美術藝術教學策略探索

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高校美術藝術教育培養(yǎng)的是大學生的審美能力和藝術素養(yǎng)。由陳嫣嫣、葉樂、歐陽娉婷編纂的《美術藝術與教學實踐研究》一書在全面概述美術理論的基礎上提出了美術教育的具體策略，該書共有三個篇章。上篇是美術與美術教育，由淺入深地闡釋了美術基礎理論，包括四章：第一章是美術概說，第二章講解中西方美術差異，第三章和第四章主要論述美術教育的理論知識與教學活動的組織形式。中篇是美術的創(chuàng)作技法教學，包括三章：第五章對創(chuàng)作理論教學進行闡述，第六、七章把美術教學分類為造型美術與實用美術，對創(chuàng)作技法的教學提出相應策略。下篇是美術的鑒賞教學，包括三章：第八章闡釋美術鑒賞理論，第九章和第十章分別對造型美術和實用藝術的鑒賞教學展開具體的課堂實踐研究。《美術藝術與教學實踐研究》一書充分闡釋了美術教育對培養(yǎng)學生感性思維能力的重要性，指出根據不同美術類別形成相對應的創(chuàng)作技法，在鑒賞課程中培養(yǎng)學生的審美能力。該書理論層次清晰，由概念到教學，由藝術到實踐，對高校進行美術藝術教學具有借鑒價值。

一要引導學生熟練掌握美術理論，開展美術教學。

《美術藝術與教學實踐研究》一書提出，美術教育不僅是一門考驗學生繪畫素養(yǎng)的學科，而且是培養(yǎng)學生美術教學能力的重要課程。因此，教師不能僅注重實踐能力的提高而忽略美術理論的傳授。該書對美術概念進行了界定，論述了美術對大學生人格培養(yǎng)的重要性。中西方美術在觀念上和審美體征上存在差異，在藝術表現(xiàn)上也各有特點。教師在教學中要引導學生認識差異，學會辨別和取舍。教師應該充分利用當下的美術資源，開展不同的教學活動。

二要根據不同類別的美術進行相應的創(chuàng)作技法教學。

該書把造型美術分為雕塑藝術、書法篆刻藝術和攝影藝術三類，實用美術則分為工藝美術、視覺傳達藝術、產品設計、建筑設計四類。類別不同，創(chuàng)作技法不同，教學方式也各有特色。該書強調針對不同的美術類型，用不同的創(chuàng)作技法進行教學，讓學生在真正了解相關理論的基礎上提升繪畫實踐能力。當前美術創(chuàng)作教學存在程式化問題，只是按部就班地確定主題和進行繪畫，忽略了學生思維能力的培養(yǎng)。該書就造型美術和實用美術的不同創(chuàng)作技法進行了教學實踐研究。

三要在美術鑒賞課程中提升學生的鑒賞能力。

該書認為，高校美術教學要讓學生在課堂上掌握更多的美術理論知識，鍛煉學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，提升學生鑒賞美的能力和綜合素養(yǎng)。首先，該書充分闡釋了美術鑒賞的普遍規(guī)律，提出應根據學生的審美心理進行相應的教學環(huán)節(jié)。其次，針對造型美術的分類，即對雕塑藝術、書法篆刻藝術、攝影藝術等展開具體的鑒賞教學研究。最后，針對工藝美術、視覺傳達藝術、產品設計、建筑設計四個類別的實用藝術鑒賞課程進行了詳細闡述。這有利于學生在美術鑒賞課程中不斷提升自我鑒賞能力，進而提高學生的藝術素養(yǎng)和思維能力。

作者：周楊 單位：貴州省黔東南苗族侗族自治州教育局教育科學研究所