美術教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

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當今社會非常重視人才的主觀能動性和和創(chuàng)新思維，因此，美術教育應更加重視對學生個性的培養(yǎng)，注重挖掘學生的創(chuàng)新思維。美術教師在努力傳播美術文化的同時，要在教學中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。筆者認為，美術教育中對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應該做到以下幾點：

一、尊重學生個性，為學生提供創(chuàng)新機會

從心理學的角度分析，其實每個學生都有創(chuàng)新的想法，都有很強的創(chuàng)造能力和潛能。要使每個學生都能人盡其才，美術教育應該為學生提供能夠釋放潛能的機會，注意保護學生的創(chuàng)造個性，為其提供自由的創(chuàng)作空間。作為一名合格的美術教師，應該充分利用教材，設置能夠體現(xiàn)學生創(chuàng)造力的課程，鼓勵學生在表現(xiàn)個性的同時注重創(chuàng)新思維；在美術教學的過程中，給學生提供寬松的學習環(huán)境和氛圍，設置問題情境，讓學生養(yǎng)成多思考、多想象、多表達的習慣，鼓勵學生用自己獨特的美術語言表達思想感情。在美術教學中，教師不僅要在設計上發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，還要在“造型，表現(xiàn)”“欣賞，評述”領域引導學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。美術最需要的是創(chuàng)新，這需要極大地發(fā)揮學生的主觀能動性，也就是學生的主體性。在美術教學的課堂上，教師應該與學生建立“教學相長”的朋友式師生關系，適時為學生創(chuàng)造寬松、舒適、和諧的課堂環(huán)境。學生處于自由、寬松、愉快的學習環(huán)境中，有愉快的情緒、敏銳的觀察力、活躍的創(chuàng)新思維，才能創(chuàng)作出充分表達個性的作品。

二、激發(fā)學生的好奇心，引導學生的想象

英國哲學家弗朗西斯•培根說過：“好奇是知識的萌芽?！弊鳛榻處?，所教授的內(nèi)容一定要力求新穎，有極強的趣味性，這樣才能充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性與主觀能動性，才能更加有利于保護學生的學習興趣和自信心。教師要善于換位思考，站在學生的立場想問題，不能代替學生思考，應該去挖掘學生的心理和情感，用恰當?shù)慕虒W手段去激發(fā)學生的思維和創(chuàng)作欲望，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，不斷增強創(chuàng)新意識。對于學生來說，一般都對事物有著非常強的興趣和好奇心，許多畫家也都憑借著好奇心及其引發(fā)的探索精神取得了成功。如文藝復興時期的著名畫家達•芬奇，他生性活潑好動，好奇心極強，對很多事物都很感興趣。達•芬奇的好奇心和探索精神使他在很多領域都有所建樹。達•芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽的肖像畫杰作，畫中背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發(fā)揮出奇特的煙霧狀“無界漸變著色法”般的筆法。

三、改變單一的教學方式，擴展學生的創(chuàng)新思維

在教學過程中，教師如果采取單一的教學方式和方法，容易導致學生創(chuàng)造性思維不足。教師可以把每個學生當成一張白紙，要想辦法將這張白紙塑造成不同的“作品”，讓他們呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩。因此，教師一定要改變單一的教學方法，創(chuàng)造不同的問題情境，采用探究式的教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)新的積極性。美術教學是一種非常直觀的教學，教師的指導作用特別重要。但是很多教師往往忽略了一個非常重要的問題，那就是時間長了，學生對教師容易形成依賴性，不愿意獨立地思考問題，更不會獨立的創(chuàng)造。學生以教師為中心，教師教什么，學生就學什么，這樣的教學不是以學生為主體，沒有發(fā)揮其主觀能動性，很難有創(chuàng)新。教師應該多鼓勵學生用自己的思維去表達情感，求新求異，提高學生的創(chuàng)新能力。

四、加強創(chuàng)造性思維的訓練

在美術教學中，教師需要加強學生的創(chuàng)造性思維訓練，從概括形象入手引導學生開拓思維，逐漸過渡到描繪事物的具體形象，從中掌握創(chuàng)造形象的方法。學生的思維開拓得越寬廣，創(chuàng)造的形象也就越豐富多彩。教師應從具體的形象引導學生開拓思維，發(fā)揮自己的想象力，加深學生對生活的認識，并鼓勵其將自己的感受融入創(chuàng)作中，從而豐富繪畫內(nèi)容。教師在教學中也可以開拓思維，通過一題多畫、一畫多變的方式引導學生進行創(chuàng)作，訓練學生求新求異的思想，進而提高創(chuàng)造性思維的能力，增強思維的靈活性，以達到創(chuàng)新的目的。在美術教學過程中，任何一種教學活動都可以用來加強對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在繪畫教學中，要改變教師“一遍遍地講，手把手地教”的傳統(tǒng)教學方法，避免學生的創(chuàng)造性思維受到限制。如素描頭像教學中，不要求學生用統(tǒng)一的紙張、鉛筆等工具，可以用鉛筆、木炭條，也可以用色粉筆；不強調(diào)線條的好看與完整性，而是傳達給學生如何畫好素描的基本造型規(guī)律，最終達到學生充分表達情感的目的。在表現(xiàn)方法上，無論是畫結構，還是光影素描，都是為了將情感表達出來。無論采取哪種創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)方法，只要能把情感表達出來，都是好的創(chuàng)作。在教學過程中，教師應該多肯定和鼓勵學生，讓學生大膽地用不同的材料和工具去創(chuàng)作，引導學生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，以充分表達自己的個性，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

結語

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是美術教育的一項重要工作。學生作為年輕一代，將是創(chuàng)造新生活、創(chuàng)造新時代的中堅力量。美術教師應該多思考，積極研究適合學生的教學方法，爭取探索出既能開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，又能激發(fā)學生學習興趣的美術教學方法。同時，從學生的心理特征出發(fā)，運用各種教學手段，讓學生多動腦、多觀察、多動手，既能有充分的想象力，又能將想象付諸實踐。此外，美術教師應努力設計具體的教學情景，使學生在愉快的氛圍中學習和創(chuàng)造，以更好地實現(xiàn)美術教學的育人價值。

作者：王楠