節(jié)奏思維訓練在音樂欣賞教學中應(yīng)用

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節(jié)奏是構(gòu)成曲目的基本要素，借由節(jié)奏與音調(diào)的互相搭配，觀者與聽者才能感受到不一樣的音樂世界，在聆聽的過程中沉淀靈魂，表達情感。對初中學生開展節(jié)奏聽覺思維訓練活動，借助感官培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，不僅能夠幫助其掌握基本的樂理知識，更能使其形成良好的節(jié)奏感，形成獨特的音樂品味。在為提高初中生的音樂鑒賞能力而選擇的音樂作品中，節(jié)奏強烈、情感豐富的音樂材料并不在少數(shù)。在欣賞音樂作品的同時對學生展開節(jié)奏聽覺思維訓練，能夠幫助學生重新感知音樂作品的表現(xiàn)特點，對音樂節(jié)奏、音樂情感形成一個初步的理解。在圍繞節(jié)奏聽覺思維訓練發(fā)起音樂教學活動的過程中，教學要回歸本質(zhì)：借助聽的過程來掌握節(jié)奏，借由對節(jié)奏的感知來掌控旋律，正確應(yīng)用節(jié)奏聽覺思維訓練，讓學生感受音樂之美，以此來實現(xiàn)音樂技能、音樂審美的雙重教育。

1聆聽感受節(jié)奏，初步認知節(jié)奏

現(xiàn)代音樂研究活動中將節(jié)奏定義為“依靠反復、對應(yīng)的方式對各種元素進行組織，構(gòu)建有機整體的一種素材”，認為節(jié)奏是抒情類音樂作品表現(xiàn)內(nèi)在情感的重要手段。對于音樂教育活動來說，節(jié)奏不僅是作品“內(nèi)在元素的重復表現(xiàn)”，更是音樂素材的標簽，借由節(jié)奏的搭配，學生才能夠?qū)⒉煌囊魳纷髌贩蛛x開來，完成音樂學習任務(wù)。但由于我國的音樂授課時長較短，學生音樂素質(zhì)偏低，少有學生能夠?qū)?jié)奏的概念、價值形成一個全面的認知，節(jié)奏訓練工作更是無從開展。借助節(jié)奏聽覺思維訓練幫助學生了解節(jié)奏的定義，感受并認知節(jié)奏，才能落實節(jié)奏訓練任務(wù)。以《思鄉(xiāng)曲》的教學為例，借助不同的素材與不同的音樂表現(xiàn)特點，學生獲得了掌握音樂知識的全新方法。教師可借助既有的曲目幫助學生了解節(jié)奏的有關(guān)知識，感知節(jié)奏。以《思鄉(xiāng)曲》的鑒賞為例，曲目結(jié)合中國傳統(tǒng)民族歌曲和西方樂器為創(chuàng)作素材，節(jié)奏緩慢、平穩(wěn)，曲目設(shè)計主要以四分音符和八分音符為主，具有強烈的歌唱性與傾述性特點。在節(jié)奏訓練活動中，可從曲目風格的變化、小提琴音調(diào)的變化等角度入手，幫助學生把握節(jié)奏的特色：樂句以e小調(diào)為起點，開頭委婉，以G大調(diào)為終點，感情真摯，十分富有感染力，可從樂器的角度導入節(jié)奏的概念。而在樂句上，5-8小節(jié)、9-12小節(jié)的旋律線條與音調(diào)再度發(fā)生變化，歌曲的演唱技巧發(fā)生轉(zhuǎn)變。在結(jié)合節(jié)奏聽覺思維訓練發(fā)起音樂鑒賞教學時，教師要鼓勵學生應(yīng)用感官進行節(jié)奏訓練：通過簡單地聽來記錄曲目中的節(jié)拍、節(jié)奏變化，正確認識強音、弱音、斷續(xù)音等概念。在形成了音樂感知經(jīng)驗之后，將節(jié)奏連續(xù)播放出來，從整體上感受曲目的節(jié)奏變化。曲目節(jié)奏的變化特點極為鮮明，或快或慢，或高或低，在聽的過程中，學生將獲得全新的音樂審美體驗。教師要幫助學生結(jié)合具體的材料鑒賞音樂，感受節(jié)奏，了解節(jié)奏的表現(xiàn)特點，才能為節(jié)奏訓練打下基礎(chǔ)。

2律動表現(xiàn)節(jié)奏，掌握節(jié)奏特點

節(jié)奏與曲目相互配合，形成獨特的音頻記憶保存于學生的腦海當中。在曲目的支持下，學生才能完成節(jié)奏訓練任務(wù)，一旦脫離了曲目的配合，學生對于節(jié)奏的理解將停留在“節(jié)拍”“音調(diào)”的層次，無法形成良好的節(jié)奏感，其未來音樂技能的發(fā)展也會受到影響。在音樂鑒賞教學活動中，部分學生會作出踮腳、揮手等動作，但為了維持教學秩序，教師將其視為“高小動作”，對其進行制止，導致學生失去表現(xiàn)節(jié)奏的機會。配合節(jié)奏聽覺思維訓練發(fā)起音樂鑒賞教學，教師要將相關(guān)曲目與動作結(jié)合起來，鼓勵學生做出動作?！奥牎笔且粋€搜集信息的過程，“動”則是一個處理信息的過程，借由聽與動的相互搭配，學生將對曲目、旋律有一個新的認識，獲取全新的音樂學習經(jīng)驗。教師可嘗試借由身體的律動抓住節(jié)奏，依靠“小動作”培養(yǎng)學生感知節(jié)奏的能力，進一步訓練學生的節(jié)奏意識。以《大海啊，故鄉(xiāng)》的鑒賞活動為例，在音樂鑒賞活動中，學生對于“大海啊，故鄉(xiāng)，是我生長的地方，海風吹來海浪涌，隨我漂流四方”一句的記憶最為深刻，因為該句在的曲目中重復出現(xiàn)，教師可將這一句視為曲目中的節(jié)奏點，要求學生圍繞這一曲目進行“踩點”，抓住音調(diào)、聲調(diào)的高低變化，感受曲目中的節(jié)奏。在完成整首歌的鑒賞之后，將鑒賞的對象精確到具體的歌詞當中，感受歌詞中的曲目變化。部分學生認為，“大海啊，故鄉(xiāng)，是我生長的地方”一句節(jié)奏平緩，沒有節(jié)奏點，從而選擇其他句開展節(jié)奏訓練，教師應(yīng)當允許學生轉(zhuǎn)換對象，確保學生能夠抓住節(jié)奏即可，避免節(jié)奏訓練活動的模式化發(fā)展。對于音樂節(jié)奏訓練活動來說，音樂節(jié)奏的把握越精準越好，教師要幫助學生設(shè)計動作：對于平和、緩慢的曲目，要在演奏的過程中通過擺手、踮腳等細節(jié)來把握曲目中的節(jié)奏點，對于一些旋律變化較為明顯的曲目，則要嘗試加大動作幅度。教師要摒棄“動作在音樂教學中無價值”的錯誤觀念，合理設(shè)計動作，借此來激發(fā)學生的音樂學習熱情，讓學生形成更為濃厚的“聽”的興趣。節(jié)奏聽覺思維訓練將節(jié)奏、聆聽、思維三個板塊整合起來，構(gòu)筑了音樂教學新模式。在學生嘗試用身體的律動表現(xiàn)節(jié)奏的過程中，教師必須對曲目進行鑒賞分析：幫助學生感知曲目中音調(diào)、音準的變化，感受演唱者的氣流變化，抓住不同的要素表現(xiàn)節(jié)奏，才能為節(jié)奏訓練活動的順利推進提供有力的支持。

3樂器凸顯節(jié)奏，重新表現(xiàn)節(jié)奏

受到個人興趣與音樂教學活動的綜合影響，部分學生已經(jīng)形成了出色的樂器演奏技能。在音樂鑒賞活動中，其已經(jīng)形成了對曲目敏感、對樂器敏感的良好素質(zhì)。對于該類學生來說，其對于節(jié)奏的理解可能是籠統(tǒng)而片面的，但其對于樂器的發(fā)音特點的掌握則影響著學生的音樂學習熱情。借助樂器展現(xiàn)節(jié)奏，找準樂器中節(jié)奏的表現(xiàn)特點，能夠提高學生的節(jié)奏掌控能力。在音樂鑒賞活動中，利用樂器把握節(jié)奏的方式主要有兩種，一是找到曲目中學生所熟悉的樂器，要求學生對樂器中的節(jié)奏進行整理，完成從個人技能到鑒賞活動的過渡。二是要求學生展示自己的音樂技能，在演奏的同時感悟曲目的節(jié)奏。但在快節(jié)奏的初中音樂教學活動中，有關(guān)教學模式似乎很難發(fā)揮出作用。教師可嘗試借助節(jié)奏聽覺思維訓練來完成教學：聆聽樂器的獨特音色，配合所聽到的聲音開展音樂學習活動，然后感悟音樂作品的獨特節(jié)奏。以《黃河大合唱》的鑒賞為例，在合唱中，曲目的演唱有交響樂團完成，管弦樂，尤其是管樂在合唱中的應(yīng)用極為常見。這一環(huán)節(jié)，大號、小號互相配合，使得學生掌握了音樂作品渾厚壯闊的特點，配合四四拍、四三拍轉(zhuǎn)回四四拍的節(jié)奏形式，將湍急的水流、健碩的船工帶入到觀賞者的視野當中，學生對于《黃河大合唱》的理解以《保衛(wèi)黃河》這一曲目為基準，但在《黃河大合唱》中，所涉及到的曲目極為復雜，圍繞某種樂器開展節(jié)奏訓練活動，能夠為學生創(chuàng)造重新感知節(jié)奏的機會。配合節(jié)奏聽覺思維訓練的有關(guān)要求，還可以組織學生開展樂器合奏活動，借由樂器獨奏展現(xiàn)音樂作品的純真、純凈特點，隔絕歌詞、人聲、情感等要素的干擾，重新表現(xiàn)節(jié)奏。以百首名曲中的《揚州慢》的教學為例，曲目為歌曲，曲目中帶有鶯歌燕舞、自然和諧的人文理想，教師可結(jié)合竹笛、蕭等古典樂器開展獨奏活動，幫助學生在聆聽純音樂的同時了解曲目。在完成曲目的鑒賞之后，要求學生嘗試重新演奏《揚州慢》，借由哼唱、語言敘述等方式說明曲目的節(jié)奏特點。節(jié)奏聽覺思維訓練以練為主，但對于能力不同、素質(zhì)不同的學生，必須控制“練”的速度，避免操之過急。教師要在節(jié)奏、聽覺與思維之間合理設(shè)計分水嶺，避免擾亂學生的學習思路，保障音樂教學活動高質(zhì)量開展。

4進行互動交流，交流音樂情感

復雜的音樂鑒賞教學活動給予了學生不同的音樂學習經(jīng)驗，允許學生自由交流，共同進步，學生能夠在互動交流的同時掌握音樂作品的節(jié)奏特點，進而完成音樂節(jié)奏訓練、節(jié)奏知識傳播等任務(wù)。但在音樂教學活動中，部分教師忽視了學生所表現(xiàn)出來的節(jié)奏掌控力，認為節(jié)奏訓練的核心在于“聽”，不允許學生表達，不支持學生自主學習，音樂鑒賞教學活動并不能取得預期中的成果。學生之間的互動交流為個體提供了掌握節(jié)奏的全新機會，更能夠進一步提升學生的音樂學習素質(zhì)，使其形成掌握節(jié)奏的必要技能。教師可通過節(jié)奏聽覺思維訓練來組織音樂鑒賞活動：要求學生以獨立的身份鑒賞相關(guān)曲目，在鑒賞曲目之后對音樂作品的特點、情感、旋律進行總結(jié)，將所獲取到的關(guān)鍵信息在課堂上展示出來。教師所看見的不能只有“音樂”，更要關(guān)注學生的感性需求，從節(jié)奏、聽覺、思維三大要素入手，落實全方位的音樂技能訓練。以《卡門序曲》的欣賞為例，作為經(jīng)典的管弦樂曲，《卡門序曲》帶有進行曲的強烈特點：借由詠嘆調(diào)來烘托情感，然后依靠A大調(diào)到F大調(diào)的轉(zhuǎn)變展現(xiàn)人物的英姿颯爽。在反復出現(xiàn)的曲目節(jié)奏中，其足足提高了八度，使得曲目的情感更加飽滿、高昂，但在第二部分的，大提琴的哀鳴則暗示了悲劇性主題，使得曲目在不和協(xié)音中結(jié)束。在《卡門序曲》中，樂器與樂曲的節(jié)奏互相配合，展現(xiàn)了斗牛場上的斗志與殺意。在掌握節(jié)奏的過程中，學生從不同的角度對曲目進行鑒賞：部分學生圍繞樂器抓捕節(jié)奏，強調(diào)曲目中特定樂器材料的應(yīng)用；部分學生則從曲目的音調(diào)變化入手，將凱旋進行曲與詠嘆調(diào)進行對比，感受節(jié)奏變化的過程中，人物形象的變化特點。《卡門序曲》雖然以興奮活躍為主題，但其對于悲劇性故事的鋪墊作用不容忽視，教師也可嘗試從情感入手，借由音調(diào)的高低幫助學生解讀情感，然后分析《卡門序曲》中的節(jié)奏變化。允許學生互相交流，使其在交流的過程中掌握不一樣的節(jié)奏訓練技巧，才能持續(xù)提高學生的音樂鑒賞水平。

5學生表現(xiàn)節(jié)奏，解讀曲目內(nèi)涵

在音樂鑒賞教學活動中，節(jié)奏是存在于學生心中的音樂要素。隨著初中音樂教學活動的不斷推進，學生對音樂旋律的表現(xiàn)、作用與感染力形成了一個初步的了解，教師可嘗試要求學生表現(xiàn)音樂作品，結(jié)合學生的音樂表現(xiàn)水平、音樂學習能力展現(xiàn)節(jié)奏的基本內(nèi)涵，借助學生的反饋優(yōu)化節(jié)奏訓練教學活動。對于音樂教育來說，學生對于音樂情感的認知是在長期的音樂教學活動中積累而來的，通過節(jié)奏聽覺思維訓練，可以將學生對于曲目的獨特感悟重新開發(fā)出來，挖掘曲目的深層含義，從而為音樂教學活動打開新的出路。以《梁山伯與祝英臺》的鑒賞教學為例，在節(jié)奏教學活動中，教師可選定曲目，結(jié)合曲目的節(jié)奏特點、節(jié)奏規(guī)律與學生開展互動，引導學生分析《梁山伯與祝英臺》的曲目節(jié)奏變化規(guī)律，感受曲目的節(jié)奏特色?！读荷讲c祝英臺》是成型于我國的影視作品、民間故事之中的音樂素材，在我國的音樂創(chuàng)作活動中，為表現(xiàn)梁山伯與祝英臺之間的凄婉愛情，其以管樂器為主要演奏素材，蕭、笛等樂器的演奏較為常見。但在“百首名曲”中，學生所鑒賞的《梁山伯與祝英臺》為小提琴協(xié)奏曲，全新的樂器表現(xiàn)方式幫助學生了解了新的節(jié)奏知識，學生圍繞小提琴協(xié)奏自由開展討論：中國古典的蕭、笛樂器受到自身材質(zhì)的影響，音調(diào)帶有空靈、高昂的特點，《梁山伯與祝英臺》節(jié)奏緩慢，曲調(diào)哀傷，在遇到蕭、笛之后，會將兩人的悲慘命運與凄美愛情進一步的勾勒出來，給讀者以情感上的觸動；但在《梁山伯與祝英臺》遇到小提琴之后，曲子的節(jié)奏特點則發(fā)生了變化：在小提琴演奏中，曲目的節(jié)奏伴隨著音樂故事的發(fā)展而產(chǎn)生變化：梁祝二人相遇，則節(jié)奏輕柔，音調(diào)遲緩，給人以春日里漫步的美好遐想；但在馬文才逼婚之后，小提琴則通過戲曲中的“散板”技巧來表現(xiàn)節(jié)奏，以陰沉為主旋律，突出反抗封建的主題。對于學生來說，經(jīng)過長期的學習活動，其已經(jīng)對節(jié)奏的激烈與平緩、奔放與壓抑形成了一個初步的認識。教師要鼓勵學生借由節(jié)奏聽覺思維訓練去說明相關(guān)曲目的音樂特點，在鑒賞曲目的同時，正確認識曲目當中的情感與音樂元素。教師必須對學生的這種“認識”投入足夠的關(guān)注，引導學生自由表達，為音樂氣息的發(fā)揮創(chuàng)造新環(huán)境。

6學生選擇作品，掌握鑒賞方法

與傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學方法相比，節(jié)奏聽覺思維訓練將更多的發(fā)揮空間留給了學生，其希望學生能夠形成獨立自主的學習意識，借由主觀情感來完成音樂鑒賞任務(wù)。在指導學生鑒賞音樂作品的過程中，教師不僅要對節(jié)奏聽覺思維訓練投入十二分的關(guān)注，更要鼓勵學生結(jié)合不同的音樂作品展現(xiàn)自身的相關(guān)技能，學生獨立認知、理解音樂素材，掌握全新的音樂作品鑒賞方法，才能獲取更多的學習經(jīng)驗。教師可嘗試利用學生的獨立互動、探究來完成音樂鑒賞教學任務(wù)，配合節(jié)奏聽覺思維訓練，為學生提供自由發(fā)揮的空間。以黃梅戲《女駙馬》的鑒賞為例，課外曲目進入到課堂當中，將進一步調(diào)動學生的鑒賞積極性。學生選擇不同的選段進行鑒賞，配合節(jié)奏聽覺思維訓練，可以更為深刻的理解作品的情感內(nèi)涵與藝術(shù)價值。如曲目中“為救李郎離家園，誰料黃榜中狀元，中狀元著紅袍，帽插宮花好新鮮，我也曾赴過瓊林宴，我也曾打馬御街前”一段，寫的是馮素珍的意氣風發(fā)，在鑒賞曲目時，要著重體驗人物的心情：雖然高中駙馬，但心中思念情郎，此刻心頭未必有喜意。這一情緒也借由曲目表現(xiàn)出來：雖然是“意氣風發(fā)”的唱詞，但人物的情感、語態(tài)并不激昂，反倒多了一些期盼、落寞。而在“貧賤不移夫妻情，生生死死結(jié)同心，麒麟成雙人成對，并蒂花開萬年紅”的鑒賞中，則要重點品鑒馮素珍與李兆廷二人的“情比金堅”，在感情上解讀相關(guān)曲目，體驗“有情人終成眷屬”的滿足。借由節(jié)奏聽覺思維訓練，要讓學生獨立鑒賞、感知、體驗，讓音樂的種子在學生的心中發(fā)芽?？傊?，節(jié)奏訓練對于初中音樂教學活動發(fā)揮著舉足輕重的作用，落實節(jié)奏訓練，教師應(yīng)從節(jié)奏練習、節(jié)奏解讀、節(jié)奏展現(xiàn)等角度入手，不僅要幫助學生了解節(jié)奏的內(nèi)涵，更要幫助其掌握表現(xiàn)節(jié)奏的具體方法。強調(diào)節(jié)奏訓練的多元性，不拘泥于眼前的教學素材與教學模式，才能使節(jié)奏訓練活動發(fā)揮出應(yīng)有的價值。

作者:周茜 單位:江蘇省高郵市教師發(fā)展中心