以作文教學(xué)為例談賞識教育的利與弊

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【摘要】賞識就是認(rèn)識到別人的才能或作品等的價值而給予重視或贊揚。它在給別人肯定的同時，能調(diào)動人們的積極性，使人們產(chǎn)生生理和心理上的愉悅感。賞識是一種理解，更是一種激勵。在具體的教學(xué)實踐，很容易產(chǎn)生矯枉過正的現(xiàn)象，從而進(jìn)入賞識教育的誤區(qū)。以作文教學(xué)為例談?wù)?a href="http://saumg.com/lunwen/ssjylw/116958.html" target="_blank">賞識教育在教學(xué)中的利與弊。

【關(guān)鍵詞】賞識教育誤區(qū)作文教學(xué)

什么是賞識？賞識就是認(rèn)識到別人的才能或作品等的價值而給予重視或贊揚。它在給別人肯定的同時，能調(diào)動人們的積極性，使人們產(chǎn)生生理和心理上的愉悅感。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識在教學(xué)中的意義非同一般，它已成為教師教育過程中必不可少的一種手段。但是，在具體的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)，如果表揚不得當(dāng)，很容易產(chǎn)生矯枉過正的現(xiàn)象，從而進(jìn)入賞識教育的誤區(qū)。我想以作文教學(xué)為例談?wù)勝p識教育在教學(xué)中的利與弊。對于廣大中學(xué)生來說，畏懼寫作是一種普遍的心理。如何消除這種心理，一直是教師作文教學(xué)的一個難題?？突f：“要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進(jìn)步，并稱贊每個進(jìn)步?！笨梢姡屗麄冇伞拔遗聦憽鞭D(zhuǎn)而變?yōu)椤拔蚁雽憽?，最好的辦法就是賞識教學(xué)。賞識不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作信心；還可以挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生積極的寫作情緒，從而消除學(xué)生對于寫作的畏難心理。筆者在作文教學(xué)實踐中進(jìn)行了探索，收到了良好的教學(xué)效果。

一、設(shè)題中賞識，善于激發(fā)學(xué)生興趣

作文教學(xué)題目的設(shè)置非常重要。好的題目能激起學(xué)生們的寫作欲望，文字表達(dá)欲望，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。而布置作文時的激勵用語，更加能夠喚醒學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的表達(dá)的欲望。比如，學(xué)習(xí)了必修－攝影散文《前方》后，我順勢給學(xué)生布置作業(yè)，要求：選擇任意題材的照片，寫一篇攝影散文，且字?jǐn)?shù)不限，作文要附上圖片，圖片可以打印，可以手繪。在布置寫作時，我給了學(xué)生充分的寫作自由，并且用真誠的語調(diào)說：“同學(xué)們，老師特別期待大家精彩文章的出現(xiàn)?！贝藭r，教師語言中的潤物細(xì)無聲的賞識引發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。還不到收作文的時間，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待，提前交稿。所有學(xué)生都精心挑選圖片，有必修二課本上的反戰(zhàn)照片，有復(fù)印的彩色圖片，有手繪的中日漫畫對比圖……學(xué)生挖空心思，絞盡腦汁，只為博得滿堂喝彩。有時，教師的一個青睞的眼神，一句殷切的話語，一個真誠的微笑抵得過千萬句的說教。作文教學(xué)是高中語文教學(xué)中一個非常重要的部分。用賞識、激勵的方法設(shè)置寫作題目，可以把看似枯燥無味的寫作訓(xùn)練變得妙趣橫生。

二、閱讀中賞識，及時捕捉學(xué)生情思

中學(xué)生的內(nèi)心世界十分復(fù)雜。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生渴求表揚的心理，抓住機會，適度表揚，往往會事半功倍。開學(xué)第一周，學(xué)生周記寫作情況并不盡如人意。很多學(xué)生敷衍了事，應(yīng)付差事，甚至有抵觸情緒。我全批全改后，選擇了幾篇題材新穎，觀點獨到的文章。第二周有一學(xué)生寫了一篇穿越題材的作文，我問他為什么選這樣的題材？學(xué)生回答，我總結(jié)老師挑選出來讀給我們的范文都是與眾不同的文章，我想標(biāo)新立異，老師就會關(guān)注我的文章。事實表明，學(xué)生需要有成就感，需要得到他人的肯定。馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們，人在最基本的生理安全需求之外，更高的需求是對尊重的需求，就是希望得到他人的肯定和欣賞。得到他人肯定的同時，就會形成自我肯定的意識。學(xué)生這種自我肯定意識不斷的積淀，就會積累成功感，學(xué)生內(nèi)心自信的種子就會生根、發(fā)芽。賞識可以滿足學(xué)生的一種發(fā)自內(nèi)心的渴望。使他們品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

三、品味中賞識，努力放大作文亮點

心理學(xué)研究表明，教師的歧視和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中失敗的情緒體驗都會引起學(xué)生自尊水平的降低。神奇的“羅森塔爾效應(yīng)”也表明，只要教師對學(xué)生充滿期待，就會激起學(xué)生從未有過的熱情與興趣。作文教學(xué)中，教師的主要任務(wù)不是板起面孔，用挑剔的眼光竭力尋找學(xué)生作文的不足，居高臨下的審視學(xué)生作文；而應(yīng)該把眼光聚焦于學(xué)生作文零星的亮點上，賞識學(xué)生作文的“一技之長”。這“一技之長”可以以點帶面，帶動他們作文其他方面的發(fā)展，直至他們把整篇作文寫得越來越好。比如，有的學(xué)生作文內(nèi)容空洞，但字跡十分工整，教師可以結(jié)合現(xiàn)當(dāng)代書法家的書法作品就學(xué)生的一些字的筆畫給予適度的評價，甚至可以是“溢美之詞”：有王羲之《圣教序》的影子，有啟功字的靈秀清瘦等等。下次學(xué)生的作文的書面會更加美觀，其他學(xué)生也在他的帶動下開始注重自己的作文書寫。有的學(xué)生喜歡詩人海子，模仿海子寫了很多詩歌，我的評價是“你的詩歌有海子詩歌的風(fēng)格，可以以假亂真了?！庇行W(xué)生作文，有句無篇。教師可以著眼于學(xué)生習(xí)作的某些精彩語句，與學(xué)過的課文相比照，分析其亮點。有些學(xué)生有著與眾不同的思維，作文立意也與眾不同，這也是教師可以發(fā)掘的亮點。蘇霍姆林斯基說：“要在每一個人（毫無例外的每一個人）的身上發(fā)現(xiàn)他那獨一無二的創(chuàng)造性勞動的源泉，幫助每一個人打開眼界看到自己，使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪的火花，從而成為一個精神上堅強的人，成為維護自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士。”

四、交流中賞識，民主品評作文思想

評價學(xué)生作文是作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。長期以來，許多教師把評價學(xué)生的作文看成教師一個人的事情，經(jīng)常是一言堂。看到學(xué)生習(xí)作中不盡如人意的地方，就武斷地寫下評語，學(xué)生也是一看了事。這樣的評價既費時又無效。教師嘔心瀝血，學(xué)生一無所獲。如果在評價學(xué)生習(xí)作時能與學(xué)生平等的對話交流，避免套路化陳式化的批語，能與學(xué)生的思想產(chǎn)生碰撞，得到心靈的溝通和交流，將會收到意想不到的效果。比如在課堂上閱讀學(xué)生的作文，教師用激勵性的話語當(dāng)堂評價，同時允許學(xué)生之間互相評價，甚至鼓勵學(xué)生互相反駁。哪怕是有些激進(jìn)，哪怕是絲毫不留情面，也一定要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點，批駁得暢快淋漓。作文課堂能做到百花齊放，百家爭鳴，學(xué)生的寫作積極性就會不言而自高。賞識教學(xué)給我們的作文課堂教學(xué)帶來了生機和活力，學(xué)生的寫作積極性得到了很大的提高，促進(jìn)了作文課堂教學(xué)的發(fā)展。但是，賞識教育并不是一味地表揚，它更像是一門藝術(shù)，需要我們科學(xué)理性的認(rèn)識，否則，就會深陷賞識教育的誤區(qū)而起不到應(yīng)有的作用。比如，在寫作文時，有學(xué)生喜歡用科幻小說中的語言做論據(jù)，因為題材新穎，我給予他了高度地肯定。之后，他每寫一篇作文都如出一轍，只用科幻小說中的語言做論據(jù)，其他學(xué)生也紛紛效仿。有的學(xué)生甚至把數(shù)學(xué)概念、物理公式作為論據(jù)論證自己的觀點，導(dǎo)致作文失去了應(yīng)有的文學(xué)味，學(xué)生的作文成了一篇篇科學(xué)研究報告。還有的學(xué)生把英語日語單詞寫入作文，為新而新，這樣的賞識起到的作用是相反的。賞識教學(xué)的誤區(qū)與弊端：其一是平等化。不管學(xué)生之間寫作水平差異有多大，一視同仁都表揚，不區(qū)別對待。能寫出優(yōu)秀習(xí)作的學(xué)生心里落差極大，而寫作水平一般的學(xué)生卻飄飄然地盲目自大。其二是過度化。古希臘哲學(xué)家德謨克利特說過：“當(dāng)人過度的時候，最適宜的東西也會變成最不適宜的東西?！碑?dāng)學(xué)生一直生活在贊揚聲中時，就會滋長驕傲情緒，盲目自大，失去了進(jìn)取心。其三是抽象化。教師在評價學(xué)生習(xí)作時地一些話語十分簡單，形式化很嚴(yán)重，諸如“很好”“不錯”“思想深刻”“論點鮮明”等等，泛泛而談，語言單調(diào)乏味，這樣學(xué)生就會出現(xiàn)“賞識疲勞”，賞識也就失去了它本來地意義。由此可見，賞識教育利弊相隨。有時單一的賞識不如直接對他們正確歸因，分析問題，尋找策略，對癥下藥有效果。賞識教育還需要與其他教育手段，教育方法相結(jié)合。賞識教育是一種尊重生命地教育。我們只有在尊重學(xué)生差異地基礎(chǔ)上，全面科學(xué)理性地認(rèn)識賞識教育，才能走出賞識教育的誤區(qū)，把握住這種策略，駕馭住這種藝術(shù)，用賞識教育奏出師生之間最美的樂章！

作者：畢美華 單位：山西省榆次一中