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探討職校體育教學(xué)的革新

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探討職校體育教學(xué)的革新

雖然,在最近幾年,體育課程得到了一定發(fā)展,其內(nèi)容也逐漸豐富起來,但是還是沒能很好解決課程內(nèi)容簡單重復(fù)的問題,而且在課程內(nèi)容容量上也存在著分歧。在學(xué)校有限的時間內(nèi),高職院校教學(xué)計劃中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多,有足球、籃球、排球、田徑、武術(shù)、游泳、健美操等等一系列課程,但是學(xué)生學(xué)習(xí)的時間卻是非常有限的,所以他們很難進行系統(tǒng)的體育學(xué)習(xí),掌握一兩項適合自己的體育活動的知識、文化、技能和方法。在這種情況下,高職體育教育課程應(yīng)發(fā)揮的作用就不能體現(xiàn)出來,而且很多高校在高三時就會停止體育課程,導(dǎo)致了學(xué)生在進行鍛煉時缺乏組織和引導(dǎo),體質(zhì)有所降低。

體育教學(xué)的師資力量不足時很多高職院校存在的共同問題。出現(xiàn)這種問題的原因有:(1)高職院校領(lǐng)導(dǎo)階層缺乏加強師資力量引進的意識,他們更多關(guān)注專業(yè)課程,把有限的名額分配給引進專業(yè)教師上。(2)體育高師院校畢業(yè)生對高職院校認識片面,認為這類學(xué)校的學(xué)生較為調(diào)皮,體育課不好組織,從而很多人都不愿去高職院校擔任體育教師。(3)高職院校在引進體育教師的時候盲目追求教師學(xué)歷,而對于具有高學(xué)歷的畢業(yè)生來說,這類學(xué)校對他們?nèi)狈ξΓ瑥亩胁坏饺?。此外,由于現(xiàn)在用人單位對學(xué)生體育能力的忽視,只看重他們的業(yè)務(wù)能力,學(xué)校也更加強調(diào)了對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng),使得學(xué)校專業(yè)知識課程和實習(xí)訓(xùn)練課程時間進一步變多,體育課程占用的課時越來越少。體育教學(xué)在高職院校教育中越來越邊緣化。學(xué)生的體育能力被學(xué)校和企業(yè)忽視,使得學(xué)生對于體育課程和體育文化的態(tài)度也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變,很多學(xué)生將體育課程視為可有可無的課程,再多的激勵也很難激發(fā)他們對于體育的興趣。高職體育要想闖出自己的路,就要找到自身的特點,發(fā)展適合自己的體育模式。

高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新

體育教學(xué)觀念的創(chuàng)新。高職院校體育教學(xué)應(yīng)樹立起“健康第一、以人為本”的教學(xué)理念,每個學(xué)生的個性和特點都應(yīng)得到充分的挖掘和完善,讓學(xué)生把體育作為生活中的一項內(nèi)容,促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。學(xué)生能參與到體育中來,能欣賞和享受體育文化,成為全面發(fā)展的合格的社會主義接班人。高職院校進行體育教學(xué)時,不僅要把目標放在傳授學(xué)生體育知識和運動技能上,增強學(xué)生的體質(zhì),還要注重培養(yǎng)學(xué)生對于體育的興趣,在體育中體驗運動的快樂,讓學(xué)生真正愛上運動,讓體育運動融入他們生活,成為他們生活,從而養(yǎng)生終身體育的意識。傳統(tǒng)的體育教學(xué)組要是通過講解示范,讓學(xué)生進行機械模仿,學(xué)生知識在被動的練習(xí),這樣的教學(xué)方式其效果往往不是很理想。高職體育教師應(yīng)改變以往思維,學(xué)生是教育的主體,從增強學(xué)生體質(zhì),促進學(xué)生身心健康為出發(fā)點,選擇和設(shè)計有效的學(xué)生為運動主體的教學(xué)方式,學(xué)生才能夠自覺主動的去進行體育運動,從根本上貫徹了“健康第一”的思想觀念。

體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。每個學(xué)生都是一個單獨的個體,他們的愛好、習(xí)慣、體質(zhì)都不一樣。高職體育課程應(yīng)從他們的需求角度出發(fā),選擇適合他們的健康使用的體育課程,從而體現(xiàn)出個人需求和可持續(xù)發(fā)展要求。所以,設(shè)置體育課程時要充分考慮不同專業(yè)的學(xué)生的特點,在教學(xué)內(nèi)容和教材的選擇上要因材施教,為他們以后步入職業(yè)生涯融入社會打下基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容和材料要能激發(fā)起學(xué)生的興趣和欲望,對于原有的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)充分挖掘其潛在的吸引力,使之更好的為教學(xué)所用。例如,在武術(shù)課程中,學(xué)生對于套路技術(shù)動作覺得不適用,而且反復(fù)練習(xí)枯燥無味;有難度的動作,學(xué)生又不敢去練習(xí),缺乏積極性。這時,教師可以將套路中的一些技術(shù)講解并進行示范,讓學(xué)生組隊演練,增強練習(xí)的游戲性,調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生愿意去學(xué),就能容易掌握到動作要領(lǐng),然后把動作串聯(lián)到套路中,學(xué)生就會更加明白套路練習(xí)的內(nèi)涵,從而更能掌握好技術(shù)動作,收到良好的教學(xué)效果。

體育教學(xué)手段的創(chuàng)新。體育與其他學(xué)科有所不同,它有自身的特點。因?qū)W生個體在技能、體質(zhì)、心理素質(zhì)上存在差異,體育的教學(xué)要看到這種個體差異性,從學(xué)生角度出發(fā),既要關(guān)注學(xué)生的特長方面,又要看到學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難地方,根據(jù)特點進行個性化體育教育,讓每個學(xué)生都能有所發(fā)展。循序漸進是體育教學(xué)的基本原則,體育教育要從學(xué)生實際出發(fā),張弛有度,并且利用先進的多媒體等教學(xué)設(shè)備和手段來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。例如,武術(shù)課中的“騰空飛腳”示范動作,其分解存在局限性,這時,教師可以借助多媒體,運用課件在屏幕上進行慢放、定格等,從而讓學(xué)生更加深刻的感受到運動的整個過程,更好的掌握其動作技術(shù)。

體育評價手段的創(chuàng)新。高職院校體育教育應(yīng)該建立多元化的評價體系。評價內(nèi)容包括體育理論知識掌握程度、實踐能力、平時的表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力,在評價過程中,不僅要注重學(xué)生體能和技能的評價,還要注重學(xué)生的心態(tài)和行為等,做到評價科學(xué)合理。在評價方式上,既要對最終結(jié)果進行評價,還要對其過程進行評價;可以是學(xué)生之間的互評和學(xué)生自評,也可以是老師對學(xué)生的評價。通過自評和互評可以使學(xué)生了解自己掌握知識的程度,發(fā)現(xiàn)自身的不足,進而起到激勵自己,促進自身不斷發(fā)展。最后,對教師進行評價,既有學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量和效果的評價,也有教師間的互評,使得教師不斷改進和完善自己,不斷提高自身素質(zhì)。

總之,高職院校體育課堂教學(xué)創(chuàng)新是高職體育教學(xué)改革的一個重要部分,作為一名體育教師,我們根據(jù)高職院校的特征,創(chuàng)新體育教育觀念,創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容,選取有效的體育教學(xué)方法,創(chuàng)新體育評價方法,使得學(xué)生的體育文化素質(zhì)和健康水平得到全面提高,進而為高職生將來步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。(本文作者:盧正磊 單位:北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院東區(qū)通用能力發(fā)展教學(xué)部體育組)

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