非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討
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［摘要］會(huì)計(jì)教學(xué)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)由于內(nèi)容多、課時(shí)少導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，也影響了創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。通過定位非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，模塊化整合會(huì)計(jì)課程，優(yōu)選合適教材，采用建構(gòu)主義課堂教學(xué)，使用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)等舉措，提高非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，也為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。
［關(guān)鍵詞］非會(huì)計(jì)專業(yè);會(huì)計(jì)教學(xué);創(chuàng)業(yè)教育;課程整合
一、會(huì)計(jì)教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)
隨著新時(shí)期國(guó)家發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，高校加強(qiáng)了面向全體大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，包括開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，利用軟件加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，組織學(xué)生申報(bào)并完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。所有創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，都與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)與管理相關(guān)，無一不涉及到會(huì)計(jì)知識(shí)、技能和素質(zhì)，可見會(huì)計(jì)教學(xué)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有很大作用。但從各個(gè)院校多年來的教學(xué)實(shí)踐看，經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)一直都存在教學(xué)內(nèi)容不完整、教學(xué)方法過于理論化等問題，導(dǎo)致會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，也影響了創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。
二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀
經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到了一些實(shí)質(zhì)性的困難。最直接原因是課程少，教學(xué)時(shí)間非常短。會(huì)計(jì)是一門專業(yè)課程多、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，即使是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，至少也要花二年時(shí)間，學(xué)習(xí)十門左右的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，才能較好地掌握行業(yè)所需要的會(huì)計(jì)知識(shí)、技能和應(yīng)用。而對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，要掌握與未來工作相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)、技能和應(yīng)用，至少需要掌握其中4門會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》與《財(cái)務(wù)管理》。但現(xiàn)實(shí)情況是，高校經(jīng)管類專業(yè)基本上都將會(huì)計(jì)課程作為基礎(chǔ)課程來開設(shè)，但大多數(shù)高校都只開設(shè)一門《會(huì)計(jì)學(xué)》，課時(shí)量在48節(jié)至64節(jié)之間，要用一門課的時(shí)間讓學(xué)生掌握最基本的會(huì)計(jì)的知識(shí)、技能和應(yīng)用，必然要對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革。
三、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革舉措
(一)定位非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
要進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的整合，首先要定位非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)、管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是財(cái)務(wù)管理以外的其他管理人才。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程，一要理解會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論，掌握會(huì)計(jì)核算方法，了解會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生過程，二要掌握會(huì)計(jì)信息分析的基本方法與技能，理解財(cái)務(wù)報(bào)表傳遞的信息。學(xué)生學(xué)到會(huì)計(jì)思維方式，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息做出生產(chǎn)、營(yíng)銷、投資等商業(yè)決策，取得良好的管理效果，為未來創(chuàng)業(yè)或從事管理工作打基礎(chǔ)。
(二)模塊化整合會(huì)計(jì)課程
教學(xué)目標(biāo)確定后，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合。從會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》與《財(cái)務(wù)管理》四門課程中，提取與非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)需要及實(shí)際相符合的內(nèi)容，再將提取的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。按模塊教學(xué)法可分為四大模塊:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與財(cái)務(wù)管理，具體內(nèi)容如下:1．第一模塊———會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模塊。內(nèi)容包括:(1)會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)。了會(huì)計(jì)的定義和職能，會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)記賬基礎(chǔ)等基本知識(shí)。(2)會(huì)計(jì)循環(huán)。了解與會(huì)計(jì)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶，會(huì)計(jì)等式和借貸記賬法，會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序，會(huì)計(jì)憑證與賬簿，會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容。2．第二模塊———財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)相符合，依據(jù)不同專業(yè)可采用《工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》《商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》《旅游餐飲會(huì)計(jì)》《金融會(huì)計(jì)》《外貿(mào)會(huì)計(jì)》等相關(guān)內(nèi)容。具體內(nèi)容包括:(1)會(huì)計(jì)核算。對(duì)企業(yè)各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，掌握借貸記賬方法，掌握基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。(2)會(huì)計(jì)報(bào)表。介紹企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)報(bào)表所反映的企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況。理解會(huì)計(jì)報(bào)表對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理所能提供的直接或間接信息，為財(cái)務(wù)分析提供知識(shí)支撐。3．第三模塊———會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。內(nèi)容包括:(1)核算內(nèi)容。以與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的企業(yè)一個(gè)月的簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)為核算內(nèi)容，包括籌資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的各項(xiàng)成本費(fèi)用支出、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的各項(xiàng)收入、利潤(rùn)形成及分配活動(dòng)，進(jìn)行一個(gè)經(jīng)營(yíng)周期的模擬核算。(2)核算形式。從真實(shí)的原始憑證開始，到編制記賬憑證、填制賬簿、結(jié)賬，最終編制會(huì)計(jì)報(bào)表，形成一個(gè)真實(shí)、完整的會(huì)計(jì)操作。使學(xué)生對(duì)行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有一個(gè)全面真實(shí)、形象具體的認(rèn)識(shí)，加深會(huì)計(jì)技能在所學(xué)專業(yè)中的作用。4．第四模塊———財(cái)務(wù)管理。內(nèi)容包括:(1)會(huì)計(jì)報(bào)表綜合分析。以企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)例，向?qū)W生介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表三者的關(guān)系，掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的分析方法。(2)企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與管理?！稌?huì)計(jì)學(xué)》一般安排48個(gè)學(xué)時(shí)，從時(shí)間上來說無法完成這部分內(nèi)容教學(xué)。如果學(xué)時(shí)較多，可安排這部分內(nèi)容的教學(xué)。有些高校經(jīng)管類專業(yè)同時(shí)開設(shè)有《會(huì)計(jì)學(xué)》和《財(cái)務(wù)管理》課程，這部分內(nèi)容可不作考慮。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，會(huì)計(jì)教學(xué)要與創(chuàng)業(yè)教育融合，幫助大學(xué)生掌握更多與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)與技能。具體內(nèi)容體現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是編制“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”環(huán)節(jié)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)編制的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”中，融資與資金運(yùn)營(yíng)計(jì)劃涉及資金需求量、用途、使用計(jì)劃及營(yíng)運(yùn)資金周轉(zhuǎn)，財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)需預(yù)估未來3年的資產(chǎn)負(fù)債表、損益表和現(xiàn)金流量表。二是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)中的賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)都與會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)、技能密切相關(guān)。因此，在講授會(huì)計(jì)課程中，結(jié)合大學(xué)生編制“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)中的會(huì)計(jì)核算進(jìn)行教學(xué)，可促進(jìn)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)支撐作用。
(三)優(yōu)選合適教材
隨著會(huì)計(jì)教學(xué)培訓(xùn)社會(huì)化、市場(chǎng)化的發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了一些融合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與財(cái)務(wù)管理等幾大模塊，相對(duì)適合非會(huì)計(jì)專業(yè)的教材。廣東經(jīng)濟(jì)出版社多年來出版了多個(gè)系列的會(huì)計(jì)培訓(xùn)教材，比如代義國(guó)主編的“實(shí)用財(cái)會(huì)真賬實(shí)訓(xùn)系列”教材，涉及小商業(yè)、小工業(yè)、餐飲企業(yè)、酒店、建筑業(yè)等十個(gè)行業(yè)的會(huì)計(jì)真賬實(shí)訓(xùn)，將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)這三個(gè)模塊的內(nèi)容融為一體，通過真賬實(shí)操的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)和掌握，是會(huì)計(jì)教學(xué)的一種重大改革。既介紹了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，又將真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、賬簿和報(bào)表印在課本上，詳細(xì)說明了每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，初學(xué)者能在較短的時(shí)間學(xué)會(huì)真實(shí)賬務(wù)處理，了解基本的會(huì)計(jì)流程和會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。這種簡(jiǎn)化理論教學(xué)，把財(cái)務(wù)工作直接搬到課本上的方式，也為目前高校非會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)提供了很好的模式，不足之處是財(cái)務(wù)管理內(nèi)容基本上不涉及。
(四)采用建構(gòu)主義課堂教學(xué)
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，通過與教師和學(xué)習(xí)伙伴之間的協(xié)作活動(dòng)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)可采用拋錨式教學(xué)方法，即以真實(shí)和完整的一個(gè)月的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)。它包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。1．創(chuàng)設(shè)情境。將課堂作為財(cái)務(wù)辦公室，選擇的教材或配套練習(xí)能提供一家與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，包括真實(shí)和完整的一個(gè)月的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及原始憑證，并提供紙質(zhì)或電子版的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表。這樣就能使會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和操作能在和財(cái)務(wù)辦公室基本一致的情境中進(jìn)行。2．確定問題。在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論及方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生擔(dān)當(dāng)出納、會(huì)計(jì)角色，以正確處理本企業(yè)一個(gè)月的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)作為學(xué)習(xí)和操作的中心內(nèi)容。3．自主學(xué)習(xí)。教師提供處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的線索，包括會(huì)計(jì)基本理論和方法、課本案例參考、網(wǎng)上查閱相關(guān)內(nèi)容等。學(xué)生根據(jù)線索進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。4．協(xié)作學(xué)習(xí)。將全班分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)共同分工、討論、交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并輪流安排小組成員向全班公布小組討論的結(jié)果。意見溝通和答案校正，能加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)容的理解。5．效果評(píng)價(jià)。學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是對(duì)單位會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理和會(huì)計(jì)信息分析的過程。學(xué)習(xí)過程中，教師觀察并記錄學(xué)生的具體表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及最終給出的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，就能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不再需要通過另外的測(cè)驗(yàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(五)使用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件
會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)廣泛應(yīng)用在會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)教學(xué)軟件也在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)得到普及。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)也鼓勵(lì)使用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件。比如網(wǎng)中網(wǎng)《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)》軟件，它完全模擬企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，提供與實(shí)際工作一模一樣的原始單據(jù)和會(huì)計(jì)賬表，實(shí)現(xiàn)了情境仿真、功能仿真和內(nèi)容仿真，適合進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在軟件的眾多會(huì)計(jì)主體中，有一家企業(yè)為“北京虹宇”，它是一家小型工業(yè)企業(yè)，業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單，只有32筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，選擇“北京虹宇”來進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，比較符合非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的要求。從教學(xué)實(shí)踐來看，會(huì)計(jì)教學(xué)軟件對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，同樣具有學(xué)生興趣高、動(dòng)手能力強(qiáng)、教學(xué)進(jìn)度快、教師負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)效果好等特點(diǎn)，能達(dá)到甚至超過傳統(tǒng)紙質(zhì)教材及手工做賬的效果，值得推廣應(yīng)用。
(六)加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)
會(huì)計(jì)教學(xué)改革的任務(wù)最終要由任課教師實(shí)施，對(duì)承擔(dān)這項(xiàng)改革的教師來說也有要求。首先，任課教師本身要有對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)的精神和改革的熱情，需要付出很大的艱辛和努力。其次，教師本人要有教學(xué)改革的能力，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程以管理為主，會(huì)計(jì)專業(yè)課程以核算為主，兩者并不相同，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教師不僅要熟悉會(huì)計(jì)理論，同時(shí)要有會(huì)計(jì)實(shí)操能力和經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)背景。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從精神和物質(zhì)上支持教師的會(huì)計(jì)教學(xué)改革，注重非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程“雙師型”教師培養(yǎng)，指導(dǎo)教師考證和派教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，同時(shí)外聘企事業(yè)單位中高級(jí)會(huì)計(jì)人才來校兼職、講座，促進(jìn)教師水平提升。
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作者：黃文勝 單位：河池學(xué)院 桂林航天工業(yè)學(xué)院