是繼續(xù)教育成功的關鍵。

（一）企校合作有利于提高企業(yè)繼續(xù)教育培訓的效果

企校合作開展繼續(xù)教育,能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補和共同發(fā)展。借助于學校規(guī)范的辦學方式、系統(tǒng)的理論教學、優(yōu)良的理論師資,再加上企業(yè)確定的教學內(nèi)容、豐富的實踐師資、真實的實訓場所,就可以充分利用學校的教學資源和企業(yè)的實踐場所,把理論教學與生產(chǎn)實踐緊密結合,從而提高繼續(xù)教育培訓的效果。

（二）企校合作有利于加強企業(yè)專業(yè)技術人員的繼續(xù)教育

當今社會，科技發(fā)展日新月異,一個人只有不斷地“充電”,才能跟上時展的步伐,才不至于被社會淘汰,因此要樹立終身學習的理念。繼續(xù)教育作為終身教育的一部分,對企業(yè)在職員工不斷地進行知識更新,正是提高企業(yè)競爭力的重要途徑。目前,許多發(fā)達國家的跨國大公司無不建立有強大的規(guī)范化、制度化的繼續(xù)教育體系。當前我國多數(shù)中小企業(yè)不具備獨立開展繼續(xù)教育的能力和資源,企校合作可以較好地克服這一弱勢，使企業(yè)充分利用學校的資源優(yōu)勢,采用靈活多樣的形式大力開展繼續(xù)教育，提升職工隊伍素質(zhì)和科技實力。

（三）企校合作有利于培養(yǎng)企業(yè)繼續(xù)教育管理干部和師資隊伍

企校合作是由企業(yè)和學校共同承擔培訓工作的人才培養(yǎng)模式。通過協(xié)商締約，雙方組建企校合作指導委員會。根據(jù)權責分工和培訓目標要求，企業(yè)應充分提供現(xiàn)有培訓資源，參與培訓計劃、培訓方案的制訂，精心挑選有豐富經(jīng)驗的實踐師資，與學校師資共同組織教學，選派得力人員參與教學管理、學員管理與實訓實踐考核工作。在合作過程中，雙方人員有機會、有時間不斷地進行協(xié)商交流、相互學習、取長補短，共同提高。這樣，通過企校合作培訓，有利于企業(yè)培養(yǎng)繼續(xù)教育管理干部和師資隊伍。

三、企校合作繼續(xù)教育培訓模式的分類

中小企業(yè)加強企校合作，推進產(chǎn)教結合，繼續(xù)教育工作才有生命力。根據(jù)當前中小企業(yè)發(fā)展的實際和企校合作現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，從企校合作企業(yè)參與的方式和層次的角度來分，有以下幾種模式：

（一）企業(yè)主導型的企校合作繼教培訓模式

這種培訓模式是指企業(yè)以主人的身份直接參與辦學過程，對培訓承擔決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)等管理職能，學校起配合協(xié)助作用，主要是提供師資教學；企業(yè)以設備、場地、技術、師資、資金等多種形式投入合作，并分享辦學效益。因此，繼續(xù)教育培訓工作是企業(yè)份內(nèi)之事。企業(yè)對繼續(xù)教育培訓的參與是全方位的整體參與、深層參與，管理上實行一體化管理。

（二）企業(yè)配合型的企校合作繼教培訓模式

這種模式中，對人才的培養(yǎng)是以學校為主體進行的，企業(yè)處于輔助地位。企業(yè)人才培養(yǎng)目標和計劃主要由學校提出和制定，并承擔大部分培養(yǎng)任務。企業(yè)只是根據(jù)學校提出的要求，提供相應的條件或協(xié)助完成部分（主要是實踐教學環(huán)節(jié)）的培養(yǎng)任務。主要采取提供教育資源的方式，例如送員工到學校參訓，企業(yè)專家兼任學校教師，投入設備和資金協(xié)助學校開展實訓，利用自身資源建立校外實訓基地等。

（三）企?；有偷钠笮：献骼^教培訓模式

這種模式是指在繼續(xù)教育培訓中實行企校聯(lián)合，協(xié)商互動，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容及培養(yǎng)方式，而且參與實施與實踐結合的部分培訓任務。企業(yè)與學校之間是互動的、對等的合作關系。

四、企校合作繼續(xù)教育培訓模式的實踐形式及特點

中小企業(yè)企校合作繼續(xù)教育培訓，必須立足企業(yè)，聯(lián)系崗位（工種），關注個體，重在提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，具體來說，主要有以下幾種實踐形式：

（一）學歷提升型

開展本、?？瞥扇烁叩葘W歷教育和研究生教育；即企業(yè)送員工到高校深造，或企業(yè)與高校聯(lián)合辦學開辦冠名學歷班、定向委培班等。如武漢長豐市政水利公司與江漢大學聯(lián)合開辦市政工程本科班，武漢第二電線電纜公司與哈爾濱理工大學聯(lián)合開辦電線電纜專業(yè)本科班。

（二）素質(zhì)提升型

適應企業(yè)發(fā)展需要，企校合作開展各類訂單式培訓。如武漢市中小企業(yè)職教指導中心每年為中小企業(yè)開展大量訂單式培訓，提升企業(yè)綜合素質(zhì)。

（三）項目研修型

以企業(yè)科技攻關、技術改造、新產(chǎn)品研發(fā)、市場開發(fā)、搬遷擴建、兼并重組等項目為依托，企校合作開展各類較高層次的研修。如節(jié)能減排高研班、創(chuàng)業(yè)實訓班。

（四）專題研討型

根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，確定某一課題開展講座，企業(yè)學員與學校師資互動交流探討，主要是針對企業(yè)存在的某一問題進行分析、解剖，尋求對策。如稅收籌劃專題講座、企業(yè)家報告會。

（五）技能競賽型

企校合作舉辦各種技能競賽，培養(yǎng)選拔企業(yè)優(yōu)秀人才。

上述任一實踐形式都具有如下特點：

(一)對象具有整體性

接受繼續(xù)教育的對象來源于同一企業(yè)。

(二)層次具有單一性

根據(jù)企業(yè)的需求和員工的學歷、崗位實際確定培訓對象。

(三)內(nèi)容具有針對性

培訓內(nèi)容明確并符合企業(yè)實際需求。

(四)時空具有可選性

培訓時間、地點可由企校雙方代表直接商定，而無需征求每位培訓對象的意見。

(五)管理具有嚴密性

企校雙方或企業(yè)單方可以制定相應的培訓制度、紀律及激勵措施。

(六)利益具有雙贏性

企業(yè)批量地享受學校的教育資源，投入少、效益好；學校一次投入、批量加工，社會效益好，規(guī)模經(jīng)濟效益也不錯。

五、企校合作繼續(xù)教育培訓模式的選擇依據(jù)

中小企業(yè)企校合作繼續(xù)教育培訓模式的選擇直接關系到合作的效果與成敗，它不是企業(yè)、院校單方面的事情，而是多因素綜合作用的結果，應主要考慮以下因素：

（一）目標的一致性

企業(yè)與學校的生存發(fā)展是推動企校合作的決定性因素，但前提是目標必須一致。對于企業(yè)而言，應從自身的需要出發(fā)，主動介入繼續(xù)教育的教學改革與實踐環(huán)節(jié)，把企業(yè)對人才的具體要求體現(xiàn)到教學改革方案中去，這樣企業(yè)就可以源源不斷地得到各類稱心如意的人才，繼而增強自身生存和發(fā)展的能力。對繼續(xù)教育院校來說，要根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的要求，結合行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)要求以及學校自身的優(yōu)勢，深化教學體系、教學內(nèi)容和教學方式的改革，探索多種人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適銷對路的人才，否則就會沒有市場，進而失去自身生存與發(fā)展的空間。

（二）合作的互補性

在企校合作的人才培養(yǎng)模式中，合作雙方必須有對等的投入和付出，否則合作是無法穩(wěn)定和持續(xù)的進行的。合作是行為和內(nèi)容的一種互補和互取。沒有補，不可能??；沒有取，也不可能補。彼此的取是以彼此的補為條件的、為基礎的。合作者決不能多取少補或只取不補，否則只能導致合作的破裂。

（三）利益的互惠性

由于雙方處于不同的領域，有著不同的文化背景和追求，所以企校合作繼續(xù)教育在某種程度上是一種利益驅動的合作，存在著利益上的協(xié)調(diào)與制約。雙方根據(jù)各自的投入與付出，實現(xiàn)各自的目標追求，達到互利互惠的目的。

六、企校合作繼續(xù)教育培訓模式的實施原則

（一）針對性原則

企校合作要針對不同崗位、不同年齡、不同水平、不同層級的員工特點，確定不同的培訓項目、標準和進度，不搞“一刀切”。在培訓內(nèi)容的選擇上，圍繞企業(yè)發(fā)展的需要和員工職業(yè)能力提升的要求安排培訓科目（內(nèi)容），開出培訓“菜單”供員工選擇。

（二）實效性原則

培訓目標主要是提高企業(yè)員工的職業(yè)能力，由此決定了培訓工作必須講究實效性，使員工在培訓中得到提高，學以致用，促進教學。在培訓工作中堅持理論與實踐相結合，創(chuàng)新培訓思路和培訓方式，使學習真正得到實效，員工能力得到提升。

（三）可持續(xù)性原則

企校合作繼續(xù)教育要針對不同行業(yè)的特點來開發(fā)新的培訓項目，使其具有培訓一代、儲備一代、研究一代和構思一代的性能，形成繼續(xù)教育培訓項目的壽命周期系列。不僅要有承前繼后的培訓項目，而且所開發(fā)的培訓項目要與企業(yè)發(fā)展的具體實際相適應，要能夠滿足企業(yè)發(fā)展和改革的需要。

（四）超前性原則

繼續(xù)教育事業(yè)是未來事業(yè)，教師的理論素養(yǎng)、教育理念、專門知識和專業(yè)技術等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須立足于當前，著眼于未來，預測社會發(fā)展對教育要求的變化，適應未來社會的需要，教師的素質(zhì)應是先于學生、高于學生，因此在教師培訓目標和內(nèi)容上要適度超前，占領制高點，爭取主動權。

（五）與時俱進原則

隨著全球計算機網(wǎng)絡和多媒體技術的進步，現(xiàn)代信息技術水平也在不斷地提高，繼續(xù)教育的手段也應當適應時展的要求，實現(xiàn)現(xiàn)代化和網(wǎng)絡化。在條件具備的情況下，繼續(xù)教育可以大量應用現(xiàn)代化手段進行教學，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡教學，從而保證教學質(zhì)量，降低教學成本，提高辦學效率。

七、實施企校合作繼續(xù)教育培訓模式的關鍵要素

實踐證明，實施企校合作繼續(xù)教育培訓模式，必須把握好幾個關鍵要素。

（一）廣泛調(diào)研、科學規(guī)劃是實施企校合作繼教培訓模式的前提

中小企業(yè)應結合自身的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，在徹底摸清本企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理人員的年齡、學歷、知識結構、崗位技術要求的基礎上，制定中長期的繼續(xù)教育方案，以此為依據(jù)選擇若干學校備選合作;學校則應根據(jù)企業(yè)提出的繼續(xù)教育方案，按照權責分工深入調(diào)研、整合校內(nèi)外資源，制定實施方案（包括項目設計、課程選擇、師資及預期效果）供企業(yè)論證、選擇。

（二）充分信任、誠信協(xié)作是實施企校合作繼教培訓模式的基礎

合作必須以信任為前提，以誠信為根本。在企校合作的過程中不能以小事相互指責，也不能以信任、誠信為借口短斤少兩。整個實施過程應以雙方認定的方案不折不扣地執(zhí)行，如實施過程中需調(diào)整方案則應友好協(xié)商，達成共識，確保雙贏的目標。

（三）求新求先，保證質(zhì)量是實施企校合作繼教培訓模式的根本，也是繼續(xù)教育的落腳點和歸宿

企校雙方在選題和內(nèi)容設計上要體現(xiàn)：理論先進、觀點新；內(nèi)容先進，教法新。以保證接受繼續(xù)教育者以新思想、新理念去掌握新技術、新材料、新設備、新工藝、新手段、新方法，從而避免為了繼續(xù)教育而繼續(xù)教育，達到繼續(xù)教育后真正技術提高、持續(xù)創(chuàng)新的目的。

(四)明晰責權、措施到位是實施企校合作繼教培訓模式的保障

由于是合作，目標雖然一致，但責權各異，因而合作之初就必須訂立協(xié)議，規(guī)定雙方責權，共同遵守，確保合作愉快。為使合作成功，制定必要的、有效的措施和相關制度、要求就顯得尤為重要。如企業(yè)可以制定職工參加繼續(xù)教育的激勵措施，學?？梢灾贫ㄊ谡n教師教學質(zhì)量的評價體系等，這對于順利實施企業(yè)與院校合作的繼續(xù)教育培訓模式將是重要保障。