美國(guó)教師教育課程革新思考

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一、用健全的人格和高尚的師德感化學(xué)生

“師者，人之模范也?！卑嘀魅问紫纫跓釔?ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生的前提下，掌握淵博的知識(shí)，具有崇高的人格和深受學(xué)生歡迎的民主的、科學(xué)的工作方法。一個(gè)具有高尚人格、知識(shí)淵博的優(yōu)秀教師，無(wú)疑會(huì)在學(xué)生的心目中樹(shù)立起一座豐碑，會(huì)引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)戴，學(xué)生對(duì)班主任的信任和佩服使他們?cè)谇楦猩辖邮芙處煹慕虒?dǎo)，進(jìn)而在行動(dòng)上擁護(hù)和加以效仿。班主任要有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，尊重、理解、關(guān)愛(ài)學(xué)生。當(dāng)然，班主任還應(yīng)該是多才多藝的，具備健全人格才能使自己得到學(xué)生的信任和理解，學(xué)生“親其師”，從而“信其道”。新課程提出了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。班主任要關(guān)注每一位學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。班主任高尚的師德還表現(xiàn)在要做到一專多能，既要精通自己所教授的專門知識(shí)，又要廣泛涉獵各方面的知識(shí)，同時(shí)還要加強(qiáng)自身的道德品質(zhì)的修養(yǎng)，做到品行端正、嚴(yán)于律己、寬以待人、大公無(wú)私、光明磊落，從而使學(xué)生從心里佩服教師的才華和人品，愿意和教師親近，建立起良好的師生關(guān)系。

二、用愛(ài)心拉近師生的情感距離

1.尊重學(xué)生。班主任要建立起正確的學(xué)生觀:一方面，教師要把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來(lái)看待，對(duì)待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯(cuò)誤，要給予真誠(chéng)的、熱情的、嚴(yán)肅的同志式的批評(píng)、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會(huì)傷害學(xué)生的人格和做人的尊嚴(yán)。另一方面，教師應(yīng)尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。對(duì)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織要充分放手讓學(xué)生去做，如:主題班團(tuán)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班干部選舉及班級(jí)日常工作都應(yīng)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不給學(xué)生各抒己見(jiàn)和不給學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。

2.貴在理解。班主任要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上理解學(xué)生。行之有效的辦法就是要與學(xué)生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進(jìn)行心理?yè)Q位，從學(xué)生的需要和期望價(jià)值來(lái)考慮問(wèn)題，而不能想當(dāng)然，不能用自己當(dāng)中學(xué)生時(shí)的想法來(lái)簡(jiǎn)單地代替當(dāng)今中學(xué)生的想法。否則就會(huì)引起學(xué)生的反感，而堵塞了班主任進(jìn)一步了解學(xué)生獲得學(xué)生信任的道路。班主任只有與學(xué)生交知心朋友，用真情去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才愿意向教師吐露心底秘密，教師才能窺測(cè)到學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得教育學(xué)生的最好契機(jī)。尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時(shí)更希望有人去理解他，這時(shí)班主任若能及時(shí)地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，在力所能及的范圍內(nèi)幫助學(xué)生排憂解難，必然會(huì)獲得比平時(shí)更難以獲得的良好效應(yīng)———學(xué)生對(duì)教師的感激，進(jìn)而是尊敬，師生間的情感會(huì)更加貼近。

3.一視同仁。我們強(qiáng)調(diào)師生情感相通，并不等于放棄教師的職責(zé)，甚至姑息學(xué)生的缺點(diǎn)，而是既要真誠(chéng)親切地對(duì)待學(xué)生，又要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格要求。沒(méi)有嚴(yán)格的要求就沒(méi)有教育，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，只有在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊敬，建立起自己的威信。如班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度的制定和實(shí)施就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求的過(guò)程，這種嚴(yán)格要求的提出必須是有利于學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步及思想成熟的，而且在實(shí)施過(guò)程中只能疏導(dǎo)，絕不能壓服。尤其是對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué)，更要采取學(xué)生樂(lè)于接受的批評(píng)方法，如:以褒代貶、先褒后貶、間接提醒、委婉提示、正面談心、暗示等。既要?jiǎng)又郧椋忠獣灾岳?，情中有理，理中有情，情理交融，通情達(dá)理，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受班主任的批評(píng)教育。

著名的心理學(xué)家、教育家戴爾•卡耐基在談人的需要時(shí)提出:人們大都“渴望被肯定”。這就需要班主任積極并且經(jīng)常地參加到學(xué)生的活動(dòng)中去，與學(xué)生促膝談心，對(duì)好學(xué)生和學(xué)困生一視同仁，尤其是對(duì)學(xué)困生要多投入一份愛(ài)心，多加一份注意，了解他們對(duì)周圍事物的看法，把握學(xué)生的思想脈搏，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，精心觀察，善于研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。同時(shí)，還應(yīng)向?qū)W生闡明自己的觀點(diǎn)，那就是任何一個(gè)人沒(méi)有天生的好壞之分，在教師的眼里沒(méi)有固定的優(yōu)生和劣生，大家要用實(shí)際行動(dòng)向教師證明你是什么樣的學(xué)生。從而使學(xué)生卸下沉重的思想包袱，輕裝上陣。而及時(shí)的表?yè)P(yáng)又肯定了他們的微小進(jìn)步，幫助他們認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立起信心，增強(qiáng)了搞好學(xué)習(xí)、提高能力、遵守紀(jì)律的勇氣和恒心，使學(xué)困生受到教師關(guān)注、理解、尊重的愉悅后嘗到進(jìn)步的快樂(lè)，從而從學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生。