虛擬演播室在微課視頻制作中應(yīng)用

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【內(nèi)容摘要】隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，目前虛擬演播室技術(shù)逐漸被應(yīng)用于很多領(lǐng)域。虛擬演播室技術(shù)是指通過(guò)電子信息技術(shù)制作的虛擬的三維場(chǎng)景，虛擬演播室可以將虛擬場(chǎng)景與真實(shí)場(chǎng)景有機(jī)地結(jié)合到一起。將虛擬演播室技術(shù)應(yīng)用于高校的微課視頻制作中不僅可以提升課堂的質(zhì)量還能夠幫助學(xué)生更加直觀地了解所講授的內(nèi)容，可以提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。本文通過(guò)對(duì)虛擬演播室技術(shù)的概念進(jìn)行闡述，分析將虛擬演播室技術(shù)應(yīng)用于高校微課視頻制作中的優(yōu)勢(shì)，并探尋將虛擬演播室技術(shù)應(yīng)用于微課視頻制作中的有效途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校;虛擬演播室技術(shù);微課視頻制作

隨著科學(xué)技術(shù)與電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，眾多領(lǐng)域都尋找到了新的發(fā)展方向。隨著虛擬演播室技術(shù)的不斷成熟，將其與節(jié)目制作和教育教學(xué)領(lǐng)域相結(jié)合成為大勢(shì)所趨。運(yùn)用虛擬演播室技術(shù)可以豐富人們的想象空間，可以推動(dòng)電視行業(yè)和教育教學(xué)領(lǐng)域走向現(xiàn)代化。在教育教學(xué)領(lǐng)域，虛擬演播室技術(shù)可以與高校的微課視頻制作相結(jié)合，這樣既可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，豐富教學(xué)模式與教學(xué)手段，還可以幫助教師更好地制作微課視頻，提升微課視頻的質(zhì)量。本文所要研究的重點(diǎn)就是虛擬演播室技術(shù)在高校微課視頻制作中的應(yīng)用。

一、虛擬演播室技術(shù)及微課視頻的內(nèi)涵

(一)虛擬演播室技術(shù)的內(nèi)涵。虛擬演播室技術(shù)是依托于傳統(tǒng)的色鍵摳像技術(shù)與電子信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的技術(shù)。相較于傳統(tǒng)演播室而言，虛擬演播室的優(yōu)勢(shì)在于可以將計(jì)算機(jī)制作出來(lái)的虛擬場(chǎng)景與真實(shí)人物進(jìn)行完美的融合，是在傳統(tǒng)演播室基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展與創(chuàng)新。虛擬演播室技術(shù)首先需要通過(guò)計(jì)算機(jī)將實(shí)際景象素材轉(zhuǎn)變?yōu)槿S素材，之后再通過(guò)色鍵合成技術(shù)將背景圖片通過(guò)色調(diào)與前景的色差來(lái)將其分離開(kāi)來(lái)，最后將真實(shí)人物與虛擬三維場(chǎng)景進(jìn)行融合，營(yíng)造出身臨其境的感覺(jué)。當(dāng)前虛擬演播室技術(shù)憑借其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)在很多領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。由于虛擬演播室是借助電子信息技術(shù)進(jìn)行制作的，對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的依賴性不強(qiáng)，即便是非常狹小的演播室通過(guò)電子信息技術(shù)也能夠制作成為具有非常大空間的虛擬演播室。憑借這一特性虛擬演播室不僅能夠節(jié)約人工搭建舞臺(tái)和演播室的成本，還能夠隨著節(jié)目或課堂內(nèi)容的變化而變化，能夠保障電視節(jié)目的靈活性。隨著虛擬演播室技術(shù)的不斷發(fā)展成熟，當(dāng)前虛擬演播室技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用于很多領(lǐng)域。當(dāng)前很多高校都引入了虛擬演播室技術(shù)，通過(guò)虛擬演播室技術(shù)來(lái)開(kāi)展實(shí)踐課程與進(jìn)行節(jié)目制作。

(二)微課視頻的內(nèi)涵。微課視頻是微型視頻課程的簡(jiǎn)稱，是指通過(guò)視頻的方式將教師所要教授的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)記錄起來(lái)。微課視頻往往時(shí)常在5～10分鐘左右，具有主題鮮明、時(shí)長(zhǎng)較短、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。微課視頻通過(guò)借助電子信息技術(shù)能夠打破時(shí)間與空間的界限，學(xué)生可以隨著自己的心意反復(fù)收看，隨時(shí)講解。對(duì)于學(xué)生而言，微課視頻就是對(duì)復(fù)雜知識(shí)的精細(xì)化分割，通過(guò)收看微課視頻能夠獲得“聚焦”的學(xué)習(xí)感受。對(duì)比45分鐘的傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，微課視頻憑借其時(shí)長(zhǎng)短的特點(diǎn)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)，更能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，更加具有科學(xué)性。微課視頻往往是針對(duì)一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生可以更加有針對(duì)性地根據(jù)自身情況來(lái)選取微課視頻進(jìn)行觀看，更能夠滿足學(xué)生自身的需求。微課視頻的體積較小，可以隨時(shí)下載到智能終端上，非常便攜，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)觀看微課視頻掌握重點(diǎn)知識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。

二、虛擬演播室技術(shù)應(yīng)用于高校微課視頻制作中的優(yōu)勢(shì)

(一)營(yíng)造真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感教學(xué)。通過(guò)微課視頻開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的目的之一是為了活躍課堂氛圍與營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。但是很多教師在制作微課視頻時(shí)由于制作成本有限，導(dǎo)致制作出來(lái)的微課視頻背景都較為單一，很多教師制作的微課視頻背景都是通過(guò)圖片和文字的方式對(duì)微課視頻中的內(nèi)容作補(bǔ)充說(shuō)明，由于較為單一的背景導(dǎo)致微課視頻的立體感比較弱，不能很好地將學(xué)生帶動(dòng)到學(xué)習(xí)中來(lái)。將虛擬演播室技術(shù)運(yùn)用到微課視頻制作中不僅能夠發(fā)揮出虛擬演播室的特有優(yōu)勢(shì)還能夠豐富微課視頻的背景素材，讓背景隨著視頻內(nèi)容的變化而變化。這樣不僅能夠提升微課視頻的質(zhì)量，還能夠提升教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)感與真實(shí)感，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。相比較于傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，通過(guò)利用電子信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提升知識(shí)的傳播速度，還能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)間與空間的限制，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。通過(guò)將虛擬演播室技術(shù)應(yīng)用于微課視頻制作中不僅能夠營(yíng)造真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感教學(xué)，還能夠提升微課視頻畫(huà)面的藝術(shù)感，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的熱情與激情。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升課堂的學(xué)習(xí)密度。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是當(dāng)前高校中很多學(xué)生上課會(huì)開(kāi)小差，思緒不在課堂之上。教師通過(guò)運(yùn)用虛擬演播室技術(shù)與微課視頻相結(jié)合可以營(yíng)造出生動(dòng)立體的課堂環(huán)境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)虛擬演播室技術(shù)制作微課視頻還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在觀看微課視頻產(chǎn)生身臨其境的效果，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)調(diào)查表明在獲取信息的所有感官中，視覺(jué)獲取的信息能量占83%。因此教師通過(guò)利用虛擬演播室技術(shù)制作微課視頻能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，從而提升學(xué)生獲取知識(shí)的比重，并且能夠通過(guò)多維度和多場(chǎng)景的視頻來(lái)豐富課堂內(nèi)容，提升課堂的學(xué)習(xí)密度，可謂是一舉多得。將虛擬演播室技術(shù)與微課視頻相結(jié)合能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)通過(guò)直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能夠提升課堂的趣味性還能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。教師在制作微課視頻的過(guò)程中還可以在視頻中添加一些字幕，這樣不僅能夠提升視頻的質(zhì)量還能夠確保所要傳授給學(xué)生的知識(shí)都明確的表達(dá)了出來(lái)，以此來(lái)提升知識(shí)傳播的效果。

(三)為實(shí)訓(xùn)課創(chuàng)造環(huán)境。將虛擬演播室技術(shù)運(yùn)用到微課視頻制作中能夠更加直觀地將視頻中的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。例如需要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)驗(yàn)類內(nèi)容，通過(guò)虛擬演播室技術(shù)的運(yùn)用可以打破現(xiàn)實(shí)條件的限制，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以帶領(lǐng)學(xué)生更加直觀地感受實(shí)驗(yàn)。在講授實(shí)驗(yàn)理論課程時(shí)，教師可以事先對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行錄制，再通過(guò)剪輯技術(shù)將錄制好的內(nèi)容穿插到教師的講解過(guò)程中，通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)虛擬演播室技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生不需要去實(shí)驗(yàn)室也能觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為實(shí)訓(xùn)課創(chuàng)造環(huán)境。對(duì)于較為重要的操作步驟，還可以通過(guò)重復(fù)慢鏡頭的播放來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣不僅能夠減輕教師口授的過(guò)程，還能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住課程的重點(diǎn)，可謂是一舉多得。

三、將虛擬演播室技術(shù)應(yīng)用于微課視頻制作中的策略

(一)將虛擬演播室技術(shù)應(yīng)用于微課視頻制作中。虛擬演播室技術(shù)中不可或缺的就是虛擬摳像技術(shù)。虛擬摳像技術(shù)是指通過(guò)電子計(jì)算機(jī)將所需要的目標(biāo)從圖像中摳取出來(lái)，摳取的時(shí)候要保證目標(biāo)細(xì)節(jié)的完整，把目標(biāo)與所需要的背景完美融合后會(huì)成為一副新的畫(huà)面。例如教師在錄制視頻時(shí)可以在綠色或藍(lán)色的背景前進(jìn)行錄制，然后通過(guò)虛擬摳像技術(shù)將藍(lán)色或者是綠色的背景刪除，只保留教師的形象，通過(guò)后期處理與其他背景融合成一副新的圖像或鏡頭。傳統(tǒng)的微課視頻制作較為簡(jiǎn)單，往往是教師通過(guò)收音設(shè)備和錄播軟件來(lái)完成微課視頻的錄制。微課視頻的畫(huà)面大都由PPT、圖片或文字組成的。這種傳統(tǒng)的微課視頻不僅畫(huà)面較為單調(diào)質(zhì)量也比較差。但將虛擬演播室技術(shù)運(yùn)用到微課視頻制作中就能有效改善這一問(wèn)題。虛擬演播室技術(shù)能夠?qū)⑻摂M內(nèi)容與真實(shí)場(chǎng)景完美地組合到一起，這樣教師就不僅可以通過(guò)圖片文字和PPT展示教學(xué)內(nèi)容，還可以通過(guò)更多更豐富的方式來(lái)展示，例如動(dòng)畫(huà)、音視頻等，甚至還可以通過(guò)虛擬演播室技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，同時(shí)還可以構(gòu)建出更加豐富多彩的課堂。

(二)將虛擬演播室技術(shù)應(yīng)用于實(shí)操型微課視頻中。虛擬場(chǎng)景可以分為二維場(chǎng)景和三維場(chǎng)景，二維場(chǎng)景就是現(xiàn)在很多教師經(jīng)常使用的圖片、PPT等，而三維場(chǎng)景則需要借助專業(yè)軟件來(lái)構(gòu)建完成。要想通過(guò)虛擬演播室技術(shù)搭建三維場(chǎng)景，首先需要借助專業(yè)軟件繪制出所需要的場(chǎng)景，然后再將繪制出來(lái)的場(chǎng)景與真實(shí)的教師畫(huà)面相合成，組成一副全新的場(chǎng)景。在三維場(chǎng)景中，教師可以實(shí)現(xiàn)與虛擬場(chǎng)景的互動(dòng)，可以讓學(xué)生仿佛身臨其境，有一種以假亂真的真實(shí)感。通過(guò)將虛擬演播室技術(shù)應(yīng)用到微課視頻的制作中，可以根據(jù)微課視頻的需要搭建不同的場(chǎng)景以供使用，增強(qiáng)微課視頻的畫(huà)面豐富度。很多需要實(shí)操的課程都需要學(xué)生來(lái)親自動(dòng)手操作才能完成。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于這類實(shí)操課往往分為兩部分來(lái)完成，首先是通過(guò)理論課教師完成相關(guān)理論與注意事項(xiàng)的講解后才會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去親自動(dòng)手實(shí)踐。這樣不僅課程會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，還會(huì)由于理論課與實(shí)操課是分開(kāi)進(jìn)行的，很多學(xué)生不能很好地將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中。但是虛擬演播室技術(shù)的應(yīng)用能夠很好地解決上述問(wèn)題，如果教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中需要進(jìn)行實(shí)踐操作，那么可以通過(guò)虛擬演播室技術(shù)搭建出實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)景來(lái)輔助課堂進(jìn)度開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，這樣能夠確保教師的講解與實(shí)踐步驟是同步進(jìn)行的。通過(guò)這種方式不僅能夠提升課堂質(zhì)量，還能夠提升學(xué)生對(duì)教師講解內(nèi)容的接受程度和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，可謂是一舉多得。

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作者:欒瑩 程云龍 單位:山東大學(xué)