美術(shù)教育中如何提高學(xué)生審美能力

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摘要：素質(zhì)教育下，為促進學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該被重點關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅能夠幫助學(xué)生以美的眼光和美的愿望去創(chuàng)造美好的世界，還對創(chuàng)造力、想象力等具有良好的啟發(fā)作用，有助于學(xué)生的成長發(fā)展。因此，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高是美術(shù)教學(xué)中重要的教學(xué)任務(wù)。對此，以初中美術(shù)教育為研究對象，調(diào)查初中美術(shù)教育現(xiàn)狀，探究如何在初中美術(shù)教育中提高學(xué)生的審美能力，可提高學(xué)生審美能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；學(xué)生；審美能力

一、調(diào)查分析初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然隨著新課改實施，教育教學(xué)提倡素質(zhì)教育，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響深刻，在實際的教學(xué)行為上，教師還是更加關(guān)注主要學(xué)科教學(xué)。在當前的美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)活動還是以傳授相關(guān)的教材理論知識為主，選取的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要以教材提供的為主，對學(xué)生的興趣有所忽視。在教學(xué)中，教師不顧學(xué)生興趣特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排課堂教學(xué)，使學(xué)生無法投入美術(shù)教學(xué)，以至于在課堂上自顧自地做自己的事，對教師的教學(xué)漠不關(guān)心，教師幾次提醒之后，也會放任學(xué)生的行為，師生對美術(shù)教育都沒有引起重視。久而久之，教師無法有效施展教學(xué)，學(xué)生無法有效學(xué)習(xí)知識，美術(shù)教育教學(xué)效率低下。

二、探究在初中美術(shù)教育中提高學(xué)生審美能力的對策

課堂教學(xué)由教師和學(xué)生的活動共同構(gòu)成，教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂上是主體。因此，提高審美能力需要師生共同努力。一方面，教師需要采取有效策略，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高審美能力；另一方面需要學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí)中，主動進行探索，積極配合教師。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，教師與其不斷向?qū)W生傳授知識，不如先培養(yǎng)學(xué)生興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，主要從三方面著手，第一點抓住課前導(dǎo)入，第二點抓住上課方式，第三點做好課后引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)，一般沒有課前導(dǎo)入，直接就是教師讓學(xué)生翻開課本，切入正題，直切主題的方式不利于學(xué)生緩解情緒，全身心投入學(xué)習(xí)中，教師需要設(shè)置合理的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，集中學(xué)生的注意力。一般來說，課前導(dǎo)入以圖片、音頻或者視頻的方式進行，都是不錯的集中學(xué)生注意力的方法。在教學(xué)中，教師需要一改傳統(tǒng)整節(jié)課照著教材傳授知識的方法，在教學(xué)中多增加師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)中。一般來說，游戲、繪圖、課堂互評等活動的設(shè)置，能夠提高學(xué)生課堂參與程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，針對課堂學(xué)習(xí)，教師要以學(xué)生的生活實際為依據(jù)，適當布置美術(shù)作業(yè)，美術(shù)作業(yè)多以觀察生活類和動手實踐類為宜。知識來源于生活，并改變生活，只有在生活中學(xué)習(xí)，在生活中實踐，死板的課堂教學(xué)才能變得靈活有趣。有趣的課堂自然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（二）在美術(shù)課堂教學(xué)中，合理地設(shè)置教學(xué)情境

在新的教學(xué)形勢下，學(xué)校和教師都要重視美術(shù)教學(xué)。在教學(xué)中，除了傳授基礎(chǔ)知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師運用情境教學(xué)，能夠很好地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，深入了解課堂所學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生對美術(shù)作品的探究，科學(xué)地欣賞和評價每一部作品。如，在學(xué)習(xí)《抒情與寫意———中國花鳥畫》時，不僅要教師結(jié)合教材上所給資料進行講解，還要以多媒體課件的方式，展示更多與我們生活貼近的花鳥作品，利用音頻視頻的方式體現(xiàn)花之動靜美，鳥之神態(tài)美和聲音美。借助形象的展示將學(xué)生帶入生活情境，回憶自己接觸的花鳥的特點，再回到課堂欣賞作者的畫作，感受作品之美。

（三）課堂教學(xué)尊重學(xué)生主體性

美術(shù)是一種藝術(shù)，沒有一個統(tǒng)一的衡量標準，加上學(xué)生是具有差異性的個體，因此，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中會有不同的表現(xiàn)，不管是對美術(shù)作品的認識，還是美術(shù)知識的領(lǐng)悟程度都會有所不同。同一幅美術(shù)作品，學(xué)生會有不同的觀點，不管是哪一種，只要符合正確的價值觀，教師都應(yīng)該科學(xué)評價，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在自己的認知上進行深入探究。正是因為思想不受禁錮，這個世界才能如此繽紛。只有教師足夠尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)展，美術(shù)教學(xué)才不會一成不變，美術(shù)審美和美術(shù)創(chuàng)造才能得以形成。新課改教學(xué)背景下，美術(shù)作為初中教學(xué)中的重要課程，要求教師在傳授美術(shù)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，做好課前導(dǎo)入，合理運用教學(xué)方式以及做好課后引導(dǎo)，在課堂教學(xué)過程中善用情境教學(xué)。教師要明確自己的課堂角色和學(xué)生的課堂角色，充分尊重學(xué)生的主體性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的美術(shù)思想，構(gòu)建創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]李躍.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的養(yǎng)成[J].美術(shù)教育研究，2015（12）.

[2]郭海凌.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究[J].教育觀察（下半月），2016（11）.

作者：張亞萍 單位：南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖中學(xué)