室內(nèi)設計教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)
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［摘要］設計就是藝術，各個行業(yè)的設計都需要靈感予以支撐，需要創(chuàng)新添加色彩，一個設計方案是否優(yōu)秀，與設計師的創(chuàng)新能力有著密切相關的聯(lián)系。當前，我國建筑行業(yè)飛速發(fā)展，室內(nèi)設計變得愈加重要，教學也應該遵循“以人為本”的理念，強調(diào)學生的個性發(fā)揮，突出學生主體教學地位。但是就實際來看，灌輸式教學現(xiàn)象仍然居多，學生創(chuàng)造力受到了扼制，所以本文就相關問題進行探討。
［關鍵詞］高校室內(nèi)設計教學；創(chuàng)造性思維
1室內(nèi)設計培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意義
目前，我國經(jīng)濟水平已經(jīng)處于穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)，各行各業(yè)發(fā)展迅速，社會對人才的綜合實力有著較高的要求，特別是設計人員是否具備創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為許多單位公司衡量人才的主要標準，所以，加速創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為了當前高校教學的重中之重。然而放眼望去，我國室內(nèi)設計教學缺乏設計元素是不爭的事實，這種現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)了很長一段時間，反映到實際問題上，我國總體設計水平也難以與外國設計抗衡，國內(nèi)大型戲院、運動館的設計工作均外國公司承包。也就是說，我國設計行業(yè)缺乏創(chuàng)新精神，水平較高的設計作品往往不乏抄襲現(xiàn)象，嚴重阻礙了我國設計行業(yè)的發(fā)展。因此，為了加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，還需要從“根部”做起，改變一直以來沿用的“灌輸式”教學，構建“以人為本”的教學體系，讓學生在創(chuàng)新和創(chuàng)造中加深對室內(nèi)設計的認識。
2優(yōu)化課程結構
在高校室內(nèi)設計教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的關鍵就在于教學體系是否健全，教學目的明不明確，教學內(nèi)容有沒有針對性，這些都是需要教師考量的。因此在上課前，通過對學生的個性和學習能力進行了解并制定方針，規(guī)劃本節(jié)課實踐教學與理論教學的比重。備課時結合學生條件制定各種各樣的教學任務，任務難度應該是循序漸進的一個過程，先給出簡單問題，慢慢增設相關內(nèi)容，讓學生在不斷的自我思考中適應這個難度，最后使個人創(chuàng)造力得以激活。實際教學中，鼓勵學生自己分析難點并予以解決，講解知識點時不能采取“填鴨式”教學，避免泛泛而談，鼓勵他們創(chuàng)造問題、創(chuàng)新問題。同時，可以利用分組學習法，根據(jù)學生的學習能力、態(tài)度、需求等方面進行分組，要求各組實力均衡。此外，室內(nèi)設計教學最終還是要落到“設計”方面，實踐教學就顯得尤為重要，所以教師要根據(jù)實際情況設計教學比重，將優(yōu)秀作品在全班展示，高校學生普遍具有展示自我的心理，滿足了這一愿望也有利于創(chuàng)造性思維的形成。
3改良教學模式
任何一個學科，它的教學模式都將決定教學效率和教學質(zhì)量，而室內(nèi)設計教學的改良，不僅能活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，更重要的是它有助于學生盡快形成系統(tǒng)性創(chuàng)造能力，特別是教學改革不斷深化的過程中，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力是改革的重點，也是學生提高綜合素質(zhì)、符合社會發(fā)展需求的重要保障。所以，教師需要辯證看待傳統(tǒng)教學模式，將人性化教學理念滲透到教學環(huán)節(jié)中，讓學生自己去體驗每一個設計方案的精彩之處，并通過合理的引導方式讓學生走進社會，觀察設計行業(yè)在市場的發(fā)展動向，在各方面因素的促進下，學生的創(chuàng)新意識也會在潛移默化中提高，實現(xiàn)專業(yè)技能與創(chuàng)新思維共同發(fā)展的可能。為此，在教師的帶領下，進行企業(yè)尋訪、市場調(diào)研等體驗式活動，讓學生突破校園思維，接收新鮮事物，在實際應用中找到室內(nèi)設計的可行性，這樣一來，學生顛覆了以往對室內(nèi)設計的認知，在未知領域的探索中，創(chuàng)造性思維就會在不知不覺中形成。比如，教師組織實地觀摩活動，學生可以把建筑設計中的一些奇思妙想整理到自己的知識庫中，并讓學生主動說出自己對某種設計方案的看法和領悟。再者，讓學生與專業(yè)設計人員互相交流思想，從專業(yè)人士的角度分析本次室內(nèi)設計的合理性和科學性。待學習活動結束后，合作研討這次活動所帶來的意義、總結經(jīng)驗，并鼓勵大家說出自己的新構想與新建議，總之，室內(nèi)設計教學需要緊緊圍繞“創(chuàng)新”二字，才能真正提高學生的創(chuàng)造意識。
4用比賽激發(fā)學生的創(chuàng)造力
比賽教學法也是室內(nèi)設計教學的一種優(yōu)化手段，建設比賽項目并讓學生參與其中，整個設計競賽的氣氛是緊張的、刺激的，而學生處于這樣一個環(huán)境中很有可能爆發(fā)智慧，將創(chuàng)造力納入到自己的設計作品中，也能夠加強對理論、實踐的全面掌握。在比賽進行之前，教師對目前的設計市場進行調(diào)研，搜集與用戶實際需求相關的方案，并稍做修改使其成為比賽內(nèi)容，將實踐與比賽緊密結合。在教學中，按照不同學生的不同資質(zhì)進行分組，要確保各組能力均衡，并給出本次的比賽信息，最好讓各組學生提前交給教師一份個人文字方案，然后根據(jù)比賽內(nèi)容按照個人方案進行設計，此時學生需要在方案中重點標明哪個部分與創(chuàng)新有關，這也是提高學生創(chuàng)造性思維的一種方式。在教學后期，教師引導學生自己調(diào)查市場信息，并綜合其他學生意見制定符合客戶需求的比賽項目。比賽結束后，教師讓學生之間互相評價比賽表現(xiàn)，可以從兩方面進行，其一，對學生室內(nèi)設計技能的應用水平進行評價；其二，針對此次比賽學生展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力進行評價，這種評價方式的好處是既保證了學生的專業(yè)能力，又能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造力的形成。
5營造創(chuàng)新氣氛
室內(nèi)設計教學雖然與課堂教學息息相關，但是為了讓設計理論與實踐有效結合，提高學生的創(chuàng)造性思維，只靠校園教育是遠遠不夠的，還需要每個家庭、每個家長為學生提供開放性建議。為此，教師和家長需要“強強聯(lián)手”，通過與教師進行交談，了解學生的學習情況，讓家庭成為孩子完善創(chuàng)造性思維的第二課堂，這樣一來，由校內(nèi)走出校外，開闊了學生的眼界，拓寬了自己的思路，在自己熟悉的環(huán)境中逐漸對新事物有了新的看法，從而提高了個人創(chuàng)新能力。
6結束語
綜上，結合我國設計行業(yè)現(xiàn)狀來看，提高設計人員的創(chuàng)造性思維、加強創(chuàng)新意識刻不容緩，為此，還需要改進室內(nèi)設計教學模式，在師生共同努力之下，為我國設計行業(yè)的持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。
參考文獻
[1]任皎.淺談創(chuàng)造性思維在室內(nèi)設計教學中的應用[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015（25）.
作者：李思源 單位：黑河學院
