室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用組織

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當(dāng)代的高職教育開始注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐、動手能力，而教育創(chuàng)新是實現(xiàn)上述理念的主要改革措施，專業(yè)微課以及網(wǎng)絡(luò)化成為高校重視的現(xiàn)代化教學(xué)手段，適合各種專業(yè)設(shè)置。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)開展微課網(wǎng)絡(luò)化的形式是一種較大的創(chuàng)新和進(jìn)步，其結(jié)合了新媒體技術(shù)，與時俱進(jìn)，把教育和信息化融入到一起。從教育實踐來看，微課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有利于增強(qiáng)高職學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力，為后期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此如何將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)的科學(xué)的融合，是高職院校應(yīng)重點研究的課題。微課是一種新型的教學(xué)方式，其具備了信息時代網(wǎng)絡(luò)的諸多優(yōu)勢，充分利用高科技的手段，將網(wǎng)絡(luò)上豐富多樣的信息傳授給學(xué)生。微課的應(yīng)用使得高職院校內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在授課形式上有著較為迫切的轉(zhuǎn)變，其應(yīng)用體現(xiàn)著網(wǎng)絡(luò)信息化的特點：快速、時效、立體性等，能極大的活躍室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課堂氣氛，提高學(xué)生對專業(yè)的興趣，保證讓學(xué)生在注重理論的同時又能同步提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。

1室內(nèi)設(shè)計微課網(wǎng)絡(luò)概述

1.1室內(nèi)設(shè)計微課內(nèi)涵

微課是運(yùn)用信息技術(shù)按照課程的認(rèn)知規(guī)律，對室內(nèi)設(shè)計中的細(xì)小知識進(jìn)行碎片化和拓展化的學(xué)習(xí)，微課的最大特點是可以提供結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，改變以往的單一教師教學(xué)的特點，同時除視頻教學(xué)之外的還有與舍內(nèi)設(shè)計相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試以及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性的教學(xué)步驟。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課的最大利益在于其改變了學(xué)生以繪畫形式練習(xí)室內(nèi)設(shè)計的缺陷，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢實現(xiàn)電子模擬室內(nèi)設(shè)計的優(yōu)勢。微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

1.2微課網(wǎng)絡(luò)化的主要特點

1.2.1教學(xué)時間短微課的主要構(gòu)成元素就是教學(xué)視頻，根據(jù)高職院校中室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，以及高職學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，微課的時長一般為5——8分鐘左右，微課的時長最長不會超過十分鐘，改變了傳統(tǒng)授課模式中一節(jié)課40——45分鐘的固定模式。根據(jù)科學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生一節(jié)課中只有三分之一的時間注意力是完全集中的，其余時間都用在了發(fā)呆和做其他事情上。微課的主要目的是抓住學(xué)生的注意力高潮，對其進(jìn)行片段性教學(xué)。

1.2.2教學(xué)內(nèi)容較少但極為有用傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，教師在課堂上會強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、要求以及對專業(yè)的知識，學(xué)生在前期將注意力耗盡，不利于學(xué)生專業(yè)知識的提升。微課的視頻教學(xué)內(nèi)容主要突出了室內(nèi)設(shè)計課程中的某個知識點或者難點，相對于傳統(tǒng)課程中的復(fù)雜教學(xué)，學(xué)生更容易接受這種“單一”教學(xué)，微課強(qiáng)電的內(nèi)容都是有針對性的，有實用性的且有理解難度的，教學(xué)的內(nèi)容更加的簡單，易理解。

1.2.3資源儲存量小微課之所以叫微課，是其有內(nèi)容小，流量小的特點。因其時長短小，學(xué)生在對其進(jìn)行儲存是涉及的課程量較多，但是其所占電子設(shè)備的內(nèi)存和下載流量較小。視頻格式支持網(wǎng)絡(luò)在線播放師生可隨時隨地、靈活的將其保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)局限于教室內(nèi)的學(xué)習(xí)。

1.2.4微課涉及的資源廣泛微課涉及的教學(xué)視頻是經(jīng)過教師嚴(yán)格把關(guān)，以教學(xué)視頻為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)時使用到的多媒體和課件等相關(guān)教學(xué)資源。在短視頻中穿插網(wǎng)絡(luò)權(quán)威教師上傳的相關(guān)設(shè)計作品以及相關(guān)資料，形成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造的是一個真實的微課教學(xué)資源環(huán)境。在原有教師團(tuán)隊的基礎(chǔ)上增加了教師水準(zhǔn)，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師在教學(xué)中的專業(yè)成長。微課網(wǎng)絡(luò)化的三維立體性：傳統(tǒng)教學(xué)中缺少對實際室內(nèi)設(shè)計的欣賞和分析，主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)的技術(shù)不夠，無法實現(xiàn)平面向立體的展示，單純的用設(shè)計的平面圖紙進(jìn)行思維構(gòu)想。微課網(wǎng)絡(luò)化可以運(yùn)用計算機(jī)軟件對設(shè)計模型進(jìn)行瀏覽，不僅如此，學(xué)生在平時進(jìn)行作業(yè)練習(xí)是也可以用這一技術(shù)，改變傳統(tǒng)的平面繪畫設(shè)計的方式，實現(xiàn)立體、三維的設(shè)計。

2室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課網(wǎng)絡(luò)化的意義

2.1微課程以學(xué)生為重心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動的設(shè)計

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課網(wǎng)絡(luò)化是以學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)為主題的，組織串聯(lián)起來的相關(guān)活動，所以其不僅僅是要將技術(shù)融入課程中，更是要將脫離學(xué)習(xí)的社會活動貫徹到課程中。室內(nèi)設(shè)計的學(xué)生不僅僅要通過計算機(jī)技術(shù)實現(xiàn)立體練習(xí)，更要在日常生活的活動中獲得設(shè)計理念，學(xué)會和開拓創(chuàng)新精神。教學(xué)的教育性是客觀存在的，在微課程中，教師會通過情景設(shè)計，將現(xiàn)實問題與其感受聯(lián)系在一起，對學(xué)生的感情進(jìn)行有效影響，刺激學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計中獨立完成的能力。

2.2為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架

微課程中的所有設(shè)計和安排都是結(jié)合了學(xué)生實際的課程安排以及學(xué)生本人的狀況，一切以學(xué)生為中心，微課程網(wǎng)絡(luò)化的意義在于改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的以教師為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了更多的主動權(quán)。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師在微課中扮演著內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者、課程設(shè)計者、資源提供者等多種角色，教師對學(xué)生的掌管松弛有度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。

2.3微課網(wǎng)絡(luò)化具有強(qiáng)大的實用性、操作性和實踐性

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)開展微課網(wǎng)絡(luò)化的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理論之外的實戰(zhàn)能力。微課以理論知識為核心，結(jié)合了計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等新型手段，使得教學(xué)視頻中蘊(yùn)含文字、圖片、聲音、視頻等多種元素，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)理論知識之外，針對平時練習(xí)用的技術(shù)，也相對于純手工繪制有很大的進(jìn)步，電子移動設(shè)備隨時隨地對靈感的誕生進(jìn)行拓印，更加提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用與組織

高職院校專業(yè)設(shè)置多以應(yīng)用型為主，考量的是實踐技能，傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)缺乏實踐動手環(huán)節(jié)，課程設(shè)置比例較低，學(xué)生難以實現(xiàn)理論知識到技能的轉(zhuǎn)化，更無法實現(xiàn)和提高學(xué)生創(chuàng)新。而室內(nèi)設(shè)計是一門三維立體的專業(yè)，對學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力要求較高，在教學(xué)手段未得到充分改革前很難達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的要求和目的。因此推動微課網(wǎng)絡(luò)化是對傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充，能切實提高學(xué)生對理論知識的理解，提升技能水平。

3.1明確微課網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計目的

首先，高職院校內(nèi)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的微課設(shè)計應(yīng)該區(qū)分于其他微課，應(yīng)該更加積極重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)，豐富微課程教學(xué)的內(nèi)容，豐富室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的知識儲存，拓寬學(xué)生的眼界。在微課視頻中積極插入引進(jìn)的先進(jìn)室內(nèi)設(shè)計理念，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計分析能力。第二高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的微課網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)該更加注重微課的整體性、職業(yè)性、開放性、時效性、發(fā)展性等，注重學(xué)生的綜合性素質(zhì)，培養(yǎng)全面性人才。

3.2運(yùn)用微課定位專業(yè)人才培養(yǎng)

微課開展的目的是培養(yǎng)技能型人才，它的優(yōu)勢在于實踐性。目前高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)發(fā)展迅速，市場需求缺口極大，尤其是專業(yè)人才更是市場的香餑餑。因此，在開展培訓(xùn)可根據(jù)市場定位和需求來進(jìn)行人才培養(yǎng)，微課的形式和內(nèi)容都應(yīng)定位人才需求上，在開設(shè)微課網(wǎng)絡(luò)化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的電腦制圖能力和分析設(shè)計能力，將專業(yè)能力與日后發(fā)展優(yōu)勢緊密結(jié)合，有利于提高高職院校的人才就業(yè)率，提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)競爭力。

3.3建立微課網(wǎng)絡(luò)化銜接體系

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程分為理論知識和實踐課程，高職院校應(yīng)該積極主動的建立本專業(yè)的微課網(wǎng)絡(luò)化銜接體系，微課教學(xué)方式應(yīng)建立在本專業(yè)基礎(chǔ)上，實現(xiàn)專業(yè)的細(xì)分化，不同專業(yè)微課應(yīng)采取相對應(yīng)的形式，做到有的放矢。加強(qiáng)理論與實踐的銜接，微課培訓(xùn)應(yīng)作為傳統(tǒng)理論教學(xué)的補(bǔ)充，要以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用為主要教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對應(yīng)用技能的培養(yǎng)。完美的微課網(wǎng)絡(luò)化銜接體系有利于節(jié)省高職院校的教學(xué)成本，提升其教學(xué)質(zhì)量，并且不占用日常教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生零散時間，降低了學(xué)習(xí)的難度。

3.4建立微課評價體系

高職院校對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中的微課網(wǎng)絡(luò)化的落實效果評價要依賴合理、科學(xué)的微課評價體系，通過該體系能有效的判斷微課網(wǎng)絡(luò)化與傳統(tǒng)教學(xué)的差別，便于后續(xù)進(jìn)行改進(jìn)。主要簡歷的流程和內(nèi)容是對理論基礎(chǔ)、使用原則、針對目標(biāo)、研究思慮、指標(biāo)體系、以及可信度進(jìn)行檢測，評價的方法可靈活多變，如調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等方法，以此片定微課網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)質(zhì)量。在建設(shè)評價體系過程中，會面對諸多問題，如微課未確定教育目的而導(dǎo)致微課短視頻后期組合以及制作的不合理；教師在制作微課已經(jīng)投放短視頻的過程中情感態(tài)度的培養(yǎng)以及價值觀的樹立等個人素質(zhì)層面被忽略；微課設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師的計算機(jī)技術(shù)不符合。

4加強(qiáng)微課信息化建設(shè)

要實現(xiàn)和落實微課信息化和網(wǎng)絡(luò)化，最重要的一點是運(yùn)用好先進(jìn)的信息手段、電子設(shè)備、計算機(jī)技術(shù)等，加強(qiáng)微課與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合度。考慮到室內(nèi)設(shè)計本身需要很強(qiáng)的操作應(yīng)用能力，較低網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、不成熟的網(wǎng)絡(luò)信息化都會導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程難以實現(xiàn)真正的改革，只有不斷加強(qiáng)信息化建設(shè)才能確立微課在傳統(tǒng)教學(xué)中的地位。主要的措施有不斷開發(fā)相關(guān)軟件及計算機(jī)技術(shù)，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。微課網(wǎng)絡(luò)化的平臺也要進(jìn)行不斷的探索與開發(fā)，加強(qiáng)各個系統(tǒng)功能的技術(shù)完善，實現(xiàn)信息共享、師生溝通、校企交流，提升師生間的信息化應(yīng)用能力。

4.1不斷加強(qiáng)微課試用

高職院校內(nèi)的微課應(yīng)用需要一定的試用過程，在嚴(yán)格制定了相關(guān)的規(guī)定后對微課的教學(xué)模式實行定點試驗，選取不同領(lǐng)域，不同性質(zhì)的場所進(jìn)行試用，以便尋找微課網(wǎng)絡(luò)化中的不足。

5結(jié)束語

高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)本身就有著三維性、立體性的特點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以達(dá)到培養(yǎng)全面性人才的要求。創(chuàng)新教學(xué)模式是時代要求，趨勢所指，微課的出現(xiàn)讓室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)在原來的基礎(chǔ)上提高了一個檔次。微課具有短小精悍、重點突出、資源豐富、實踐性強(qiáng)的特點，高職院校重視微課網(wǎng)絡(luò)化，加快微課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。積極運(yùn)用微課定位專業(yè)人才培養(yǎng)、建立銜接體系、加強(qiáng)微課信息化建設(shè)，有利于完善微課在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用與組織，有利于提升室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

作者：袁園 單位：湖南科技職業(yè)學(xué)院