校史文化與大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升
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摘要：校史文化作為大學(xué)精神的重要來源，包括物質(zhì)文化和精神文化，開闊大學(xué)生的視野和熏陶情感，對大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升有著重要作用。構(gòu)建特色校園文化景觀、舉辦特色校園文化活動、開設(shè)特色校史文化課程、建設(shè)實(shí)地與網(wǎng)絡(luò)校史平臺是特色校史文化對大學(xué)生人文素養(yǎng)提升的途徑。
關(guān)鍵詞：校史文化大學(xué)生人文素養(yǎng)
1.特色校史文化的構(gòu)成與內(nèi)涵
校史文化是高校辦學(xué)以來歷史遺跡、特色建筑、器具手稿、優(yōu)秀校風(fēng)、學(xué)術(shù)精神等的總和，包括物質(zhì)文化和精神文化。特色校史文化是其中最富于高校特色的一部分。1.1物質(zhì)文化。高校的物質(zhì)資料為大學(xué)的創(chuàng)辦和發(fā)展提供了物質(zhì)保障，是特色校史文化的一部分。特色校史文化中的物質(zhì)文化可分為三個(gè)方面———地域文化影響、校園景觀構(gòu)建和學(xué)術(shù)資料留存。高校建設(shè)依托于所在的地域，地域文化對高校產(chǎn)生不可磨滅的影響。民國的特殊地域歷史影響著南京高校的校址選擇和建筑景觀，南京大學(xué)和東南大學(xué)留存的民國建筑就是民國地域文化的生動印證。另外，辦學(xué)過程中的校園景觀是物質(zhì)文化的重要組成部分。高校運(yùn)用校訓(xùn)或是具有特殊意義的人物為建筑景觀或?qū)W院、實(shí)驗(yàn)室命名，例如南京信息工程大學(xué)以校訓(xùn)“明德格物，利己達(dá)人”為教學(xué)樓命名為“明德樓”，浙江大學(xué)為紀(jì)念竺可楨先生將學(xué)院命名為“竺可楨學(xué)院”。這使得千篇一律的物質(zhì)景觀有了校史特色，在感懷校史、銘記校訓(xùn)的同時(shí)也增強(qiáng)了大學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感。此外，建校以來師生們在學(xué)術(shù)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)生活過程中產(chǎn)生的手稿、器具、實(shí)驗(yàn)成果等共同構(gòu)成校園物質(zhì)文化。1.2精神文化。特色校史文化中最重要也最具備育人功能的是精神文化。在高校發(fā)展過程中，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的先輩和校友，發(fā)生了一次次重要的歷史事件，積累了豐富的精神文明遺產(chǎn)。他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度、艱苦樸素的奮斗歷程是學(xué)校寶貴的精神財(cái)富，為高校學(xué)子提供了鮮活生動的榜樣。在重大歷史事件中，高校的抉擇都體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念與特色，也作為精神遺產(chǎn)為后來的制度改革提供參考。校史文化的精神蘊(yùn)含在校訓(xùn)、?；?、校歌等表現(xiàn)形式中。它們體現(xiàn)著學(xué)校一開始的辦學(xué)理念，凝結(jié)著數(shù)代人的優(yōu)秀精神遺產(chǎn)和對后來學(xué)子殷殷期望，既是校史文化和特色精神的記載和反映，又承擔(dān)著教化和引導(dǎo)學(xué)生的重任。
2.特色校史文化對大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升作用
校史文化作為富有高校特色的物質(zhì)和精神文化，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感和責(zé)任感，更在無形中提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，開闊了學(xué)生的創(chuàng)新視野，塑造了學(xué)生的審美感受。2.1精神的感召，特色校史精神的發(fā)掘與繼承。校史文化處于歷史的洪流之中。地域歷史影響了校史文化的走向，學(xué)校的演變成為地域歷史發(fā)展的縮影，二者水乳交融、不可分割。加深大學(xué)生對校史文化的理解就是促進(jìn)對歷史知識和地理知識的了解，有利于提升大學(xué)生的文史哲知識和人文素養(yǎng)。其次，促進(jìn)學(xué)生接受優(yōu)秀校史精神是校史文化提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在當(dāng)代高校發(fā)展的過程中，校史精神的內(nèi)涵被不斷豐富。艱難奮斗的精神提醒我們不忘初心，開拓創(chuàng)新的精神激勵我們敢于創(chuàng)造，革命自強(qiáng)的精神勉勵我們牢記信仰。其中最有特色的是紅色校史。紅色校史主要通過歷史片段、典型人物、校訓(xùn)校歌等形式，具體生動地體現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家、教育家和一批先進(jìn)知識分子對共產(chǎn)主義的由衷信仰和為爭取民族獨(dú)立、國家富強(qiáng)的堅(jiān)定信念［1］。例如，井岡山大學(xué)作為依托紅色校史而發(fā)展的大學(xué)，深入挖掘紅色校史資源并運(yùn)用于學(xué)生教育工作，成立“井岡山大學(xué)中國共產(chǎn)黨革命精神與文化資源研究中心”。在發(fā)掘紅色校史、加強(qiáng)學(xué)生愛國主義教育的同時(shí)向全社會加以發(fā)揚(yáng)。2.2視野的開闊，特色專業(yè)學(xué)科的引領(lǐng)與融合。行業(yè)特色型大學(xué)是國家高等教育的重要組成部分，長期以來為國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展特別是行業(yè)的發(fā)展和科技進(jìn)步做出了突出的歷史與現(xiàn)實(shí)貢獻(xiàn)［2］。這些大學(xué)有著獨(dú)特的校史淵源和特色文化，特色的專業(yè)學(xué)科潛移默化地影響著學(xué)校課程的設(shè)置，校園活動的開展和校園景觀的形成融入校園生活的方方面面。理工科大學(xué)的文科學(xué)生對通過對學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科的了解提升科學(xué)素養(yǎng)，人文學(xué)科大學(xué)的理工科學(xué)生以此獲得人文知識。這些特色專業(yè)學(xué)科在開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)邁向綜合性大學(xué)的歷程，推動跨學(xué)科的交流與融合。同時(shí)，特色學(xué)科發(fā)展歷史悠久，擁有相對完整的科技體系和創(chuàng)新平臺。學(xué)科的引領(lǐng)作用激發(fā)了整個(gè)學(xué)校師生的科研熱情和創(chuàng)新精神。2.3情感的熏陶，特色地域文化的感知與領(lǐng)悟。在文化全球化的大背景下，地域文化的特色顯得彌足珍貴。高校地處各個(gè)富有文化特色的城市，地域文化對高校學(xué)生有著獨(dú)特的感召作用，成了大學(xué)生人文素質(zhì)教育的新載體。南京的六朝文明和民國遺事傳播著魏晉風(fēng)度和愛國思潮，西安的漢唐文明和絲路交流訴說著盛世情懷和民族融合，上海的滬上風(fēng)雅和開放浪潮書寫著文化繁榮和與時(shí)俱進(jìn)，是大學(xué)生最生動自然的教科書。更具體的地域文化———校園景觀，更對大學(xué)生有著不可磨滅的影響。富于空間美感的校園景觀提升著大學(xué)生的審美趣味，富于文化特色的校園景觀加強(qiáng)對大學(xué)生的情感熏陶，富于歷史底蘊(yùn)的校園景觀賦予大學(xué)生人文情懷。具有特色的校園景觀驅(qū)使著審美意識形態(tài)下的活動，負(fù)有盛名的散文《荷塘月色》就是面對校園景觀即景抒情產(chǎn)生的文學(xué)創(chuàng)作。
3.校史文化提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑
校史文化對提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)起著積極作用，拓展校史文化發(fā)揮作用的途徑是提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要舉措。3.1構(gòu)建特色校園文化景觀。地域文化的觀照是提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑，而校園景觀是體現(xiàn)地域文化和特色校史文化最直觀的方式。首先要通過對地域文化和校史文化中優(yōu)秀精神文明的挖掘?qū)ふ腋挥袑W(xué)校特色的物質(zhì)留存和精神遺產(chǎn)，其次將這些物質(zhì)留存和精神遺產(chǎn)融合于校園景觀的構(gòu)建和校園建筑的命名。比如，南京信息工程大學(xué)以“長望塔”紀(jì)念涂長望先生，以“藕舫園”紀(jì)念竺可楨先生，校園內(nèi)的裝飾選用體現(xiàn)氣象學(xué)科特色的二十四節(jié)氣壁畫。特色校園文化景觀有時(shí)是為了紀(jì)念對學(xué)校做出過杰出貢獻(xiàn)的人物，有時(shí)是由于學(xué)校特殊的專業(yè)特色或?qū)W術(shù)活動，有時(shí)是受學(xué)校辦學(xué)過程中的重大事件影響。但不論何種原因，它們都對在其間生活、學(xué)習(xí)的大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶，增長學(xué)生的校史文化知識。3.2舉辦特色校園文化活動。當(dāng)代大學(xué)生的文化生活越來越豐富，對文化活動的需求越來越大。舉辦特色校園文化活動是使學(xué)生代入優(yōu)秀校史精神的舉措。體現(xiàn)學(xué)科特色的文化活動能發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢學(xué)科，促進(jìn)學(xué)科交流。以大氣科學(xué)為特色學(xué)科的南京信息工程大學(xué)就通過舉辦氣象攝影大賽、氣象明信片設(shè)計(jì)等活動發(fā)揚(yáng)學(xué)科特色，促進(jìn)多學(xué)科交流，增強(qiáng)全校師生的集體認(rèn)同感。追憶校史精神的文化活動能喚醒校史情懷、指引當(dāng)前道路。南京信息工程大學(xué)通過南信大精神大討論發(fā)掘了校史精神中具有跨時(shí)代意義的優(yōu)秀精神在全校范圍內(nèi)推廣宣傳，發(fā)揮著指引作用。3.3開設(shè)特色校史文化課程。隨著高校教育體系的不斷完善和發(fā)展，可供學(xué)生選擇的特色課程越來越多，有專業(yè)方向的延伸，也有課外知識的拓展，有自然科學(xué)的科普，也有人文社科的熏陶。校史文化選修課程的開展可以使學(xué)生在課堂上了解校史知識，從而發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同學(xué)校、熱愛學(xué)校，激發(fā)學(xué)生的奮斗熱情。南京信息工程大學(xué)開設(shè)的校史選修課“氣象史話”通過對學(xué)校辦學(xué)歷程的講授拉近學(xué)生與校史的距離，使校史不再是封存的記憶，而是形象的故事和鮮活的精神。3.4建設(shè)實(shí)地與網(wǎng)絡(luò)校史平臺。校史館是高校弘揚(yáng)和傳承校史文化的現(xiàn)實(shí)載體，通過校史館，參觀者可以直觀、真切、細(xì)膩、近距離地接觸校史文化符號，真正將校史文化內(nèi)化于心、外化于形，實(shí)現(xiàn)校史文化的育人功能［3］。校史館能夠通過文物器具直觀地將校史展現(xiàn)在參觀者的面前，最大限度地激發(fā)參觀者的同理心。因此，首先要整合校史物質(zhì)資源，將實(shí)物宣傳與照片宣傳結(jié)合起來，反映辦學(xué)歷程。其次，要適時(shí)舉辦由校史延伸的各種活動，比如口述校史、編撰校史人物志等擴(kuò)大影響。另外，信息化時(shí)代，校史的數(shù)字化是校史館建設(shè)的重要舉措，要建設(shè)完善的網(wǎng)上校史館。比如南京林業(yè)大學(xué)建立專門的校史館網(wǎng)頁，以3D全景的模式將校史館的景觀和內(nèi)容數(shù)字化，使讀者在瀏覽網(wǎng)站時(shí)獲得參觀校史館的審美感受。設(shè)置校史公眾號等網(wǎng)上平臺與讀者互動是行之有效的舉措。
參考文獻(xiàn)：
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作者：張?jiān)娷?單位：南京信息工程大學(xué)