小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)淺析

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摘要：在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂學(xué)科節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)需要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂興趣，以此提升小學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，收獲良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在音樂教學(xué)中，教師通過多元化方式，可以顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生通過音樂節(jié)奏訓(xùn)練，收獲音樂技巧，感知音樂魅力，進(jìn)而有效提高小學(xué)生的音樂學(xué)科水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)音樂是一門不可或缺的學(xué)科，通過音樂教學(xué)，能提升小學(xué)生的音樂鑒賞能力，陶冶小學(xué)生的情操，讓小學(xué)生收獲高尚的音樂品質(zhì)和素養(yǎng)。節(jié)奏感是小學(xué)音樂教學(xué)重要的組成部分，正確的節(jié)奏感有助于小學(xué)生把握音樂節(jié)奏，準(zhǔn)確演唱歌曲，感受音樂內(nèi)涵，因此教師必須予以絕對重視。比如，教師可借助樂器、強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、實施游戲教學(xué)、肢體語言教學(xué)、加強(qiáng)恒拍訓(xùn)練等，為小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深其音樂感受，增加教學(xué)的趣味性，不斷強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，以此提高小學(xué)生的音樂節(jié)奏感和音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、音樂節(jié)奏訓(xùn)練的必要性

節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)工作，小學(xué)生只有正確把握音樂節(jié)奏，才能準(zhǔn)確彈奏音樂或演唱歌曲。音樂節(jié)奏的緩慢和緊湊，能表現(xiàn)音樂的真實情感。此外，節(jié)奏還能調(diào)動小學(xué)生的音樂興趣和學(xué)習(xí)熱情，不同節(jié)奏能演繹不一樣的音樂，并表達(dá)不同的心理情緒。教師可通過節(jié)奏感引導(dǎo)小學(xué)生感知音樂的思想，概括音樂的品質(zhì)，把握不同的音律，收獲不一樣的音樂感悟，這對小學(xué)生的音樂水平提升有積極的幫助。更重要的是，節(jié)奏屬于音樂教學(xué)的核心，是學(xué)習(xí)音樂知識的“梁柱”。當(dāng)小學(xué)生把握好音樂節(jié)奏感后，就能快速建立符合自身學(xué)習(xí)情況的音樂知識體系，與音樂產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有效掌握各種音樂知識。

二、音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)策略

（一）樂器輔助教學(xué)，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)生生性活潑，有強(qiáng)烈的好奇心，面對陌生的樂器，會產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而愿意安靜地聆聽教師的彈奏，學(xué)習(xí)歌曲。有些小學(xué)生甚至?xí)菲鳟a(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，想掌握樂器彈奏的方法?；诖?，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)時，可利用多種打擊樂器輔助教學(xué)，加強(qiáng)伴奏效果，不但能讓音樂更具表現(xiàn)力，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，潛移默化地讓小學(xué)生掌握正確的音樂節(jié)奏感。例如，筆者在教學(xué)《娃哈哈》這首歌曲時，許多小學(xué)生難以掌握樂譜中的附點節(jié)奏。針對這一現(xiàn)象，筆者用大鼓、小鼓、碰鈴、響板演示，讓學(xué)生正確辨別帶附點的節(jié)奏音要拉得更長一些，而不帶附點的節(jié)奏音要短一些，且節(jié)奏較為跳躍。然后讓學(xué)生分別用各種樂器打一打、敲一敲，感受歌曲的節(jié)奏，跟著打擊節(jié)奏哼唱，最后慢慢唱出聲音。這樣一來，學(xué)生便可以快速掌握《娃哈哈》這首歌曲的節(jié)奏感，準(zhǔn)確唱出曲子。通過樂器的輔助，能讓節(jié)奏感更強(qiáng)烈、音樂內(nèi)涵變得豐富，能讓學(xué)生快速掌握樂器的彈奏方法和音樂的節(jié)奏。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，加深音樂感受

在小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，開展科學(xué)教學(xué)方法，能充分滿足其實際學(xué)習(xí)需求，保證教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，讓小學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，既能提高其音樂審美水平，又能激發(fā)其音樂表現(xiàn)力，從而自行掌握音樂節(jié)奏，完成自學(xué)。例如，在欣賞動畫片《西游記》的主題曲《一個師傅仨徒弟》時，筆者就將課堂交給學(xué)生，讓他們根據(jù)歌曲自行編舞，或通過肢體動作展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，自行找準(zhǔn)節(jié)奏。筆者完全將課堂交給學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生便可以根據(jù)自己的音樂認(rèn)知完成節(jié)奏學(xué)習(xí)，加深音樂感受。但需要注意的是，開展這樣的教學(xué)時，教師要選擇難度較低且學(xué)生相對熟悉的歌曲，因為小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以可挑選與動畫片相關(guān)的歌曲，以此激發(fā)小學(xué)生教海泛舟(小學(xué)教學(xué))的音樂想象力，讓其在熟悉的音樂中慢慢摸索節(jié)奏感，從而提升他們的音樂水平和音樂表現(xiàn)力。

（三）開展游戲教學(xué)，增加訓(xùn)練的趣味性

游戲是小學(xué)生最喜愛的一項活動，多動、好玩則是小學(xué)生的天性，在小學(xué)階段，小學(xué)生更愿意接受游戲式的教學(xué)活動，且積極性高。教師可抓住小學(xué)生的這一天性，開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練，讓他們在游戲中輕松掌握音樂知識。當(dāng)教學(xué)活動有了游戲的輔助時，就更具趣味性，小學(xué)生就能充分放下學(xué)習(xí)音樂的恐懼感，全身心投入節(jié)奏訓(xùn)練中，不但有效地調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，還保證了教學(xué)的質(zhì)量，這對小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極意義。例如，在教學(xué)《祝你圣誕快樂》這首歌曲時，筆者先讓學(xué)生分組，七人為一組，每個組的成員分別扮演七個音符“do、ri、mi、fa、so、la、xi”，然后讓每個成員自行想一個動作代表音符，可以是拍手、跺腳、拍肩、點頭、比手指等。接著，筆者告知學(xué)生游戲規(guī)則：當(dāng)音樂響起，每組的成員都要根據(jù)播放的音樂找到與自己相應(yīng)的音符，并擺好動作，看哪一組找得最正確。游戲開始時，多數(shù)學(xué)生尚未掌握游戲要領(lǐng)，也沒有準(zhǔn)確找到與自己相應(yīng)的音符，導(dǎo)致游戲一度中斷。這時，筆者給予鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生開動大腦，仔細(xì)思考如何解決問題。隨著游戲的開展，學(xué)生慢慢掌握了歌曲的節(jié)奏，能快速找到音符。

（四）借助肢體語言，提升學(xué)生的節(jié)奏感

小學(xué)生對外界充滿了好奇心，喜歡模仿不一樣的聲音，教師可利用這一特點引導(dǎo)學(xué)生誦讀兒歌、模仿大自然的聲音，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，從而調(diào)動學(xué)生的音樂想象力。例如，筆者通過“你說我學(xué)”“一問一答”等方式讓學(xué)生練習(xí)說和模仿。筆者說：“下小雨了——”學(xué)生回答：“沙沙沙沙沙。”筆者說：“火車開動了——”學(xué)生回答：“嗚嗚嗚嗚嗚。”筆者說：“鴨子游泳——”學(xué)生回答：“嘎嘎嘎嘎嘎?！惫P者說：“公雞打鳴——”學(xué)生回答：“喔喔喔喔喔?！痹谶M(jìn)行模仿練習(xí)的同時，筆者指導(dǎo)學(xué)生配合肢體動作表現(xiàn)內(nèi)容，如聳肩、跺腳、點頭、拍手等，通過肢體動作感知童謠的節(jié)奏，鍛煉學(xué)生的音樂節(jié)奏感。之后，筆者再讓學(xué)生用同樣的方式進(jìn)行音樂節(jié)奏感訓(xùn)練，他們便能快速掌握節(jié)奏，正確演唱歌曲。通過肢體動作與語言的配合，能提升小學(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練的樂趣。當(dāng)他們再遇到新的曲子時，就能利用肢體動作掌握音樂節(jié)奏，把握音樂內(nèi)涵，這對小學(xué)生的音樂學(xué)科培養(yǎng)有一定的推動作用。

（五）加強(qiáng)恒拍訓(xùn)練，培養(yǎng)恒拍意識

音樂屬于一門藝術(shù)，需要全面調(diào)動小學(xué)生的聽覺與感覺。節(jié)拍是節(jié)奏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所有的旋律都是由節(jié)拍組成的，所以恒拍訓(xùn)練尤為重要，這既能提高小學(xué)生的恒拍意識，又能幫助他們快速掌握各種節(jié)拍，進(jìn)而正確感知各種音樂的節(jié)奏。在樂譜中，還會備注一些速度標(biāo)記，如“中速”“中速少快”或“快速”等，教師可以根據(jù)這些速度標(biāo)記指導(dǎo)學(xué)生打拍子，練習(xí)節(jié)奏。例如，筆者首先從低難度的“中速”曲譜進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，采用“打擊＋口頭”的方式教小學(xué)生打節(jié)拍：嗒嗒嗒︱嗒嗒︱嗒嗒嗒︱嗒-︱……學(xué)生一邊說一邊拍腿或拍手，保持均勻的速度。訓(xùn)練一段時間后，筆者再選擇難度較低的中速曲譜讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏打節(jié)拍，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的恒拍意識，讓學(xué)生根據(jù)恒拍快速掌握每首歌曲的節(jié)奏。需要注意的是，剛開始進(jìn)行恒拍訓(xùn)練時，教師一定要認(rèn)真聆聽學(xué)生打拍子的正確性和穩(wěn)定性，指導(dǎo)學(xué)生自己感受拍子的準(zhǔn)確性，避免學(xué)生敷衍了事。穩(wěn)定的恒拍能力有助于學(xué)生音樂綜合能力的提升，更有利于學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)音樂的能力。由此，加強(qiáng)恒拍訓(xùn)練，不但能提高小學(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，還能有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，可謂一舉兩得?？偠灾ㄟ^音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，能切實地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂感知、表現(xiàn)、鑒賞等學(xué)科核心素養(yǎng)品質(zhì)，這對小學(xué)生的身心健康發(fā)展有一定的推動作用。在實際的教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，有效抓住小學(xué)生的個性與特點，通過樂器、游戲、恒拍訓(xùn)練、肢體、語言等輔助教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，從而進(jìn)一步提升他們的音樂水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉.小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探討[J].北方音樂,2018(18).

[2]李云.小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探討[J].小學(xué)生(下旬刊),2019(2).

作者:鄭建清 單位:福建省莆田市湄洲灣北岸經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)忠門中心小學(xué)