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【提要】美術教育專業(yè)是高等院校教育體系中非常重要的一部分,而書法篆刻又是美術教育專業(yè)的必修內(nèi)容。我國書法教育專業(yè)書法篆刻課程開設時間較晚,但隨著我國高校教育課程改革不斷深化,高等院校美術教育專業(yè)書法篆刻教學方式也更加多樣化。書法篆刻課程對于該專業(yè)學生的美學觀念塑造、審美水平提高具有重要意義。本文通過對書法篆刻課程開設的必要性、課程內(nèi)容及其具體安排、課程培養(yǎng)方案、教學方式方法創(chuàng)新和人才培養(yǎng)方案進行研究,以期為當前高校美術教育專業(yè)教育教學提供理論經(jīng)驗和科學依據(jù)。
【關鍵詞】高等院?!∶佬g教育專業(yè) 書法篆刻 創(chuàng)新
一、美術教育專業(yè)開設書法篆刻課程的必要性
高等院校開設書法篆刻課程內(nèi)容專業(yè)性強,要求學生掌握書法學習內(nèi)容和篆刻學習內(nèi)容,培養(yǎng)形成書法篆刻的鑒賞能力,掌握其表達形式,在學習過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力。學習書法篆刻有助于該專業(yè)學生傳承書法藝術的精髓,發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)文化;學生在學習過程中受到優(yōu)秀文化的感染和熏陶,有助于提高學生的藝術品味,培養(yǎng)高尚的道德情操,塑造美學觀念,提高審美水平;教師在教學過程中,通過書法篆刻作品表達自己的思想和意境,有助于書法篆刻藝術發(fā)揚光大,代代相傳;學生在教師的指導下進行書法篆刻作品學習,幫助學生找到適合自身特點的書法表現(xiàn)形式,傳達個人思想和感情;書法篆刻課程開設是美術教育專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路,開設書法篆刻課程有助于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和藝術品味,最終發(fā)展成為美術教育專業(yè)的獨特教學方式。
二、美術教育專業(yè)書法篆刻課程內(nèi)容和具體安排
高校美術教育專業(yè)旨在培養(yǎng)教育領域專業(yè)書法教育教學人才隊伍和企事業(yè)單位宣傳部門的專業(yè)化人才。書法篆刻課程的教學內(nèi)容要在綜合美術學和書法學課程內(nèi)容的基礎上進行編排,內(nèi)容主要涵蓋以下幾點:掌握書法技法,掌握各種書體的筆畫形態(tài)和結構特點;掌握篆刻手法,能夠獨立印章;學習書法篆刻史實,對不同時期的書法篆刻特點、規(guī)律、各流派篆刻家及其代表作品進行了解;指導學生欣賞各大名家的代表,作品培養(yǎng)學生的書法篆刻鑒賞能力和藝術品味。以上幾點教學內(nèi)容相互補充、密切聯(lián)系,在教學時要把握整體內(nèi)容,重點對該專業(yè)的學生進行教育引導。美術教育專業(yè)書法課程安排在大二整個學年,教材分為上下兩冊,分別在兩個學期進行,其中理論課與實踐課相結合,課時安排合理,兼顧書法課程學習和篆刻課程學習。要求學生掌握書法發(fā)展史、篆刻史和各大家作品的藝術特點等,掌握四種主要的書法形態(tài)的風格特點,臨摹經(jīng)典印章,能夠創(chuàng)作自己的閑章。
三、高校美術教育專業(yè)書法篆刻課程的培養(yǎng)方案
美學教育專業(yè)的基礎課程之一就是書法篆刻課程,但是這一課程的教學質(zhì)量一直未能達到理想效果,主要體現(xiàn)在該專業(yè)學生的書法篆刻功底較差,書法篆刻作品鑒賞能力有限。因此,高校要想培養(yǎng)美術教育專業(yè)人才,就要在實踐中不斷改進當前的培養(yǎng)方案,提高書法篆刻課程教學效果。
(一)堅實的專業(yè)基礎是提高教學效果最重要的內(nèi)容
由于我國美術教育專業(yè)起步較晚,高校開設書法篆刻課程經(jīng)驗不足,比如:篆刻藝術對于藝術體系具有較強的依賴性,相關專業(yè)人士和書法家對于書法篆刻和藝術體系的聯(lián)系極為看重,但是高校在具體的教學實踐中往往忽視了這一點,將二者分離開來,無法實現(xiàn)篆刻和書法藝術的緊密結合,達不到應有的教學效果。所以,當前階段書法篆刻課程代替了篆刻課程,實現(xiàn)了書法藝術和篆刻二者間的緊密結合。當前我國藝術院校招生質(zhì)量參差不齊,但是普遍存在學生書法篆刻功底薄弱現(xiàn)象,為此,高校在設計美術教育專業(yè)培養(yǎng)方案時要增加書法篆刻課程的課時安排,豐富教學內(nèi)容,讓學生有選擇的余地,在學生的主動學習過程中夯實書法篆刻基礎。教師是教育的主體,在教學過程中教師要注重篆刻和書法藝術的聯(lián)系,加大對古文、篆書的教學力度,保證學生認識各種書法形態(tài),提高書法篆刻的課堂效果。教師還要注重篆書和古文的考察,嚴格要求學生掌握書法篆刻基礎知識,提高學生實踐水平。
(二)了解書法發(fā)展史,培養(yǎng)學生書法鑒賞能力
我國的書法發(fā)展史是一個非常久遠的過程,書法結構變化緩慢,但是其形態(tài)演變較為復雜,很難總結發(fā)展規(guī)律。但是根據(jù)歷史演變學習書法發(fā)展史,將其看作一個整體,再根據(jù)具體的線索總結其發(fā)展演變特點,理清其大致的發(fā)展脈絡,對于學生書法、掌握各字體形態(tài)有非常重要的意義。因此,在實際教學過程中,教師在把握整個書法發(fā)展演變過程的基礎上結合書法發(fā)展史和具體的書法形態(tài),總結書法發(fā)展線索進行教學。同時,教師可以結合多媒體課件和動畫視頻等教學方式,讓同學們直觀感受書法的特點,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生學習的積極性和主動性,提高課堂教學質(zhì)量。
(三)理論與實踐相結合,實現(xiàn)書法篆刻理論與實踐的統(tǒng)一
理論是實踐的基礎,實踐是檢驗理論的唯一途徑,書法篆刻課程的學習既要進行篆刻史、篆刻技巧、鑒賞技巧的理論學習,也要進行各書體形態(tài)、篆刻技巧的實踐學習,實現(xiàn)學生的理論知識水平與實踐能力同步提升。因此,教師可以舉辦多種書法篆刻相關比賽,讓更多的學生參與進來,激發(fā)學生的創(chuàng)造能力,提高學生的參與感,在比賽中加深學生對專業(yè)知識的理解,同時引導學生在書法篆刻作品中表達自身的情感,發(fā)揚自己的風格,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
四、高校美術教育專業(yè)書法篆刻課程教學方法創(chuàng)新
(一)臨摹經(jīng)典書法篆刻作品
藝術院校學生在入學時大都沒有臨摹實踐經(jīng)驗,但是臨摹過程對于書法篆刻的學習是相當重要的,因此,教師指導學生進行專業(yè)作品的臨摹。學生可以通過臨摹印章和法帖學習書法篆刻的技巧,掌握不同時期的藝術作品的特點、各種書體的形態(tài)和不同的篆刻技術手法。
1.教師示范法
學生在初期臨摹時不了解篆刻臨摹技巧,盲目操作會出現(xiàn)很多操作誤區(qū),給以后的篆刻學習帶來阻礙,因此教師親自進行臨摹示范是非常有必要的。臨摹前,學生要掌握相關的篆刻作品的理論特點和臨摹技術手法,以便隨后將理論融入實踐,提高學習效率。示范能夠使書法和篆刻的造型特點直觀的展現(xiàn)在學生面前,將抽象化為具體,讓學生在實踐中學習和感受。
2.教師評價法
學生在教師示范后自行進行臨摹實踐,操作完成后教師對其操作進行評價也是非常重要的一個步驟,學生在教師的評價中可以發(fā)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)不了的問題,加深自己對于書法篆刻技術手法的理解,正確認識范本所要表達的藝術思想,引導學生在思考中體悟書法藝術。
(二)創(chuàng)作自己的書法篆刻作品
目前我國高校美術教育專業(yè)大多為四年制教學,學生在大一大二期間進行專業(yè)理論和名作名品的學習,大三時期開始創(chuàng)作自己的書法篆刻作品,檢驗學習效果和教學水平,因此,創(chuàng)作訓練意義重大。學生在前期臨摹的基礎上進行反復訓練,在教師的指導下創(chuàng)造自己的作品對于學生專業(yè)素養(yǎng)的形成有重要意義。
五、美術教育專業(yè)人才培養(yǎng)方向
專業(yè)在很大程度上決定了大學生就業(yè)的方向和未來的發(fā)展水平,美術教育專業(yè)藝術性較強,就業(yè)前景水平一般,因此,我們要充分挖掘美術教育專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢,擴展其就業(yè)面,提高該專業(yè)學生的整體就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,為學生提供更多的就業(yè)渠道。當前美術專業(yè)學生畢業(yè)后發(fā)展途徑主要有以下幾個方向:一是考取研究生繼續(xù)深造,培養(yǎng)成為高校教師;二是進入中小學從事基礎教育工作;三是進入到企事業(yè)單位的宣傳部門從事創(chuàng)造設計宣傳工作;四是成立書法篆刻教育機構,給對書法篆刻感興趣的孩子提供受教育機會。多樣化的就業(yè)渠道為學生的就業(yè)水平提供了保證,有助于培養(yǎng)優(yōu)秀美術教育專業(yè)人才,將書法篆刻藝術發(fā)揚光大。
六、結語
書法篆刻教學是美術教育專業(yè)的基礎,在美術教育專業(yè)課程體制中占據(jù)重要地位。高校要重視美術教育專業(yè)學生的培養(yǎng)方案,合理設計書法篆刻課程的課時安排和學習內(nèi)容,保證培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)美術教育專業(yè)人才。教師把握書法篆刻課程的教學方式,注重書法和篆刻藝術的有機統(tǒng)一,依據(jù)高校教學方案設計合理制度具體的教學計劃,根據(jù)不同年齡階段的學生的個性特點和專業(yè)基礎,采取科學有效的教學方式方法推動篆刻教學的順利進行,夯實學生的專業(yè)基礎,拔高學生是篆刻技術手法,提高學生的藝術素養(yǎng)和綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學生的鑒賞能力和藝術品味,塑造美學觀念,提高藝術審美水平。學生要在教師的指導下認真學習,書法字體形態(tài)和篆刻技術手法,端正學習態(tài)度,提高自身的專業(yè)水準,了解自己專業(yè)的就業(yè)方向和發(fā)展前景,提高自身的綜合能力,培養(yǎng)自己的核心競爭力,最后成為該專業(yè)的優(yōu)秀人才。美術教育專業(yè)發(fā)展離不開以上三者的共同努力,只有這一,才能進一步提高美術教育專業(yè)方向的書法篆刻課程教育效果,推動我國美術教育專業(yè)繼續(xù)發(fā)展,走向國際一流水平。
參考文獻
朱員2014《當代中國高等書法教育現(xiàn)狀研究》,《山東工藝美術學院碩士學位論文》。
王思琦2018《高校美術教育專業(yè)的書法篆刻教學模式的相關分析》,《藝術科技》第12期。
作者:徐貴明 單位:南通師范高等專科學校美術學院