談初中語文教學(xué)融入生存教育

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生存是人的第一法則，它與每個人甚至整個人類的生存死亡都有莫大關(guān)聯(lián)。適者生存要求人必須懂得社會生存法則，不管對學(xué)生還是我們的民族教育前途都有攸關(guān)影響。語文作為初中重要學(xué)科，在其教學(xué)中融入生存教育理念是時代和社會的雙向需要。從實(shí)際情形來看，我國學(xué)生生存能力普遍不高，離適應(yīng)社會發(fā)展的要求仍然有一段距離。初中作為學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師必須在教學(xué)中融入生存教育，以能夠有效提高學(xué)生的生存能力。

一、生存教育的必要性

（一）國內(nèi)外的競爭召喚生存教育

人們?nèi)绻狈詮?qiáng)的意志和正確看待成敗得失的心里素質(zhì)，就不能對生命的意義與價值有正確認(rèn)識，容易使人出現(xiàn)悲觀消極、自暴自棄的心理，在變得脆弱時甚至出現(xiàn)走上極端道路的情況。當(dāng)前的我國正在走向國際化的道路上，各個方面各行各業(yè)與國際都正處在與國際接軌的階段，國際化的發(fā)展對我國各行各業(yè)從業(yè)者都有更高的要求，在束縛上也更多，導(dǎo)致人們就業(yè)壓力比之前更大，激烈的考驗(yàn)與競爭可以說隨時隨地都在。面對這種情況，國內(nèi)外都開始重視生存教育在學(xué)校教育的展開，幫助學(xué)生樹立正確的生命價值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成堅韌的意志，使學(xué)生擁有健康的心理，在將來的工作中適應(yīng)競爭，避免因競爭和壓力及心理等各方面素質(zhì)不夠?qū)е碌谋瘎“l(fā)生。

（二）社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求生存教育

我們必須具有正確的生命生存價值觀，如果沒有正確的生存觀和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感只顧著自己的自私自利，是不可能正確工作的，因此如何處理好身邊的利害得失，造福他人與社會就成為我們必須面對的問題。多年來，人類只顧著發(fā)展工業(yè)和農(nóng)業(yè)，雖然社會得到了快速發(fā)展卻忽視了對環(huán)境的保護(hù)，導(dǎo)致社會、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)嚴(yán)重失衡，這一系列狀況都要求學(xué)校開展生存生命教育，使學(xué)生正確認(rèn)識和處理社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。

二、初中語文教學(xué)中的生存教育開展策略

（一）初中語文閱讀教學(xué)中生存教學(xué)的融入

首先，生存教育在初中語文閱讀教學(xué)中的融入，需要抓住契機(jī)。初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容通常都是世界性好評文章，并且具有一定的教育意義，例如閱讀中的杏林子的《生命，生命》，從自然界中的動植物，一直描寫到人類生命的強(qiáng)大，十分具有感染力。在教學(xué)過程中則可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考自然和人的生存之道，讓學(xué)生感受到生命的頑強(qiáng)，從而學(xué)會對自己生命負(fù)責(zé)，面對生活中苦難勇敢面對。其次，也能夠在閱讀過程中對學(xué)生實(shí)施人格教育。例如在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》《信客》《老王》等，這些人在生存過程中均經(jīng)歷過不同的磨難，均依靠自己不屈不撓的生活態(tài)度堅持了下來。然后在閱讀教學(xué)過程中也需要加大閱讀教學(xué)素材挖掘，對學(xué)生實(shí)施真善美教育，比如《丑小鴨》《蠟燭》等。

（二）初中綜合性學(xué)習(xí)活動中生活教育的融入

在初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，也可以對學(xué)生實(shí)施尊重教育。例如可以開展“感受自然”以及“讓世界充滿愛”等一系列綜合性活動，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重自然、尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生感恩心理及愛心意識。同時也能夠積極開展良心教育，比如說可以開展“我愛我家”等綜合性活動，讓學(xué)生在活動過程中學(xué)會感恩，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。

（三）初中作文教學(xué)中生存教育的融入

在不同的作文題材中也均能夠融入生存教育，其中第一類成長勵志類生存教育，則可以有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)寬容、堅持以及信任等優(yōu)良品質(zhì)，展開寫作，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行思考，得到自己的人生感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生樂觀，積極向上的良好品質(zhì)。第二類為情感道德類生存教育，在這類作文寫作過程中主題通常是愛、理解以及奉獻(xiàn)等等，那么學(xué)生在寫作過程中也就能夠得到一定的感情共鳴，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的生存教育。第三類則為審美鑒定類生存教育，在學(xué)生進(jìn)行美好事物賞析過程中，也可以對學(xué)生的審美產(chǎn)生一定影響，從而顯著提升學(xué)生的自我審美能力。第四類則為社會類生存教育，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)思維方式，展開對實(shí)際社會問題的解決能力，從而讓學(xué)生體會到實(shí)際問題處理難度，為學(xué)生之后的社會生存奠定基礎(chǔ)。生存教育在初中語文教學(xué)中的融入，是當(dāng)前社會環(huán)境人才發(fā)展需求，同時也是在激烈的市場競爭環(huán)境下的必然發(fā)展方向。因此在教學(xué)過程中則可以從語文閱讀教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)活動、作文教學(xué)幾方面著手，在這些教學(xué)內(nèi)容中融入生存教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生生存能力的提高。

作者:徐敏 單位:山東臨沂第十中學(xué)教師