土木工程概論課堂教學(xué)改革模式探討

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摘要：《土木工程概論》是“大土木”專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是土木專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及主要學(xué)習(xí)方向的入門(mén)課程。針對(duì)《土木工程概論》課程涵蓋內(nèi)容多、知識(shí)更新快等特點(diǎn)，筆者在以往研究提出團(tuán)隊(duì)化教學(xué)模式的成果基礎(chǔ)上，充分利用研討式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行《土木工程概論》研討式課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式改革，以湖南科技學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)16級(jí)新生為例進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)，表明該教學(xué)模式可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及興趣，教學(xué)效果顯著。該《土木工程概論》課程改革成果具有一定示范作用，可在工科其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中予以推廣使用。

關(guān)鍵詞：土木工程概論;研討式教學(xué);課程改革

一、《土木工程概論》的課程特點(diǎn)及作用

《土木工程概論》是土木工程專(zhuān)業(yè)新生了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方向的入門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程涵蓋了房屋建筑、橋梁、巖土、水利水電等工程領(lǐng)域，具有知識(shí)內(nèi)容多、信息量大、更新速度快、課時(shí)量少等特點(diǎn)。在土木工程專(zhuān)業(yè)大一新生中開(kāi)設(shè)該門(mén)課程的目的是：通過(guò)該課程介紹土木工程的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，讓學(xué)生了解什么是土木工程；通過(guò)對(duì)土木工程所包括的房屋建筑工程、道路工程、橋梁工程、給排水工程等的有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)介紹，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向及今后的專(zhuān)業(yè)選擇有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；通過(guò)對(duì)各專(zhuān)業(yè)方向的介紹，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置有一個(gè)相對(duì)清晰的了解，以便今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的地構(gòu)建相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系；通過(guò)對(duì)土木工程各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的介紹，讓學(xué)生了解未來(lái)的就業(yè)前景以及作為土木工程師的責(zé)任。大一新生剛剛從高中階段進(jìn)入大學(xué)，除了日常中對(duì)于房屋建筑、橋梁等的感性認(rèn)識(shí)外，對(duì)土木工程各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都尚未接觸。因此，《土木工程概論》課程的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)以及今后的學(xué)習(xí)興趣?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程包含內(nèi)容眾多，每一章節(jié)又是一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，我校土木工程專(zhuān)業(yè)的老師雖然都是科班出身的研究生，但也只是對(duì)自己研究的方向比較擅長(zhǎng)，單獨(dú)由一個(gè)老師講解該門(mén)課程非常吃力，教學(xué)效果也不好。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者在以往研究中提出了團(tuán)隊(duì)化的教學(xué)模式。同時(shí)，針對(duì)《土木工程概論》每一章節(jié)就是一個(gè)方向的模塊化特點(diǎn)，借鑒研討式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，特提出《土木工程概論》研討式課堂教學(xué)改革模式，以最大限度地提高該門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、研討式教學(xué)法介紹

研討式教學(xué)法最早由德國(guó)的大學(xué)提出，現(xiàn)在已經(jīng)成為各國(guó)高校中的一種主要的教學(xué)方法。我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招后，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的弊端日趨體現(xiàn)，為有效解決擴(kuò)招等帶來(lái)的這些問(wèn)題，我國(guó)湖南師范大學(xué)的郭漢民博士研究生在已有研討式教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教改實(shí)踐，于1997年提出了全新的研討式教學(xué)模式。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法、教學(xué)手段等相比，研討式教學(xué)法體現(xiàn)教師和學(xué)生這兩個(gè)共同的教學(xué)主體，通過(guò)學(xué)生與教師的互動(dòng)討論交流完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。該教學(xué)模式的宗旨是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的五個(gè)轉(zhuǎn)變。這一教學(xué)模式無(wú)論從理論上還是從實(shí)踐上來(lái)看，都具有非常重要的意義。研討式教學(xué)法的開(kāi)展主要分為三個(gè)步驟：老師根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)置研討式教學(xué)專(zhuān)題；學(xué)生以小組的形式課下完成相應(yīng)專(zhuān)題的自學(xué)、查找資料、討論；各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)在課堂上講述學(xué)習(xí)的過(guò)程、收獲以及遇到的一些問(wèn)題，老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生完善相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程和任務(wù)。

三、《土木工程概論》研討式課堂教學(xué)模式改革

1.研討式專(zhuān)題設(shè)置及學(xué)習(xí)要求

（1）研討式專(zhuān)題設(shè)置。以湖南科技學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)16級(jí)培養(yǎng)方案的要求為例，《土木工程概論》課程為1.5學(xué)分，27學(xué)時(shí)，根據(jù)以往團(tuán)隊(duì)化教學(xué)研究成果，基于《土木工程概論》教學(xué)大概的要求，共從土木工程專(zhuān)業(yè)老師中選取9位不同方向的老師共同擔(dān)任該門(mén)課程的授課，每個(gè)老師講授一個(gè)專(zhuān)題（3學(xué)時(shí)），設(shè)置如下9個(gè)專(zhuān)題：土木工程材料；房屋建筑；橋梁工程；道路工程；地下工程；水利與港口工程；給水排水工程；基礎(chǔ)工程與地基處理；建筑節(jié)能與設(shè)備。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)小組劃分。在第一節(jié)課上，老師根據(jù)《土木工程概論》教學(xué)大綱的要求，將上述授課內(nèi)容劃分成9個(gè)研討式專(zhuān)題介紹給學(xué)生，每個(gè)專(zhuān)題下再劃分若干子專(zhuān)題。然后，老師給每個(gè)子專(zhuān)題布置一定的資料查閱任務(wù)和要求。根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)劃分成3～5人的若干學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組成員推薦組長(zhǎng)1人，每個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)1個(gè)子專(zhuān)題。（3）研討式教學(xué)要求布置。老師將各個(gè)子專(zhuān)題布置給各學(xué)習(xí)小組后，基于該子專(zhuān)題內(nèi)容的廣度和深度等情況，要求各學(xué)習(xí)小組通過(guò)自學(xué)、網(wǎng)上查找資料、實(shí)地調(diào)研等方式對(duì)所布置的專(zhuān)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，制作多媒體課件。由組長(zhǎng)在課堂上給其他同學(xué)進(jìn)行講解，團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容補(bǔ)充及回答其他學(xué)生提出的問(wèn)題等，最后由相應(yīng)方向的老師進(jìn)行總結(jié)、系統(tǒng)梳理及學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

2.研討式課堂教學(xué)開(kāi)展

以專(zhuān)題7（給水排水工程）為例，首先由主講老師將專(zhuān)題任務(wù)布置給各學(xué)習(xí)小組：城市給（排）水的功能及分類(lèi)；城市給（排）水體制的發(fā)展及完善；城市給（排）水系統(tǒng)各組成要素及功能；建筑給（排）水的功能及分類(lèi)；建筑給（排）水系統(tǒng)各衛(wèi)生器具功能。學(xué)習(xí)小組通過(guò)翻閱書(shū)籍、網(wǎng)上查找資料、小組討論以及向老師請(qǐng)教等方式，對(duì)上述專(zhuān)題任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)并制作成多媒體課件。然后在研討式課堂教學(xué)上，通過(guò)老師引導(dǎo)，要求團(tuán)隊(duì)主講學(xué)生完成上述任務(wù)的講解，必要時(shí)可借助工程現(xiàn)場(chǎng)的圖片或視頻增強(qiáng)同學(xué)們的感性認(rèn)識(shí)。最后，主講老師在對(duì)上述任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和系統(tǒng)梳理后，向同學(xué)們提出下列問(wèn)題，以激起同學(xué)們對(duì)這部分知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)：城市節(jié)水的途徑探索；城市污水處理政策機(jī)制的初步研究。

四、結(jié)論

針對(duì)《土木工程概論》課程涵蓋內(nèi)容多、信息量大、課時(shí)量少等特點(diǎn)，老師充分利用我?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程團(tuán)隊(duì)化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，引入研討式課堂教學(xué)方法，提出了《土木工程概論》研討式課堂教學(xué)改革模式。該教學(xué)模式有效地克服了《土木工程概論》課程傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題和不足，順應(yīng)新時(shí)期“卓越工程師計(jì)劃”對(duì)《土木工程概論》課程教學(xué)改革提出的新要求。我校土木工程專(zhuān)業(yè)16級(jí)新生的實(shí)際應(yīng)用表明，該《土木工程概論》研討式課堂教學(xué)改革成果可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及興趣，教學(xué)效果顯著，具有一定的示范作用，可在工科其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中推廣使用。

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作者:陸仁強(qiáng) 湯汨 單位:湖南科技學(xué)院