美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)探討

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摘要：在教育教學(xué)工作過(guò)程中，語(yǔ)言是非常關(guān)鍵的組成部分，語(yǔ)言運(yùn)用是否具有創(chuàng)造性、規(guī)范性、趣味性，都將對(duì)教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生直接的影響。因此，高職教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效，一定要在教學(xué)中展現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用?；诖?，本文將以此為話題，對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的展現(xiàn)路徑進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)提供借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)；探討

1高職美術(shù)教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用現(xiàn)狀

語(yǔ)言藝術(shù)是美術(shù)教學(xué)中非常關(guān)鍵的組成部分。［1］在教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)的展現(xiàn)，能對(duì)學(xué)生的情緒、情感產(chǎn)生影響，這將直接關(guān)乎教學(xué)效果的好與壞，但是，從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上依舊存在一些問(wèn)題，如語(yǔ)言受限、缺少文化底蘊(yùn)、在教學(xué)中缺乏和學(xué)生的交流溝通等，無(wú)法將語(yǔ)言的藝術(shù)性展現(xiàn)出來(lái)，這是教師在教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的。

2高職美術(shù)教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的研究

2.1在課程導(dǎo)入中展現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)

美術(shù)學(xué)科是一類藝術(shù)課程，能否進(jìn)行新知識(shí)內(nèi)容的良好導(dǎo)入是教學(xué)的關(guān)鍵所在。［2］因此，在課程導(dǎo)入中，教師應(yīng)該追求一定的情境性，使學(xué)生在課程初始環(huán)節(jié)入情入境，這是教師提升教學(xué)質(zhì)量及效率的關(guān)鍵所在。其中，語(yǔ)言藝術(shù)的展現(xiàn)是不可或缺的，只有做到這一點(diǎn)，才能將學(xué)生更好地帶入情境，使教學(xué)更加生動(dòng)、精彩。第一，在情境的創(chuàng)設(shè)中，教師一定要保證語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。例如，在對(duì)事物進(jìn)行描述時(shí)，應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，避免將學(xué)生帶到誤區(qū)。第二，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境時(shí)，一定要運(yùn)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，活躍課堂氛圍，將教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重語(yǔ)言的幽默性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生找到共同話題。第四，在課程導(dǎo)入過(guò)程中，為了更好地集中學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該掌控好語(yǔ)言的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)變化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加鮮明，使教學(xué)進(jìn)程得到有效推進(jìn)。在這樣的教學(xué)模式下，將語(yǔ)言的藝術(shù)性展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)情境導(dǎo)入，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加強(qiáng)烈。例如，在講解“藝術(shù)設(shè)計(jì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將《板橋提畫竹石》引入進(jìn)來(lái)，采用趣味性的語(yǔ)氣對(duì)一些繪畫知識(shí)進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.2在啟發(fā)教學(xué)中展現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)

和語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是非常鮮明的，并不是讓學(xué)生掌握多少知識(shí)、技法，而是讓學(xué)生對(duì)一些美術(shù)歷史進(jìn)行了解，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，促進(jìn)師生、生生間的溝通、交流等。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教師常?？梢园l(fā)現(xiàn)，由于美術(shù)課堂的氛圍是比較自由開(kāi)放的，一些學(xué)生會(huì)在課堂上隨意走動(dòng)，或者做一些無(wú)關(guān)緊要的事情，但假如教師在這時(shí)采用一些比較嚴(yán)厲的話語(yǔ)予以制止的話，雖然會(huì)產(chǎn)生效果，但不會(huì)維持太久。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該展現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)，和學(xué)生溝通交流，提升教學(xué)效果。

2.3在教學(xué)評(píng)價(jià)中展現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)

高職院校的特點(diǎn)是非常鮮明的，就是為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域輸送新鮮血液，大力培養(yǎng)美術(shù)人才。［3］結(jié)合這一目標(biāo)，教師在對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該做到有所側(cè)重，特別是在語(yǔ)言的運(yùn)用上，一定要做到客觀、準(zhǔn)確，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，一定要做到及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)待不足和缺點(diǎn)，也應(yīng)該一針見(jiàn)血地指出來(lái)，使學(xué)生得到不斷的完善和提升，從而得到更好的發(fā)展。例如，在教學(xué)中，教師一定要運(yùn)用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信，對(duì)于一些非常優(yōu)秀的成品，可以在全體學(xué)生面前展示，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)作經(jīng)歷、過(guò)程進(jìn)行敘述等，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的參與興趣，使課堂氛圍變得更加活躍，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極影響，使語(yǔ)言藝術(shù)的魅力得到展現(xiàn)。

3結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言是非常重要的一種溝通、交流介質(zhì)，語(yǔ)言和藝術(shù)之間的有效結(jié)合，便于學(xué)生更好地進(jìn)入藝術(shù)情景，對(duì)美術(shù)學(xué)科的美進(jìn)行感知和體會(huì)，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量及效率的提升是非常關(guān)鍵的。因此，在教學(xué)中，教師一定要不斷提升語(yǔ)言的幽默性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性、恰當(dāng)性等，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美觀念，將語(yǔ)言藝術(shù)的價(jià)值更好地展現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

［1］錢丹虹.淺析生活教育背景下教師教學(xué)語(yǔ)言對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)效果的影響［J］.幼兒教育研究，2018（01）：8-11.

［2］盧鵬，余洋.中學(xué)美術(shù)教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用初論［J］.亞太教育，2016（32）：276.

［3］林鏑.芻議小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)［J］.中國(guó)培訓(xùn)，2016（18）：149-150.

作者：徐衛(wèi)紅單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院