探討通信技術(shù)專業(yè)的建構(gòu)路徑

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學(xué)校各專業(yè)的辦學(xué)定位直接決定了專業(yè)建設(shè)的方向與目標(biāo)，也決定了高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以，準(zhǔn)確的辦學(xué)定位是人才培養(yǎng)方案的基本指導(dǎo)思想[1-2].通信行業(yè)產(chǎn)業(yè)線長(zhǎng)，人才的崗位定位難以確定，因此，在重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)過程中，邀請(qǐng)了企業(yè)資深專家共同參與制定培養(yǎng)方案，通過深入交流和探討，確定了適合通信技術(shù)高職層次人才的就業(yè)崗位，主要集中在研發(fā)制造企業(yè)的測(cè)試、工藝生產(chǎn)和品質(zhì)管理崗位，以及通信網(wǎng)絡(luò)工程和維護(hù)行業(yè)中工程設(shè)計(jì)施工、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃優(yōu)化以及維護(hù)崗位.由此，依據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位而制定的培養(yǎng)方案，主動(dòng)適應(yīng)了人才的需求，形成了專業(yè)自身發(fā)展的相對(duì)區(qū)域優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高我校通信專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

在專業(yè)正確定位的基礎(chǔ)上，通過廣泛的調(diào)查之后，明確蘇職大通信專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)既有理論知識(shí)，又有職業(yè)能力，具備較好的通信系統(tǒng)的規(guī)劃、安裝、調(diào)試維護(hù)，以及通信設(shè)備生產(chǎn)、技術(shù)支持的能力，面向生產(chǎn)服務(wù)一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型技術(shù)人才，使蘇州市職業(yè)大學(xué)通信專業(yè)成為蘇州地區(qū)及周邊通信產(chǎn)業(yè)高技能人才的重要培養(yǎng)基地.課程體系是高職教育教學(xué)改革的核心，是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障[3-4].因此，根據(jù)崗位核心能力的要求設(shè)置核心課程，加大實(shí)踐課程的比重；學(xué)生通過企業(yè)認(rèn)證課程的學(xué)習(xí)自主選擇行業(yè)職業(yè)資格證書考核；提出了以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，構(gòu)建“工程化”實(shí)踐課程體系；實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，“做”中“學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)；并以電子競(jìng)賽、通信技能競(jìng)賽等為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)[2]，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的理念以及建成怎樣的實(shí)訓(xùn)基地是重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要指標(biāo).為滿足通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求，保證專業(yè)技術(shù)課程的實(shí)用性和可操作性，必須依托校企雙方的資源[5]，因此，蘇州市職業(yè)大學(xué)結(jié)合通信技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)與上海大唐移動(dòng)通信設(shè)備有限公司開展了校企合作項(xiàng)目，聯(lián)合建設(shè)了“蘇州市職業(yè)大學(xué)—上海大唐移動(dòng)聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”，在合作共建的過程中，大唐移動(dòng)將企業(yè)的人才培養(yǎng)核心體系融入到學(xué)校人才培養(yǎng)工作中，共同建設(shè)通信技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)符合通信行業(yè)需求的高素質(zhì)通信網(wǎng)絡(luò)人才.校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為課程教學(xué)服務(wù)，既能滿足學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，又能承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)，還能滿足教師實(shí)踐鍛煉的需求.校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程提供了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，而且也為雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)搭建了實(shí)踐平臺(tái).校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)包括兩個(gè)方面的建設(shè)：校企合作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及校企合作的校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè).

1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地主要完成學(xué)生三個(gè)階段的能力開發(fā)，第一階段是認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，初步掌握通信技術(shù)專業(yè)技能，此階段的實(shí)訓(xùn)主要以“課堂講授與動(dòng)手操作相結(jié)合”的方式展開，利用現(xiàn)場(chǎng)演示、上機(jī)操作等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)互動(dòng)，有效地落實(shí)學(xué)生單一技能的掌握，采用“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做合一”的教學(xué)模式，使初學(xué)者快速入門并激發(fā)其興趣，如“電子實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)”、“模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)”、“高頻電子線路實(shí)訓(xùn)”、“單片機(jī)實(shí)訓(xùn)”、“傳感器技術(shù)實(shí)訓(xùn)”等；第二階段是綜合技能實(shí)訓(xùn)，該階段的實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的基本技能進(jìn)行一些系統(tǒng)化通信工程的實(shí)踐，通過校企合作共建的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合技能的能力，為校外工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，如進(jìn)行“3G移動(dòng)通信設(shè)備與維護(hù)實(shí)訓(xùn)”、“3G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”、“微波技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”、“物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)”等；第三階段是創(chuàng)造性的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過參與學(xué)?；蚱髽I(yè)合作的一些技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)的應(yīng)用性課題，鍛煉自身的創(chuàng)新意識(shí)和精神，并能夠順利地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù).

2校外實(shí)訓(xùn)基地

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上，校外實(shí)訓(xùn)注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和連貫性，尤其是要把實(shí)訓(xùn)與就業(yè)結(jié)合起來.高職教育的學(xué)制一般是三年，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，因此，校外實(shí)訓(xùn)主要以暑期社會(huì)實(shí)踐的方式展開.學(xué)生入學(xué)后第一學(xué)年主要是專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)以及校內(nèi)單一技能的實(shí)訓(xùn)，所以在第一個(gè)暑假安排學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)主要以認(rèn)知參觀及企業(yè)文化的熏陶為主；學(xué)生第二學(xué)年在校實(shí)訓(xùn)主要是專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)以及綜合技能運(yùn)用能力的培養(yǎng)，為了接軌校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二個(gè)暑假的校外實(shí)訓(xùn)主要安排生產(chǎn)性的實(shí)踐，運(yùn)用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地工作，理實(shí)一體化，通過企業(yè)真實(shí)的工作情景、職業(yè)環(huán)境和管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；學(xué)生在校第三學(xué)年的實(shí)訓(xùn)主要是專業(yè)綜合課程的學(xué)習(xí)以及基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用及開發(fā)，因此，第三個(gè)暑假的校外實(shí)訓(xùn)以畢業(yè)綜合實(shí)踐的形式進(jìn)行，通過“頂崗實(shí)習(xí)”能夠真正勝任工作崗位，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備.

師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，必須根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求配備專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì).“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是培養(yǎng)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本保障，重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)小組提出的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，主要包括以下兩個(gè)內(nèi)涵.

1在校專職教師的“雙師結(jié)構(gòu)”

由于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求教師既需具備一般高等學(xué)校教師素質(zhì)，又需具備生產(chǎn)第一線工程師素質(zhì)的雙重素質(zhì)，所以在職教師要以“培養(yǎng)和培訓(xùn)”相結(jié)合的方式構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”.首先，在日常教學(xué)中，要徹底改變傳統(tǒng)的單一理論教學(xué)的方式，教師應(yīng)結(jié)合課程類型及教學(xué)目標(biāo)形成針對(duì)就業(yè)需求的“項(xiàng)目化教學(xué)”方法，主要提高學(xué)生的分析問題能力及專業(yè)技能應(yīng)用能力.其次，教師自身素質(zhì)的提高也是構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”的關(guān)鍵，對(duì)于通信技術(shù)專業(yè)的教師尤為重要，通信技術(shù)發(fā)展日新月異，要讓教師能緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，就必須要讓教師走出校門參加培訓(xùn)和實(shí)習(xí).比如，通過讓教師到其他示范院校的通信專業(yè)去進(jìn)修學(xué)習(xí)，委派年輕教師到能引領(lǐng)通信行業(yè)發(fā)展的企業(yè)去參加企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)科研實(shí)踐項(xiàng)目，使得教師的專業(yè)認(rèn)知及專業(yè)技能得到提升.

2專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”

校企合作中的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”.學(xué)校專任教師和企業(yè)的“能工巧匠”各有優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)的過程中，可以把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成不同的單元，比如，一些通識(shí)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程由在校專任教師擔(dān)任，而實(shí)踐技能課程可由具有高技能水平的大唐移動(dòng)通信的兼職教師完成，從而形成一門課程的雙師教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企師資共享；另外，合作企業(yè)大唐移動(dòng)也派專業(yè)工程師參與校內(nèi)典型課程的授課工作，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)在校教師的課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使得在校專職教師的動(dòng)手實(shí)踐能力得到提高，真正實(shí)現(xiàn)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量.

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，所以建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)方案的實(shí)施效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)和改進(jìn).在蘇州市職業(yè)大學(xué)重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)中，評(píng)價(jià)體系中要求合作企業(yè)共同參與，并確定考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，主要包括三個(gè)方面.

1課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估堅(jiān)持以學(xué)生評(píng)教為主，構(gòu)建學(xué)生評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)、同行互評(píng)、校外專家考評(píng)相結(jié)合的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系.組織學(xué)生、骨干教師、教學(xué)督導(dǎo)組、校外技術(shù)專家四方面的人員對(duì)教師進(jìn)行全面評(píng)估，能夠更好地反映教師的教學(xué)水平及整改的方向.

2實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量的評(píng)估

對(duì)于每門實(shí)踐課程的“課程標(biāo)準(zhǔn)”都應(yīng)具備完整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[6]，如生產(chǎn)規(guī)程、工藝、參數(shù)指標(biāo)等，實(shí)訓(xùn)課程的考核以課程小組答辯的方式進(jìn)行，實(shí)施“教考分離”，答辯小組由在校教師及企業(yè)技術(shù)能手共同組成，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行考核的同時(shí)也要對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估，以促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量的提高.

3專業(yè)就業(yè)質(zhì)量的評(píng)估

專業(yè)建設(shè)與學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)，客觀地評(píng)估學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量能夠反映出專業(yè)建設(shè)的成效[4].評(píng)估不僅僅是以就業(yè)率來衡量，因?yàn)楦叩木蜆I(yè)率并不等同于高的就業(yè)質(zhì)量，最重要的是要對(duì)學(xué)生的就業(yè)崗位特點(diǎn)、學(xué)生就業(yè)的主觀滿意程度等進(jìn)行評(píng)估分析，即：工資收入的高低、工作時(shí)間的長(zhǎng)短、工作環(huán)境的和諧性，工作的穩(wěn)定性、專業(yè)的對(duì)口性、專業(yè)發(fā)展前景和社會(huì)保障的完整性等方面進(jìn)行分析.而就業(yè)質(zhì)量的調(diào)查對(duì)象應(yīng)鎖定為已畢業(yè)1～2年的畢業(yè)生，調(diào)查單位應(yīng)選擇一些具有一定規(guī)模的用人單位，通過畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤調(diào)查反饋情況及時(shí)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，促使學(xué)校最大限度地培養(yǎng)適合市場(chǎng)發(fā)展需求的、高滿意度的、不可替代性的通信高職類技能型人才.

結(jié)語(yǔ)

在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通信專業(yè)建設(shè)取得了階段性的成果.首先建立了蘇州市職業(yè)大學(xué)與上海大唐移動(dòng)通信設(shè)備有限公司良好的校企合作關(guān)系，蘇州市職業(yè)大學(xué)通信專業(yè)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，形成了良好的教學(xué)模式和課程體系.其次，教師隊(duì)伍素質(zhì)得到了根本性改善，建立了一支學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)科研能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍.最后，畢業(yè)生的就業(yè)率得到了顯著的提高，與去年同期相比，簽約率提高了30%.通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，在實(shí)踐中重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)小組還會(huì)不斷地加以完善，在更新教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，大力改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案以適應(yīng)區(qū)域市場(chǎng)的需求，同時(shí)，探索新形勢(shì)下的校企合作的新思路、新舉措、新辦法將是下一步的工作方向.（本文作者：周燕、蘇品剛、范海建、陳杰 單位：蘇州市職業(yè)大學(xué)電子信息工程學(xué)院）