3D創(chuàng)客教育與信息技術教學融合探討

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【摘要】3d創(chuàng)客教育就是指借助3D打印技術的創(chuàng)客教育教學活動，具有較強的趣味性、開放性與探索性，能夠引導學生逐漸了解各種信息技術知識，在自主思考與探索的過程中掌握信息技術知識及其運用方法，培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考的良好習慣。本文結合信息技術課程教學實際情況，對3D創(chuàng)客教育與小學信息技術教學的融合路徑進行深入探究。

【關鍵詞】創(chuàng)客教育;信息技術;融合路徑

小學信息技術課程主要為了培養(yǎng)學生信息搜集與處理能力，幫助學生掌握信息技術的運用方法，而3D創(chuàng)客教育理念則是基于信息技術衍生而來的，二者具有較強的銜接性。開展3D創(chuàng)客教育活動，能夠為學生的信息素養(yǎng)成長與發(fā)展提供良好平臺，讓小學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題與解決問題，提高學生的信息技術實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力與發(fā)展能力，為小學生今后的自主成長與發(fā)展奠定良好基礎。

一、立足小學生實際，優(yōu)選教學內容與軟件

在3D創(chuàng)客教育與小學信息技術教學的融合過程中，教師需要結合學生的實際情況，選擇適合小學生的教學內容與3D創(chuàng)客活動軟件，為學生提供合適的探索與活動空間。結合蘇科版信息技術教材內容，發(fā)現(xiàn)初期包括鍵盤、鼠標操作、圖片瀏覽、文字編輯、畫圖程序等知識內容，且課程內容之間呈現(xiàn)遞進上升的趨勢，學習難度逐漸加強，小學生能夠早早掌握Word、Excel等信息技術操作方法，具備良好的信息技術學習基礎素養(yǎng)［1］。在蘇科版信息技術教材上冊《便捷訪問網站》的課程中，教師可以結合班級學生基礎素養(yǎng)的情況，引入3D打印技術，構建3D創(chuàng)客教學活動，引入3DDesign軟件，構建各種網站的三維模型，同時提出“收藏夾設置”“網址列表”“歷史記錄管理”“主頁設置”等不同的活動任務，提出“嘗試著構建你自己的常用網站便捷訪問列表”的任務，讓班級學生利用3DDesign軟件分別完成以上任務，以小組為單位研究最后的開放式任務，結合自己的實際情況與瀏覽意愿建立便捷訪問列表，將列表以模型的形式呈現(xiàn)出來，從而幫助學生認識到網站網址管理的重要性，促使整個學習過程簡單、有趣、具有一定開放性，能夠為小學生的自主發(fā)揮提供契機，強化本節(jié)課的課程學習效果。

二、構建創(chuàng)客學習社區(qū)，構建開放式學習模式

在3D創(chuàng)客教育與小學信息技術教學的融合過程中，教師可以利用3D技術組織建設以班級學生為單位的3Done社區(qū)，利用社區(qū)為學生發(fā)放學習資源、推送學習任務、評價學生的操作實踐情況，展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，以此構建一個交互性十足、開放性較強的學習空間［2］。在蘇科版信息技術教材下冊《編輯演示文稿》的課程教學中，教師可以結合信息技術知識點:“打開演示文稿方法”“藝術字、文本框插入方法”“內容豐富的幻燈片制作方法”，引入大量的演示文稿操作指導視頻，將這些視頻作為學生的學習資源，讓班級學生自行組建學習小組，觀看視頻內容，同時完成教師推送的“制作幻燈片，要求:內容豐富、主題鮮明、結構清晰”的操作任務。在班級學生完成任務之后，以小組為單位上傳作業(yè)，分別開展“學生小組互評”“小組自評”“教師點評”等環(huán)節(jié)，以此選擇出本節(jié)課最優(yōu)秀的作業(yè)，將其作為作業(yè)成果放置于“展示區(qū)”，促使各個小組學生都能夠互相學習、互相激勵，進一步激發(fā)學生的社區(qū)自主學習與實踐興趣，有助于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，同時為之后開展更多的3Done社區(qū)活動營造良好氛圍。

三、把握信息技術內容，實現(xiàn)3D技術與課程融合

在3D創(chuàng)客教育與小學信息技術教學的融合過程中，教師還可以將信息技術內容作為3D創(chuàng)客教育活動的組織基礎。教師可以結合蘇科版教材上下冊內容，根據(jù)學生的實際情況，優(yōu)化設計3D技術融合活動形式，促使創(chuàng)客教育融合活動具備較強的實用性［3］。結合蘇科版信息技術教材下冊《設置動畫效果》這一節(jié)課，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內容特點，為學生連接3D打印機，連接3DDesign軟件，提出“選擇你喜歡的動畫人物，設置動畫效果”的任務，讓班級學生紛紛開展自主操作，利用軟件進行動畫效果設計，形成三維、生動的動畫效果模型，以此激發(fā)學生的參與興趣，促使學生紛紛積極主動參與實踐活動。之后，可以由3D打印機將學生的作品打印出來，進一步獲取學生的創(chuàng)客教育活動成果，讓學生將自己的設計成果擺放在家中，凸顯創(chuàng)客教育中的“創(chuàng)新創(chuàng)造教育”特點，鼓勵學生不斷開展創(chuàng)新創(chuàng)造活動，支持學生利用信息技術進行創(chuàng)新創(chuàng)造操作，從而實現(xiàn)二者的有機融合，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)與發(fā)展素養(yǎng)。綜上所述，3D創(chuàng)客教育與信息技術的融合教學，能夠大大提升小學生的信息技術學習興趣，鼓勵小學生解決實際問題，讓學生在實際問題解決的過程中培養(yǎng)多種能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。在實際過程中，教師要靈活運用3D創(chuàng)客技術，結合學生的實際情況，選擇合適的軟件，構建創(chuàng)客學習社區(qū)，為學生提供自主探索與學習的平臺。還需要適當融入信息技術內容，讓學生在創(chuàng)客活動中掌握信息技術，在信息技術學習的過程中開展創(chuàng)客活動，從而實現(xiàn)二者的有機融合。

【參考文獻】

［1］張吉景．3D創(chuàng)客教育與小學信息技術教學融合分析［J］．中華少年，2019(10):44．

［2］梁敏娜．創(chuàng)客教育下3D建模打印與小學信息技術的有機結合［J］．神州(上旬刊)，2020(1):157．

［3］曹鳳娟．3D打印創(chuàng)客教育與小學信息技術教學融合的有效途徑探索———以3DOne軟件為例［J］．中國教育技術裝備，2019(19):83－85．

作者:劉燁娟 單位:江蘇省張家港市白鹿小學