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名畫欣賞中培養(yǎng)幼兒審美能力策略淺析

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名畫欣賞中培養(yǎng)幼兒審美能力策略淺析

【摘要】名畫欣賞是幼兒藝術(shù)欣賞活動的內(nèi)容之一,通過帶領(lǐng)幼兒欣賞各種名畫,了解美術(shù),感受名畫中的美。幫助幼兒獲得更多美的體驗,逐步提高幼兒的審美能力,進(jìn)而實現(xiàn)美的創(chuàng)造。幼兒園需要充分認(rèn)識名畫欣賞教學(xué)活動的意義,進(jìn)行合理設(shè)計,制定恰當(dāng)?shù)姆桨?,?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,并定期開展各種活動,鼓勵幼兒積極參與,主動表達(dá)自己的想法,逐步提高幼兒審美能力。

【關(guān)鍵詞】名畫欣賞;幼兒;審美能力

在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中,大部分的教師更加注重繪畫手工教學(xué),忽略了欣賞教學(xué)。一些老師專業(yè)能力有限,對名畫理解不夠深刻,無法深入推進(jìn)名畫欣賞。針對這一情況,幼兒園需要注重人才的引進(jìn),優(yōu)化方案設(shè)計,提高對名畫欣賞的重視程度。定期開展欣賞活動,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的意境,在意境中感受美,體驗美,能夠激發(fā)幼兒的思維,開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,對于幼兒未來發(fā)展有諸多優(yōu)勢。

一、培養(yǎng)幼兒審美能力的重要意義

(一)有利于挖掘幼兒的潛能

在學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒的審美能力,采取多種教學(xué)手段,引導(dǎo)幼兒參與其中,充分展現(xiàn)意識思維,能夠充分挖掘幼兒在藝術(shù)方面的潛能。根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)培養(yǎng),使得幼兒建立對藝術(shù)一定的理解和認(rèn)知,感受文化內(nèi)涵和底蘊,獲得審美享受。也能將審美能力轉(zhuǎn)移到其他方面,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

(二)有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在名畫欣賞過程中,帶領(lǐng)幼兒接觸更多類型的美術(shù)作品,引導(dǎo)幼兒主動探索,在探索過程中能夠挖掘出更多意想不到的內(nèi)容,有利于發(fā)展幼兒的思維,不斷開闊幼兒的藝術(shù)視野。當(dāng)然,可以通過一些實踐活動,將幼兒的審美能力進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化,提高幼兒的創(chuàng)造力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

二、在名畫欣賞中培養(yǎng)幼兒審美能力的策略

(一)制定恰當(dāng)方案,進(jìn)行有效欣賞

幼兒教師要想在名畫欣賞過程中培養(yǎng)幼兒的審美能力,就需要注重方案的設(shè)計,充分考慮幼兒心理訴求。設(shè)計本次欣賞活動的目標(biāo),選擇恰當(dāng)?shù)哪J健?yōu)化各個環(huán)節(jié)的設(shè)計,確保能夠帶領(lǐng)幼兒有效欣賞實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。例如,本次名畫欣賞的活動,是對中國優(yōu)秀名人作品進(jìn)行仔細(xì)觀察分析。目標(biāo)是要求幼兒對名畫欣賞有一定的了解和認(rèn)知,能夠喜歡這一活動并積極參與其中,大膽表達(dá)自己欣賞名畫后的感受。針對這一目標(biāo),教師制定欣賞方案時,會更加注重一些娛樂元素的融入,使得整體教學(xué)更加符合幼兒心理,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使其積極參與。通過有效欣賞完成審美能力的培養(yǎng)。教師選擇了齊白石的“蝦”,利用多媒體播放??梢韵仍O(shè)置一些問題,激發(fā)幼兒的好奇心。然后帶領(lǐng)幼兒欣賞這一名畫作品。播放類似作品,引導(dǎo)幼兒自主欣賞,表達(dá)想法。通過這一方案進(jìn)行有效教學(xué),提高教學(xué)效率。

(二)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,潛移默化培養(yǎng)

教師需要將課堂創(chuàng)設(shè)成具有一定藝術(shù)氣息的環(huán)境,從環(huán)境入手,能夠潛移默化地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力。教師可以在教室中懸掛一些名畫,或者利用涂鴉的形式,在空白處涂鴉出一些名畫作品。幼兒學(xué)習(xí)生活在這樣的環(huán)境中,能夠潛移默化地感受名畫中的美。為幼兒提供美的享受,更有利于名畫欣賞活動順利開展。例如教師在走廊的上空懸掛了《星空》這幅作品,詢問幼兒:孩子們,抬頭看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?有的孩子詢問:老師,這是美麗的星空嗎?老師:對,老師將星空送給你們。通過這一形式,帶領(lǐng)孩子們仔細(xì)欣賞這幅作品,孩子們用有限的語言描述自己對星空的感知,激發(fā)幼兒的審美思維,逐步提高審美能力。

(三)開展活動,激發(fā)幼兒興趣

幼兒園可以定期開展類似活動,邀請家長參與其中,帶領(lǐng)幼兒共同欣賞名畫。家長的一些思維理念也會影響幼兒,對幼兒進(jìn)行有效的培養(yǎng)和引導(dǎo)。幼兒園可以提前與家長聯(lián)系,告知該活動的主要目標(biāo),獲得家長的支持。選擇一些優(yōu)秀的名畫作品,在園區(qū)內(nèi),創(chuàng)設(shè)一個長廊,懸掛各種作品。然后帶領(lǐng)家長和幼兒走入長廊,一邊欣賞作品,一邊分析。同時講解作品的創(chuàng)作背景和作者的一些信息。不定時提問一些幼兒,通過這一形式激發(fā)幼兒的興趣,讓幼兒興趣盎然地欣賞美、感知美。或者可以開展游戲活動,在游戲中欣賞作品。例如教師選擇了各種名畫作品的大型拼圖,帶領(lǐng)幼兒開展拼圖活動。利用這一活動激發(fā)幼兒的興趣。首先要充分認(rèn)識拼圖,要求幼兒仔細(xì)欣賞名畫作品,形成初步印象。在拼圖過程中,教師指出其中一塊已經(jīng)完成的部分,詢問幼兒:孩子們,覺得這個地方為什么要這么創(chuàng)作呢?通過問題引導(dǎo)幼兒思考,表達(dá)自己的想法。當(dāng)然作品的選擇也需要充分考慮幼兒的年齡特點和身心情況??梢赃x擇抽象性作品進(jìn)行有效導(dǎo)入,然后選擇具象性的作品進(jìn)行過渡。在欣賞過程中可以發(fā)現(xiàn),孩子們對于抽象性作品的感知力,各有特色,而且能夠充分發(fā)揮自己的想象力,感知作品中的美。

(四)進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo),激發(fā)幼兒思維

在欣賞過程中,教師對幼兒進(jìn)行指導(dǎo),也需要避免過于枯燥的講解方式。通過一些生動的語言,能夠激發(fā)幼兒的思維,開發(fā)幼兒的想象力。鼓勵幼兒大膽想象,表達(dá)自己的想法。教師可以調(diào)動幼兒的多個感官進(jìn)行感知,借助多媒體播放音樂,能夠為幼兒營造一個良好意境。教師通過一些生動語言,搭配音樂,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入這一意境,仔細(xì)認(rèn)真欣賞名畫。在教師的幫助下,幼兒可以感受作品中流露出來的情感,表達(dá)自己對作品的理解,教師給予表揚和鼓勵。教師也可以留給幼兒足夠的時間,引導(dǎo)幼兒自行發(fā)揮。例如,教師為幼兒展現(xiàn)了畢加索的《格爾尼卡》。作品中所有的形象超越時空,通過抽象的表現(xiàn),展現(xiàn)作者悲憤激昂的抗議心情。老師:孩子們,仔細(xì)觀察這幅作品,你在里面發(fā)現(xiàn)了什么形象呢,可以和其他小朋友交流。通過這種留白,有利于發(fā)展幼兒的思維。孩子們具有豐富的想象力,會將自己大腦捕捉到的東西和其他幼兒交流,也會詢問老師。在這個過程中,老師進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo),及時追問,不僅能推動幼兒的思維能力,還能夠提高幼兒審美能力,并使幼兒認(rèn)識到戰(zhàn)爭的殘酷。

(五)欣賞與創(chuàng)作結(jié)合,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

在培養(yǎng)幼兒審美能力的過程中,教師可以以欣賞活動為切入點,將欣賞與創(chuàng)作相結(jié)合。幼兒們通過欣賞活動獲得一些啟發(fā),可以在創(chuàng)作活動中應(yīng)用,充分培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)造力,也了解了幼兒的審美水平,為今后的培養(yǎng)也能提供重要依據(jù)。例如欣賞莫奈的《日出》,幼兒們紛紛表達(dá)了對作品的喜愛。老師詢問:孩子們,如果以日出為主題,你們會怎么創(chuàng)作呢?拋出這一問題,帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入創(chuàng)作活動。幼兒的積極性很高,他們將剛才一些想法,融入作品,充分展現(xiàn)了審美能力。教師對幼兒的作品進(jìn)行恰當(dāng)點評,鼓勵幼兒再接再厲。將孩子的作品放在櫥窗中進(jìn)行展示,激發(fā)他于生輝/在名畫欣賞中培養(yǎng)幼兒審美能力的策略研究們的積極性,更加認(rèn)真欣賞作品,創(chuàng)造作品。

三、結(jié)語

綜上所述,幼兒園的教師在開展名畫欣賞活動時,需要根據(jù)幼兒的情況設(shè)計教學(xué)方案。為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,懸掛各種名畫,營造美的環(huán)境。定期開展一些欣賞活動,與家長開展家園共育,在家長配合下對幼兒進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)。教師也可根據(jù)實際情況選擇多種方式進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng),激發(fā)幼兒的思維,通過一步步引導(dǎo),拓展幼兒的思維空間,使得幼兒在欣賞過程中能夠充分運用想象力,提高理解和認(rèn)知水平,進(jìn)一步提高審美能力。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:于生輝 單位:甘肅省張掖市高臺縣教育局

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